课题信息：

四川轻化工大学“课程思政”示范教学团队（2024KCSZ-TD01）；

2024年四川省研究生教育教学改革项目，编号2024-215；

2024年省级普通高校创新性实验项目，编号2024-175。

一、引言

无机化学是理工科学生必修的一门课程，是化学理论和实践的重要基础之一。由于无机化学的抽象性和理论性较强，一些学生在学习过程中会遇到困难，甚至出现退缩和厌学的现象，如何提高无机化学课程的教学质量和教学效果已成为当前教育改革的一项重要任务。在新时代背景下，高等教育面临着前所未有的挑战和机遇。无机化学作为化学专业的基础课程，不仅承担着传授知识的任务，更肩负着培养学生科学素养和思政品质的重任。因此，如何将思政教育与混合式教学有效融合于无机化学课程中，成为了当前教育领域亟待解决的问题。

二、无机化学课程面临的挑战

无机化学课程，以其理论性强、概念抽象、公式复杂等特点，对学习者的理解能力和抽象思维能力提出了较高要求，导致学生在面对大量需要深层理解与记忆的知识点时，可能因难以直观感知和实际应用知识而感到困惑和挫败。传统的教学模式，往往过于依赖教师的单向传授，强调知识的系统性和全面性，而忽略了激发学生内在学习动机和培育其道德品质的必要性。在这样的教学环境下，学生可能仅满足于记忆和理解知识，却可能在情感上与课程内容产生疏离，从而影响学习成效。

因此，当前的教育环境呼吁无机化学课程进行教学模式的创新，以应对教学内容的挑战。这包括激发学生的探究欲望，增强他们对无机化学的主动学习，以及在教授知识的同时，也关注对学生世界观和价值观的塑造。无机化学的教学改革应关注如何将枯燥的理论知识与现实世界的现象和问题相结合，让学生感受到知识的实际应用价值，进而提升学习的趣味性和吸引力。

教学方法的改革不应仅仅停留在传递知识的层面，更应关注学生人格品质的塑造。在教学过程中融入思政教育，不仅有助于培养学生的社会责任感，还有助于他们形成正确的科学伦理和道德观念。通过案例分析、讨论和反思，让学生在学习无机化学的过程中，理解科学家的敬业精神，感悟化学研究对于科技进步和社会发展的重要性，以及科学家应具备的诚实、公正和尊重知识产权等道德品质。

综上，无机化学课程的改革需要兼顾知识传授与价值引领，通过创新教学方式，使学生在掌握专业知识的同时，培养良好的公民素质，为未来的学术研究和职业生涯打下坚实基础。

三、思政教育与混合式教学的特点

思政教育与混合式教学的融合策略体现了教育理念的与时俱进，旨在全面培养学生的综合素质。思政教育，以其对社会主义核心价值观的强调，不仅关注学生的知识技能培养，更着力于塑造学生的精神品质和社会责任感。这一教育模式旨在启迪学生的道德判断力，引导他们理解和践行社会主义核心价值观，通过培养正确的世界观、人生观和价值观，使学生在认知科学真理的同时，也能够理解并接受社会公正、公平和诚信等核心价值。

混合式教学，作为现代教育的创新实践，它整合了传统面对面教学的互动性和网络教学的便捷性，以此丰富和优化学生的学习路径。线上部分提供了丰富的多媒体资源，包括视频讲解、互动测验和讨论论坛，激发学生自主学习的动力，而线下面对面的课堂讨论和实验操作则强化了实践应用和深度理解。这种结合模式提供了更个性化的学习体验，使得学生能够根据自身进度和理解方式选择最适合自己的学习路径，从而提高学习效率和满意度。

两者的结合，即思政教育理念与混合式教学法的融合，旨在打破传统教育的局限，以适应信息化时代对人才培养的需求。它旨在通过线上资源的便捷和线下活动的互动，将思政教育的渗透力与影响力拓宽至各个学习环节，使学生在轻松、多元的环境中不断内化社会主义核心价值观，形成健康的人格特质和高尚的道德情操。

这种融合策略也鼓励教师扮演指导者和促进者的角色，引导学生主动参与并反思自我学习过程，以培养他们的批判性思维和创新意识。在无机化学课程中，这种融合策略可以深化学生对科学伦理的理解，使他们在学习化学知识的同时，体验到科学家的敬业精神和社会责任。

总的来说，思政教育与混合式教学的结合，旨在实现教育目标的全面性，将科学教育与人文素养的培育相融合，为学生提供更丰富、更深入的教育体验，以期培养出德才兼备的高素质人才。

四、无机化学课程思政与混合式教学的融合策略

1. 挖掘课程思政元素

在无机化学课程中深入挖掘思政元素，不仅限于科学家的爱国情怀和对科学研究的道德规范，还涵盖对学术诚信、团队协作、环保意识和对科技进步的责任感等多个层面。科学家的爱国情怀体现在他们为国家科技进步作出的无私奉献，这可以通过讲述历史上的科学发现和技术突破，强调科学成果对国家发展的重要贡献，促使学生认识到科学研究不仅是个人成就的追求，更是对社会的回馈与责任。科学研究的道德规范是培养学生严谨治学态度的关键，包括正确引用文献、诚实对待实验数据、尊重他人的知识产权，以及在研究中秉持的公开、公正和透明。将这些价值观融入课堂，有助于培养出具备高尚道德品质的科研工作者。再者，通过案例分析，展示科学家在面对伦理挑战时如何坚守原则，使学生理解并接受科学的普世价值。课程中应强调团队协作精神，阐释集体智慧的力量，以实例让学生体会良好的团队合作对于复杂科研项目的重要性。此外，引入绿色化学概念，使学生意识到化学家在推动技术革新时应兼顾环境保护，培养他们的可持续发展意识。通过讨论科技对社会影响的案例，使学生认识到他们有责任审慎地运用科学知识，以促进社会福祉。通过这种方式，将思政元素全面融入无机化学的教学，以实现全方位的价值观教育，从而引导学生树立正确的科学伦理和公民责任。

2. 设计线上线下相结合的混合式教学模式

在构建线上线下相结合的混合式教学模式时，应强调教学内容的有机整合与协同作用。线上平台扮演着线下课堂的辅助角色，这要求线上资源与线下课程相互支持，相得益彰。线上部分应提供高质量的数字教育资源，包括高清视频、三维模型、互动模拟，以便以多元化方式展示无机化学的复杂概念和实验，激发学生自主探索和自我提升的动力。在线测试与讨论区的设立，不仅用来检验学生对知识的掌握程度，同时也是促进他们反思、协作和批判性思维的平台，通过即时反馈和同伴间的互动评价，强化了学习过程，确保教学内容的个性化适应。

线下环节则注重实践操作与深度学习，教师可通过设计具体情境，如运用案例研究和模拟实验，让学生通过亲手操作，加深对无机化学核心概念的直观感知。教师的现场指导不可或缺，他们需针对线上学习的困难点进行答疑解惑，对抽象理论进行深入解析，确保学生能充分消化并掌握关键知识点，消除理解障碍。实验环节作为教学的实践部分，旨在巩固理论知识，提升学生解决实际问题的能力，通过设计一系列与课程内容紧密关联的实验项目，培养学生的实验技能，增强他们对化学反应机理的直观理解。

混合式教学模式充分利用线上学习的灵活性和线下实践的互动性，旨在打造一个立体、多元化的学习空间，激发学生自主学习和创新思考的积极性，以全面提升无机化学的教学成效和学生的综合素质。通过这种方式，混合式教学模式强化了知识的传授与技能的培养，确保学生在理论与实践中达到平衡发展，进一步推动他们的全面发展。

3. 开展课程思政实践活动

（1）、环保志愿活动的深度实践与拓展

在环保志愿活动中，可设计一系列层次分明、内容丰富的项目，如参与工业废水处理、重金属污染土壤的生物修复，甚至包括研究和开发可降解材料，以应对日益严重的环境问题。通过这些活动，学生不仅能运用无机化学知识解决实际问题，还能深入了解化学与社会、环境的紧密联系，培养他们的环保意识和社会责任感。可以引入跨学科合作，让学生与环境科学、生物科学等领域的专家共同研究，提升他们的综合素养和团队协作能力。

（2）、科普讲座与社区服务的创新形式

科普讲座可采用线上线下结合的方式，除了在社区开展讲座，还可以通过社交媒体、在线平台等渠道进行科普直播，扩大影响力。内容可涵盖无机化学在日常生活、健康、能源等方面的应用，使学生在传播知识的过程中，提升自身的沟通技巧和公众影响力。鼓励学生参与社区的科普工作坊，设计互动实验，让居民亲身参与，增强科普的趣味性和吸引力，培养学生的公民意识和社会服务精神。

（3）、专家交流与科研项目的参与

定期邀请无机化学领域的杰出专家和科研工作者进行分享，不仅可以分享他们的学术成就，还可以揭示科研过程中的伦理困境和解决方案，引导学生思考科研道德与责任。设立学生科研小组，让他们参与导师的课题研究，通过设计实验、数据分析和报告撰写，提高他们的科研技能和批判性思维。鼓励学生参加国内外学术会议，与同行交流，拓宽视野，培养他们的学术交流能力和国际视野。

（4）、课程思政实践活动的评估与反馈

对课程思政实践活动的评价，应注重过程与结果的双重考量。过程评价关注学生在活动中的参与度、团队合作与解决问题的能力；结果评价则侧重于活动的实际成效，如环保项目的改善效果、科普讲座的受众反馈、科研项目的创新价值。建立学生自我反思与同伴互评机制，促使他们自我成长，提升道德素养。教师的指导性评价则关注学生在实践活动中体现的科学精神和公民责任感，以全面评价其综合能力。

通过这些深化的课程思政实践活动，无机化学课程旨在培养具备专业技能、科研能力、道德品质和强烈社会责任感的未来领导者，为社会的进步贡献力量。

4. 建立多元化的评价体系

建立多元化的评价体系至关重要，因为这有助于更公正、全面地评估学生在无机化学课程中的综合表现，尤其是当思政教育与课程内容深度融合时。这一评价体系旨在超越单纯的知识掌握评估，更注重个体在道德品质、团队合作、创新能力及批判性思维等多方面的能力。学生自评作为评价体系的一部分，鼓励自我反思与自我成长，使他们能清晰地认识自己的优势与不足，进而自主规划学习路径。而互评环节则促进了同伴间的沟通与协作，增强了团队精神和批判性思维，使学生在相互评价中学习他人的长处，同时培养了他们的交际能力和合作精神。

教师评价，作为评价体系的核心，关注学生在课程思政中的具体表现，如课堂讨论中的积极参与、社会责任感的体现、科学伦理的理解和遵循等。通过综合考量学生的学术诚信、社会责任感、道德品质以及对无机化学课程中思政元素的理解和运用，以确保评价的全面性和客观性。

该体系还应当包含对项目作业、实验报告和实践活动的评估，这些都能够反映学生的实际操作技能、问题解决能力和将理论知识转化为实践应用的才能。通过这种方式，我们不仅能够深入了解学生的学术进展，还能洞察他们在面对道德与伦理问题时的判断力，进一步推动课程思政目标的实现，培养出不仅在专业领域卓越，而且在道德品质和社会责任感上同样出类拔萃的综合性人才。

五、结论

无机化学课程中实施思政教育与混合式教学的深度融合，不仅能够提升学生对科学知识的热忱，增强他们的科学素养，同时在思政品质的培养上起到至关重要的作用。这种教学模式的创新，旨在通过激发内在学习动力，培养出具有独立思考能力、团队协作精神和社会责任感的全面发展的学生。在课程中，我们关注学生对无机化学理论与实践的深度理解，同时引导他们认识科学伦理，树立正确的人生观和价值观。

这一融合策略的实施，推动了无机化学课程教学的改革，使之更符合新时代教育的要求。教师的角色从传统的知识传递者转变为引导者，鼓励学生在互动中探索，在反思中成长。同时，评价体系的构建也至关重要，它涵盖了自我评价、同伴评价和教师评价，全面评估学生在学术、道德和社会层面的表现，以促进其全面发展。

展望未来，我们将不断深化这一融合策略，探索更多元化的教学手段，强化课程思政的渗透力，致力于构建一个更具活力、更具启发性的学习环境。这不仅有助于提升无机化学的教学效果，更将为培养适应社会发展、具备高尚品质的新型人才奠定坚实基础。

参考文献：

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