多媒体网络技术的飞速发展给中职英语教学的传统模式带来了巨大的冲击，推进了基于 计算机和网络的英语教学，为学生提供了良好的语言学习环境与条件。信息化时代英语教师应该更新教学观念，改革教学方法，充分利用现代化教育手段，推动教育的现代化。  

一、创设逼真生动的语言环境和学习情景

中职英语教学对学生进行听力、口语、会话、视听等训练，要求学生在听、说、读、写方面协调发展。为了提高学生的听说能力、交际能力，老师必须给学生提供能进行语言实践活动的自然情景和教学情景，因为人的交际活动总是在一定的情景中进行的。传统的教学媒体(课本、黑板、粉笔、挂图、实物等)已无法营造一个形象逼真的、动态的语言环境，而信息化教学就可以集声音、图像、人物、情景、文字于一体，打破课堂教学时空的界限，化静为动，化抽象为具体，使学生宛如置身于某种真实的语言环境之中，自然产生一种需要运用英语的激情，学生由被动的接受信息转化为积极参与语言交流，从而改变了以教师为中心的传统的教学模式，把学生的口头表达活动从以形式为中心过渡到以内容为中心，而且不局限在一个水平。

营造氛围，激发创新思维 培养学生的创新思维，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能，学生的创造的火花才能迸发出来。比如：在学习 Scientists 这个单元时，如何引导学生探讨 Space， 在轻松中掌握要学的知识点，就成为了一个难题。这时，多媒体帮了我的忙，我从网上采集了大量有关Scientists 的资料与图片，制作成集声、像于一体的播放资料，一下就缩短了距离。学生情绪高涨，思维极度活跃，知识也自然流入。

二、集中学生注意力，提高教学质量

心理学家认为，中职生的注意力不能持久，而利用信息化教学则可以弥补这一不足。使用信息化教学，融教法、学法于一体，加快了课堂节奏，增加了课堂容量，既有声音文字，又有形象情景，调动了学生的视、听、说感官同步活动，有效的延长了有意注意时间，从而提高了教学效果。比如在教学英语动物名称时，先展示一个动物园的画面，里面有tiger,elephant,koala,penguin等和一群小朋友唱着歌儿进入动物园的情景，使学生有一种“身临其境”的感受。看着画面教授动物名称词，学生既感新奇又记得特别快，再将书上的对话在屏幕上回旋几次然后定格在图上，这样不仅吸引了学生的注意力，同时又为教读句型对话作了铺垫。学生们在这样的情景下一直带着浓厚的兴趣在听、说、看、读中学会了语言知识，从而提高了教学效果。

利用多媒体与网络，提高学生的学习能力。网络的出现为英语学习提供了广阔的空间和丰富的资源，中职英语学习者应充分利用课外网络资源进行自主学习。学生可根据需要，随时上网查询有关资料：从网络上下载最流行的英语歌曲和最新的原版电影、最优秀的阅读材料；通过E -mail或聊天室与外国网友进行历时或实时跨文化交际，增强他们跨文化交际的意识和能力。同时个别学生的思维与智慧可以被整个群体所共享，既扩张学习的信息量，又大大强化学生的实际运用英语的技能。如本单元语法“构词法（一）Word Formation(1)”的学习，在教师利用课件结合图片、规则完成课堂内容后，学生可根据自身情况，进行巩固提高，并与他人交流。同样，适用于Writing部分和Extra-reading部分的内容的学习。

三、展示教学内容，开展教学活动

信息化教学在英语课堂中的应用可以提高语言信息的活动强度，多层次、多方位的展示教学内容，实现视听同步，模拟真实情景，将语言形式和语言意义结合起来，让学生在贴近真实情景的氛围中充分感受英语，并积极运用所学知识和所具有的语言技能进行交流，从而达到交流思想、情感和信息的目的。

在教“Is there a post office near here?”这一课时，我利用图上物体的位置进行方位介词的教学，如：behind,under,in front of,across等。同时，在直观的演示下，学生能轻松的说出：The pay phone is in front of the post office.和Where is the bank? It is next to the supermarket.等本单元要掌握的语言目标。而且在分组活动中，学生积极参与，在讨论所给的每一幅图时，也是问答自如，语言流畅、准确。这些情景的设计在传统教学中是无法体现的。

利用多媒体与网络，为学生建造自主、开放式的学习环境。多媒体网络教学也不是让学生漫无目的地上网，教师应提出切实可行的教学目标，让学生学会运用英语进行交流和获取信息。如Speaking部分，以学生掌握简单的口语表达和基础对话为主，教师可利用Authorware、Excel或VB等软件，制作具有实际情景的对话课件作为范例，同时提倡和鼓励学生多利用现代信息技术提供的软件，ICQ、BBS、Email等，与世界各地的朋友或老师讨论学习英语碰到的问题与解决方法，使用课本中提供的鼓励他人的语句，逐步培养起主动的、自主的学习意识和习惯，改变被动的学习。

四、优化复习形式，提高学习效率

1.简便答题方式：将每单元的语言目标、重点词汇、语法归类输入电脑，制成幻灯片给学生读、看，再附以一些关键例题和练习，这样学生在复习巩固知识时，省时又高效。

2.在教学复习中，将教学短文制成图画并呈现，让学生完成短文填空，看图回答问题或看图写句子，且制图时有意识制造悬念，培养学生严谨的科学态度，丰富学生的空间想象力，从而锻炼学生的能力，提高学生素质。

五、构建知识资源库，提高处理信息的能力

利用多媒体与网络，构建以学生为本的教学环境，确定学习主题所需信息资源的种类。以第一册Unit3《English Study》为例，课本中 Warm-up部分图片局限于带有英文的 标志，教师可让学生搜集更多商场里、车站等见到的附带英文的图片，然后整理这些素材，使用Flash或Frontpage软件制作成与教学相关的知识信息，形成知识资源库。还可包括各种演示型或交互型教学软件、主题知识库等。课本附带有教学光盘，其中的录音 材料 也可放入主题知识库。学生还可通过网络整理出更多的学习英语的方法，形成资源共享，拓展课堂内容，又能帮助他人提高英语水平。

利用多媒体网络手段，提高师生处理信息的能力。利用多媒体网络进行教学或学习，应培养起学生和教师查询、获取、整理、存储及表达信息的能力。目前的大部分操作软件的界面是英文，80%以上的网页为英语网页，在多媒体网络教学过程中，需要大量的查询工作，通过反复的查询、获取、整理、处理、存储以及表达信息等一系列学习过程，学生的英语水平和应用能力都会有大幅度提高。

诚然，多媒体教学这种新型的现代化教学手段进入中职英语教学，丰富了英语教学手段，促进教学质量的提高，但它不是万能的。它要求老师应有丰富的文化知识和多媒体操作技术，充分利用信息化教学手段，创设有利于学生积极参与和讨论交流的问题、情景、练习等。始终坚持“学生为主体，教师为主导”的教学原则，避免重教学手段形式的新颖别致，而轻视学生实际能力的训练、培养，由媒体牵制教与学，从而造成知识的传递与能力的培养脱节。

总之，在课堂教学中，多媒体教学技术在中职英语教学中的使用，大大促进了英语教学的成效。多媒体可以展示给学生很多动态的画面，可以对课文进行很形象的描述，当然，多媒体教学仍是一个新事物，在教学实践中肯定会遇到各种各样的问题，让我们不断探索、交流，共同为英语教学的改革而努力，使学生们的素质得到全面的训练和提高，使他们掌握在激烈的社会竞争中生存和发展的基本技能。

参考文献：

1 许晓婷;;浅谈优化中职英语教学[J];内江科技;2009年02期

2 吴月英;;激发中职生英语学习兴趣的教学策略[J];辽宁教育行政学院学报;2008年08期

3 曾伟平;;对信息技术促进中职英语教学改革的辩证思考[J];科教导刊(中旬刊);2010年10期