在义务教育体系中，英语是重要的组成部分，掌握良好的英语技能对学生今后更好地融入社会具有重要价值。但是，传统的英语教学模式侧重于灌输各类英语知识，忽略了培养学生的语用能力，导致学生的语言能力很难得到切实发展。为了改变这一局面，提高学生的英语运用能力，互动教学模式需要引起重视。在初中英语课堂中，通过采取互动教学，既能调动学生的课堂积极性，还能培养学生的听力、口语表达能力以及跨文化交际能力，对提高学生的英语素养意义重大。

1、互动式教学的内涵

互动式教学，指的是在特定的学习空间中，教师结合教学内容，以平等的姿态与学生展开信息、思想以及态度的交换和探究，是一种关注学生的主体诉求、又具备创新色彩的教学模式。互动式教学最突出的特征是交互双方都具备独立的思想，能够决定自身的行为，并以积极的方式参与沟通。在某种意义上，互动式教学可以发展学生的潜能，使学生拥有表达自我的空间，教师也可结合学生的反馈，对学生展开积极的引导，以此强化学生的口语交际能力。在互动式教学模式下，教师不再“唱独角戏”，而是充当者领航者与引导者的角色，真正彰显学生的主体地位，是教育民主化的重要体现。

2、初中英语互动教学模式的应用价值

2.1激发学习兴趣，促进主动学习

在传统的英语课堂中，教师倾向于从自我视角出发决定课堂“教什么”以及“怎么教”，而这种近似于“独裁者”的教学方式，忽略了学生的情感需要以及个性化学习诉求，导致学生处于被动的学习状态，难以真正享受课堂学习。在初中英语教学中，通过应用互动式教学模式，可以改变这一局面，通过打造生生、师生之间的多角度交流平台，学生将化被动为主动，充满学习动力。当学生拥有更多的交流机会，能够有效激发其学习积极性和兴趣。这是因为互动式教学模式以学生为主体，提倡学生的自主探索，鼓励学生参与课堂交流，这样可以激发学生的情感共鸣，使学生对英语课程产生强烈的探索兴趣。

2.2增强语言实践能力，提高交流技巧

英语学习的终极目的是为了将所学运用实践，也就是用英语与他人交流。互动式教学模式注重学习的实践性。利用丰富的口语训练，强化学生的语言交际能力，使学生在情境中运用英语与他人对话，这样可以帮助学生积累大量的交流技巧。尤其在小组交流过程中，学生可与其他同学进行密集的沟通，而这种有趣的互动模式能够松弛学生的心情，使学生自如地表达观点与见解。在小组交流期间，学生既能有机会练习所学语言知识，还能提升沟通的有效性，对发展其跨文化交际能力具有重要价值。

1.3培养批判性思维，提高问题解决能力

在信息社会，如何分辨、选择以及处理信息是学生必须掌握的一项技能。在初中英语教学中，通过开展互动式教学，学生为了更好地表达观点，常常需要从课文材料中获取重要的信息以支持自己提出的观点，这在无形中可以锻炼学生的信息分辨以及处理能力。而且，课堂互动有多种形式，比如演讲、辩论等，要求学生在聆听他人见解的同时提出支持或反对的意见，这就需要学生具备扎实的语言基础以及缜密的思维能力，学生才能流畅自如地表达观点和想法，提升互动的有效性。

1.4增强文化意识，提升文化素养

在初中英语课堂中，教师会采取不同的互动模式，同时结合特定的文化专题，让学生展开沟通与交流。在这个过程中，学生的语言技能得以丰富，并能通过语言实践体会东西方文化差异。在课堂互动环节，学生将了解不同文化背景下人们的行为、习惯以及风俗，知道跨文化交际场合中应该采取的正确的沟通方式，这样可以避免冲突和误解，这将强化学生对英语的文化敏感性，使学生清晰地把握英语文化特征，形成英语思维。

3、初中英语课堂中限制互动教学发展的因素

3.1师生对互动教学不够重视

在初中阶段，由于受到长期应试教育理念的影响，再加上中考带来的压力，很多英语教师更侧重于传授英语知识，让学生通过题海战术掌握英语答题技巧取得高分。在此种情况下，教师很少给学生提供机会参与互动，即便开展互动，也都是走个形式，导致学生普遍缺乏互动热情。在新课改背景下，传统教学模式机械化、单一化、不注重发展学生实践能力等弊端逐渐暴露出来。正因课堂互动频率低，导致学生很难产生学习动力，这不利于提高学生的英语学习质量。

3.2课堂氛围不够活跃

英语是重要的语言学科，互动教学是帮助学生提高自身英语素养的有效方式。想要让学生在英语学习中有所收获，教师应尽可能给学生提供丰富的互动机会，鼓励学生用英语表达观点和见解。然而，通过分析初中英语教学现状，不难发现很多教师过于强调自身的权威性，导致课堂氛围沉闷僵化，学生很难敞开心扉，总担心说不好英语会遭到其他同学耻笑，更怕被教师批评。久而久之，学生越来越不敢开口说英语。

3.3互动教学形式缺乏创新

在通常情况下，互动教学包含多种形式，比如角色扮演、演讲、情景对话等，然而，在初中英语教学中，部分教师更侧重于探索互动内容，对互动形式不够重视、缺乏创新，严重影响课堂互动效果。举个例子。大部分教师倾向于运用同桌交流以及小组互动方式，让学生围绕某一个问题或者任务进行沟通交流。但是，这种单一化互动教学形式很难调动学生的课堂积极性，即便教师要求，学生也多是敷衍了事，更有甚者还会利用互动练习环节说一些与课堂无关的话题。

4、互动式教学法在初中英语教学中的应用路径

4.1利用任务开展互动，培养合作能力

传统的教学模式强调以教师为中心，忽略学生的学习需求，而这种学习模式不利于学生学好英语。想要提高学生的英语素养，教师就不能只是让学生被动地接受知识，而应调动学生的课堂积极性，任务驱动法由此引起关注，它是一种契合语言学习本质的教学模式。因此，在初中英语教学中，教师可结合教学内容设计驱动任务，以此让学生进行互动交流，培养学生的合作能力。

  例如，在教学译林版初中英语7b unit 6“Outdoor fun”时，本单元教学重点是让学生掌握一般过去时的用法，尤其需要了解动词的变化，知道如何将陈述句转为疑问句。鉴于此，教师设计了一个有趣的驱动任务，让学生用英语与其他同学交流自己曾经的户外活动经历，要求使用一般过去时，要求描述活动的地点、时间、内容以及个人体会。在任务的驱动下，学生的互动热情得以点燃，比如有的学生分享了自己在户外徒步的故事，“I once went hiking with a few friends, each of us carrying 10 pounds of luggage, all the way to the forest, although hard, but physically and mentally very relaxed.”教师可聆听学生的发言，并给予语言上的鼓励和纠正，这样可以帮助学生进一步熟悉一般过去时。

4.2利用角色扮演开展互动，锻炼口语表达

角色扮演是一种具有创新色彩，同时又能促进互动的有效方式。在初中英语教学中，教师可结合教学内容引入角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，转换身份，以此增加互动交流的趣味性。通过开展角色扮演活动，可以降低学生在说英语时的焦虑感和紧张感。

例如，在教学译林版初中英语8a unit 4“Do it yourself”时，本单元的教学重点是引导学生体会DIY 的乐趣以及重要性。由于教材中有一个“How to make a fruit salad”板块，教师可引入角色扮演活动，先是引导学生了解水果沙拉的制作原料以及方法，让学生掌握一些重要词汇以及“should ”“had better”等表示建议的句子结构，同时给学生提供不同的水果，增强课堂的趣味色彩。在这个过程中，教师可邀请一部分学生扮演顾客，另外一部分扮演水果沙拉的制作者，运用本单元的重要句子进行课堂互动，如“Wash the fruit.”“Mix them together. Add some salad cream if you like.”通过角色扮演活动，可以促进学生的沟通交流，提升学生的互动效果。

4.3利用视频开展互动，丰富学习体验

信息技术提供了丰富、有趣的学习资源，教师可结合教学内容选择适合的视频素材，拓展课堂教学。在初中英语教学中，通过运用视频，既能使学生专注于课堂，激发学生的互动热情，还能提高课堂的活跃度，丰富学生学习体验的同时提高学生的思维能力。

例如，在教学译林版初中英语8a“Unit 8 Natural disasters”时，针对reading部分的“The Taiwan Earthquake”的语篇素材，教师首先向学生播放了一段展示真实地震的纪录片片段，让学生了解地震的危害以及人们在地震中的反应。接下来，教师向学生提问，“Please read the text in the textbook, think about when the earthquake occurred, what I was doing？How did I survive the earthquake？”让学生从语篇中找寻关键词句，并简要分享自己的想法。通过视频的引导，学生可以积极参与互动，对地震的危害会形成深刻的认识并掌握一定的安全知识。

4.4巧借游戏开展互动，营造课堂氛围

对学生而言，游戏具有强大的吸引力，将游戏与英语互动教学相结合，能够突破传统教学的局限，使学生更加自如地参与沟通交流。在初中英语教学中，教师可结合实际情况设计一些游戏，营造轻松愉快的课堂氛围，让学生在游戏中体验英语，体会英语交流的乐趣。

例如，在教学译林版初中英语8b unit 5“Good manners”时，教师可将一些文明或不文明的行为或者现象，如“drop litter everywhere”等制作成相应的卡片，并将其放在一个箱子里，让学生按照次序抽取。与此同时，教师设计了一个课堂小游戏，叫做“交朋友”，让学生结合卡片内容，找寻对应的朋友。举个例子，有的学生抽到的卡片内容是“talk loudly in the library.”他需要找的朋友是“keep quiet in the library”。通过游戏的引入，既可以加强学生对本单元核心内容的认识，还能使学生主动参与沟通，使学生掌握文明礼仪的知识。

结语

综上所述，在初中英语教学中开展互动式教学，既能调动学生的课堂积极性，还能提高学生的英语实践能力。教师应结合教学实际情况，采取不同的教学策略，这样才能提高互动教学的效果。

参考文献

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