一、引言

在全球化不断发展、国际交流日趋频繁的今天，英语是一门国际通用语言，其重要性是不言而喻的。高中英语阅读教学既是促进学生语言技能发展的重要步骤，也是发展学生思维能力至关重要的方法。批判性思维做为重要思维能力之一，可以帮助学生通过对阅读信息的分析，评价，推理与判断等活动来加深对知识的理解与应用。但是，目前高中英语阅读教学还没有对批判性思维培养给予充分重视，教学方法与策略还需要进一步完善。所以探讨高中英语阅读教学中学生批判性思维的培养途径有现实意义。

二、批判性思维在高中英语阅读教学中的重要性

2.1 提升阅读理解能力

批判性思维可以促进学生对阅读材料的深刻理解。学生有了批判性思维，就不可能只停留于文字表面意思上的领悟，而可能积极主动地去想作者的用意，观点和文章逻辑结构。比如读一篇议论文，同学们可以通过对作者论点，论据及论证方法的分析，较好地领会本文的要旨与重点。这种深刻的理解能力帮助同学们提高了阅读速度与准确性，较好地处理了各类阅读题型^[1]。

2.2 增强语言运用能力

以批判性思维为指导，要求学生对阅读材料进行语言分析与评估。他们将注意词汇选择，句子结构和表达方式是否有效。通过这一过程可以使学生更敏锐的感受到语言的特征与规律，进而增强语言运用能力。比如学生能学会用适当的词汇及句式表达意见，从而在写作及口语表达中更准确，更通顺，更合乎逻辑。

2.3 培养创新思维能力

批判性思维促使学生质疑，革新原有观点与资料。在英语阅读教学中学生对不同课文进行分析对比，能开拓思维视野、启发创新思维。他们有能力从各种不同的视角来审视问题，并提出自己独到的见解和看法。比如读了一篇有关某一社会问题的课文，同学们就能想到有没有别的解决方案和看法，以发展创新思维能力^[2]。

2.4 提高跨文化交际能力

在英语阅读材料中，经常会涉及到各种文化背景，价值观等。通过发展批判性思维，可以使学生更深刻地认识并尊重各种文化间的差异，从而增强跨文化交际能力。他们有能力去探究文化背景如何影响作者的观点和表达手法，以减少在跨文化交流过程中可能出现的误解和矛盾。比如在读英文原著的过程中，同学们能够了解西方文化中的特色以及思维方式等，这样就能更好地同国际友人沟通与合作。

2.5 促进学生的自主学习能力

批判性思维需要学生有自主思考，自主探索的精神。高中英语阅读教学中学生批判性思维的发展能够促使学生积极地发现问题，分析问题以及解决问题。学生已经不依赖于教师的解释，而能独立分析、评价阅读材料，以增强自主学习能力。这种自主学习能力对于学生终身学习与发展会起到积极推动作用。

三、高中英语阅读教学中批判性思维培养的现状

3.1 教学目标重知识轻思维

目前，很多高中英语的阅读教学依然主要集中在传授语言相关的知识，例如词汇和语法，却往往忽略了对学生思维能力的培育。教师在教学过程中常较重视学生理解课文内容及答题技巧的培养，较少指导学生深入思考与分析课文。这一教学目标上的偏离造成了学生阅读时主动思考意识不强，能力不强，批判性思维很难得到发展。

3.2 教学方法单一

从教学方法看，仍以传统讲授式教学方法为主。教师上课以逐字逐句解释阅读材料为主，而学生被动接受知识。该教学方法互动性不强，启发性不强，很难调动学生学习兴趣与热情，不利于培养学生批判性思维。另外，部分教师虽使用以问题为中心的教学方法，但是在问题设计上往往深度不够，开放性不强，很难引领学生批判性思考^[3]。

3.3 阅读材料选择局限

从阅读材料选择上看，有些教师的作法有局限性。他们在教学过程中，往往只关注教材和一些标准化的题目，却忽略了引入多种阅读材料的重要性。这些所选素材无论在内容上或形式上似乎比较单调。这样，就很难切合学生丰富多采的兴趣点以及不同水平的需要，同时大大制约了他们思维视野的开阔。并且，这些阅读材料有些质量令人担忧，批判性思维指导与激发严重不足。这使得学生不能很好地从中获取思维训练素材，从而影响其思维能力的整体提高与综合发展，也不利于其独立思考与创新能力的发展，长此以往，对于学生阅读素养以及综合素质提升造成一定障碍。

3.4 教学评价不全面

目前高中英语阅读教学评价多是根据考试成绩来进行评价，评价手段比较单一。这一评价方式注重学生语言知识、阅读技能等方面的考查，但却忽略了学生批判性思维能力等方面的考查。教师也较少评价与反馈教学过程中学生的思维过程与思维品质，使得学生对于自身批判性思维能力的培养缺乏理解与认知，很难做到有的放矢。

3.5 学生自身因素的影响

就英语学习而言，学生本身的英语基础与学习习惯确实对于批判性思维的发展起着举足轻重的影响。有些学生英语基础比较薄弱，词汇量不足，语法知识掌握得摇摇欲坠。这样就造成了他们对英语文本的阅读存在着重重障碍，对文意很难顺利理解，更谈不上深入思考和分析了。再者部分学生主动学习意识不强，习惯了教师的灌输式教学，被动接受了知识，却不愿主动思考问题的实质，挖掘问题背后所隐藏的逻辑。这种消极的学习方式极大地妨碍了其批判性思维的培养，使其面对纷繁复杂的英语课习情境很难用批判性思维进行区分、判断与创新，对批判性思维发展造成不容忽视的难度，大大影响其英语综合素养。

3.6 教师自身批判性思维能力不足

在教育领域，教师起着教学组织者与引导者的关键作用，教师本身批判性思维能力对于学生发展有着重要影响。但实际情况却是一些高中英语教师本身批判性思维能力有所欠缺，其对于批判性思维教学方法缺乏认识和熟练把握。在实际教学过程当中，这样使得教师很难切实有效的引导学生批判性思考，不能够给学生提供一个好的范例，不能够给他们提供优质的演示以及有针对性的辅导，继而可能会影响到学生批判性思维培养，综合素养提高。

3.7 教学环境的限制

学校教学环境与资源对于批判性思维发展也有制约。部分学校缺少先进的教学设备以及丰富的教学资源例如多媒体教室，英语阅读角等等，这些都使教师很难在授课过程中采取多样化的方式方法，也不能给学生更多的阅读材料与学习机会。另外，学校教学氛围与文化会对学生批判性思维产生影响，比如过分重视应试教育而忽略了对学生综合素质的培养^[4]。

四、批判性思维在高中英语阅读教学中的培养路径

4.1 明确教学目标，注重思维培养

在高中英语阅读教学当中，教师在设定教学目标的时候，必须把批判性思维能力培养放在重要位置上，明确而清晰的提出应注重对学生进行分析，评价，推理及判断等各方面思维能力的发展。比如，在学生阅读文章之后，教师应指导学生能深入地分析作者的论点与立场，并对文章中运用的论证方法的科学性与合理性进行详细地评析，准确地推理隐藏在文中的信息并对文章内容做出言之成理的评判与追问。同时，教师需要把这一思维培养目标从各方面渗透到教学各环节。不管是教学活动的精心设计还是具体实施过程都应着眼于指导学生批判性思维能力的循序渐进。通过多样化教学手段与丰富教学活动激发学生思维活力，使学生英语阅读不但促进了语言能力的提高，更重要的是思维层面有了明显的发展。

4.2 创新教学方法，激发学生思维

运用多样化教学方法启发学生批判性思维。运用问题导向教学法设计启发性强、开放性强的问题引导学生思考、探讨。如在阅读关于环境保护的文章时，教师可以提出问题:“您觉得作者所提环保措施有效吗？为什么？还存在哪些更为出色的环境保护方法？”通过这类试题，启发同学们对文章的内容进行深入地思考与分析。同时也可利用小组合作学习法使学生就阅读材料进行小组讨论，发展合作能力及批判性思维。另外可利用思维导图，角色扮演等多种教学方法丰富教学形式以提高学生学习兴趣与积极性。

4.3 丰富阅读材料，拓展学生视野

为了拓宽学生的思考范围，教师应当挑选多种类型的阅读资料，这包括来自不同主题、文体和文化背景的文章。除教材阅读材料之外，也可介绍英文报纸，杂志，小说，科普文章及其他课外读物。如要求学生读《纽约时报》、《国家地理》和其他英文报刊的论文，学习国际时事，科技发展和文化习俗。同时教师也可选取一些有争议或者以批判性思维为主的文章来指导学生分析与探讨，发展其批判性思维能力。选择阅读材料时，应注意难易适度，既要与学生英语水平相符，还要有一定挑战性，能激发学生学习兴趣及思维能力。

4.4 优化教学评价，关注思维发展

在如今的教育环境中，构建综合教学评价体系非常关键，特别是注重培养学生批判性思维能力。评价方式必须是多样化的，涉及测试检测对知识的掌握情况、做作业巩固学习成果、课堂表现观察学习态度及参与度、小组讨论评价合作及思维碰撞、项目报告展示综合能力。从评价内容上看，除传统语言知识与阅读技能之外，还须加入学生批判性思维能力评价。如从课堂讨论中学生活跃度，观点独特性与逻辑性表现、深入分析问题与有效解决问题的能力、客观评价文章与合理质疑文章等多方面考虑。同时教师应该对学生进行及时而有针对性的评价反馈，鲜明地指出学生批判性思维的长处并予以鼓励与肯定，还应真实指出存在的不足并提出改进意见，帮助学生不断提高思维能力和全面发展能力。

4.5 培养学生的问题意识，引导主动思考

教师在阅读教学中要重视对学生问题意识的培养，诱导学生积极思考。鼓励学生边读边问，不管是理解课文内容，语言表达上有什么疑问，也不管是怀疑作者的见解。教师可从创设问题情境和指导学生提问技巧两方面入手，来帮助学生学习提出一些有意义的话题。比如，教师在读一篇文章之前，可先请学生依据标题、图片等对文章的内容进行预测，提出他们所关心的问题；阅读时，教师可引导学生注意文章的关键信息并思考其关联与逻辑关系来质疑。通过对学生问题意识的培养来激发其好奇心与求知欲，从而促进其批判性思维^[5]。

4.6 加强教师培训，提高教师素质

学校要重视高中英语教师培养，有效提升其批判性思维能力与教学水平。学校可有步骤地安排教师参与批判性思维专业培训课程，使他们系统理解批判性思维的深刻思想，显著特征和有效教学方法。同时积极组织教学研讨会和其他活动，给广大教师一个交流学习的舞台。另外还应大力提倡教师进行教学研究，深入探讨英语阅读教学中学生批判性思维能力的巧妙而有效的发展。教师本身更应该有不断学习、不断自我提高、时刻关注教育教学领域最新研究成果、适时更新教学理念与方法等意识。唯有如此，教师才能够给学生们提供更加高质量，更加适应时代需要的教育教学，帮助学生们在英语学习以及思维发展上都能够获得更加突出的表现，从而为其今后的发展打下坚实的基础。

4.7 营造良好的教学环境，促进思维发展

在如今的教育环境下，学校应该全力打造一个优良的教学环境来有效地为批判性思维发展提供强有力的支撑。如积极构建多媒体教室、配置先进教学设备、使学生接触多元化学习资料、开阔眼界等；教师致力于建设如英语阅读角这样的舒适教学环境，为学生带来丰富的学习资料和宁静的学习氛围。同时学校应大力提倡积极的教学氛围与风气，采取多种途径激励学生敢于对权威观点进行质疑，大胆地发表自己独到的见解与创新想法，使其批判性思维与创新精神逐渐得到发展。另外学校可经常举办英语演讲比赛和辩论比赛，内容丰富，形式多样，给同学们搭建一个全面展示批判性思维能力的舞台，使学生在参与的过程中体会到自己的发展和进步，继而激发他们的学习兴趣与热情，推动他们全面发展。

五、结语

批判性思维对于高中英语阅读教学有着举足轻重的作用与影响。本文从明确教学目标，创新教学方法，丰富阅读材料，优化教学评价，培养学生的问题意识，强化教师培训，创设良好的教学环境等方面提出了途径，它能有效发展学生批判性思维能力、提升英语阅读水平及综合素养。但批判性思维的发展是个漫长的过程，它需要教师与学生共同合作。在以后的教学实践中要不断地进行探索与创新，从而更好地为学生批判性思维的培养创造条件，有利于培养出富有创新精神与国际视野高素质人才。

参考文献

[1]陈红燕.批判性思维能力在高中英语阅读教学中的培养策略研究[J].中学生英语,2024,(28):119-120.

[2]徐金芸.批判性思维培养视角下KWL+教学模式在高中英语阅读教学中的实证研究[D].安徽师范大学,2024.

[3]莫开平.如何在高中英语阅读教学中培养学生的批判性思维[J].试题与研究,2022,(36):188-190.

[4]高政秋.如何在高中英语阅读教学中培养学生的批判性思维[J].中学生英语,2022,(32):137-138.

[5]吴齐.项目式教学法在高中英语阅读教学中培养学生批判性思维倾向的实践研究[D].内蒙古师范大学,2022.