引言:在现代教育理念中，以幼儿为本的教学理念，在幼儿园教学活动中有着非常重要的地位。这一教育理念更加强调的是以幼儿为中心，充分调动幼儿的主体积极性。特别是在培养幼儿全面发展的过程中，选择合适的课程是非常重要的，而幼儿园生态美育课程是促进幼儿全面发展的一种有效途径。在结合以幼儿为本的教育理念中，应当以幼儿视角作为出发点，及时关注幼儿的兴趣需求以及在课程中的相关体验。不过在当前幼儿园开展生态美育课程时，仍然面临不小的挑战，尤其在生态美育课程普及方面，需要进一步加大普及力度并丰富课程内容，加强师资力量的发展和培养。

一、儿童视角的幼儿园生态美育课程内涵

（一）以幼儿为本的教育理念

在幼儿成长的过程中，他们往往拥有自己发现和感知世界的视角，这种视角被称之为幼儿的视角。在幼儿的视角研究中，研究者发现幼儿在自己的世界里其实充当着主角，这些幼儿往往能够通过自主创建的方式向外界传达自己的感受。特别是在教育领域，中幼儿视角往往是以幼儿为基础的，更加注重的是幼儿为本位的理念。儿童视角其实就是围绕以幼儿为本的教育理念展开的教学活动，在开展这类教学活动时，是需要站在幼儿的立场，以幼儿的观点和体验作为基本点，更加注重的是尊重幼儿的主体性以及独立性，并关注幼儿的多样性，能及时满足幼儿的兴趣需求以及情感需求。因此在开展幼儿园教学活动的过程中，教师需要学会倾听幼儿的声音，能够理解幼儿的思维方式以及行为模式，为幼儿创造一个比较适宜的学习环境。

（二）幼儿园生态美育课程的内涵

近些年来，生态教育得到了快速发展，也在很大程度上使生态环境得到了一定的改善。不过在社会不断发展的情况下，人们的生活水平已经得到了大幅度的提升。这个时候单纯的生态教育并不能完全适应社会发展的需求。在生态教育日渐深化的背景之下，生态美育也因此应运而生目前，它已经成为生态教育中非常关键的组成部分。对于幼儿教师来说，必须要建立生态美育的观念，从审美的角度去对待自然社会和人类社会，以此来提升自己的生态审美素养。接下来在开展幼儿教育活动中，需要用生态审美的方式去不断的更新教育理念。因为生态美育是非常注重各学科之间的生态融合，是社会各方面的关系达到和谐共处的目的。通过生态美育课程教育能提升幼儿的审美素养和对美感的创造能力。在幼儿园开展生态美育课程的时候，是需要以生态美学作为基础的。在此基础之上，在幼儿园及周边的自然环境作为资源，通过各种教育活动培养幼儿的审美能力，创造能力以及生态意识。这种课程的设置是为了引导幼儿能学会关注自然关爱生命，并学会尊重文化的差异，有利于促进幼儿身心发展。

二、儿童视角的幼儿园生态美育课程开展现状

（一）缺少在幼儿园的生态美育课程普及度

生态美育课程在幼儿教育过程中有着非常重要的作用和地位，但是从目前的情况来看，这一课程在幼儿园的普及率并不高，特别是在教育资源不均衡的情况下，一些幼儿园过度注重幼儿的学习成绩和效果，缺少对美育教育的重视和普及。

（二）生态美育教育形式比较单一

在开展生态美育教育活动的过程中，大部分幼儿园采取的教育形式都是非常单一的，而且在展开生态美育过程中总是过度集中，在一些简单的手工制作或者音乐制作领域，缺少对绘画雕塑以及舞蹈等艺术形式的应用，在缺少多元化生态美育教育形式的情况下，很难使这项课程发挥真正的实效。

（三）生态美育教师资源不足

在开展生态美育课程教学活动时，需要有一些专业的教师来承担这门课程的讲授。但从目前的幼儿园教学活动中往往缺少生态美育的专业化教师，尤其在一些比较偏远的地区开展生态美育时，缺少良好的师资力量。在教师资源不足的情况下，幼儿园开展生态美育教育活动很难发挥实效。

三、基于儿童视角的幼儿园生态美育课程实施策略

（一）教师需要进一步加强生态美育知识储备，建立美育观念

在现代幼儿教育活动中，生态美育课程已经成为非常重要的一门课程，教师必须要紧随教育改革的变化，加强在生态美育方面的知识技能的储备。特别是基于儿童视角的幼儿园生态美育课程开设过程中，必须要以审美式或者体验式的方式来展开。这就要求教师在开展教学活动时，必须要充分重视其实践环节，让幼儿能够通过亲眼看亲耳听以及亲身体验等方式，对生态美育有更多的感受，并受到更多的启发，从而帮助幼儿建立生态美育的观念。因此幼儿教师必须要先了解生态美育的一些专业化知识，能够深入理解生态美育课程的基本要求和课程开展的专业知识。并不断地通过学习培训等方式来汲取其中的营养，将学习到的专业知识技能运用到幼儿生态美育教学活动中。

（二）借助于生态资源开展生态美育课程建设

对于幼儿来说，4~6岁的年龄段正处于对各种事物有着浓厚兴趣的阶段。在这一阶段中，让幼儿走入生态环境中，亲自去感受生态环境中存在的一些美好。事物，可以大大增强幼儿的感知能力，提升幼儿生态意识。因此在开展生态美育课程的过程中，应当基于幼儿的视角，带领幼儿多去接触一些生态环境和资源。并巧妙地利用生态资源开展教学，丰富课程教学的内容。

举例来说，在开展教学活动的过程中，教师可以借助于幼儿周围的一些环境进行选材，将这些素材融入到日常的教学活动中。比如可以让幼儿去观察周围的大自然景色，通过这种方式让幼儿更多的去接触大自然，并感知大自然中的美好。在此过程中可以引导幼儿学会观察花草树木以及昆虫动物等等了解自然是多样性的。因此可以在日常教学活动中举行一些观察大自然的相关活动，比如野餐或者露营寻宝等等方式。在带领幼儿走进公园或者花园的过程中，让他们去观察大自然中存在的各种动物。或者植物用眼睛观察其中的颜色形状，用耳朵学会倾听，用鼻子去闻气味儿等等。通过观察引导幼儿将自己的感受表达出来。让幼儿在体验大自然的过程中能够获得更多的学习感受。也可以通过设置自然观察脚的方式，在这个角落中放置一些动物或者植物的标本，再配备放大镜等相关工具，让幼儿能够自主的进行观察和探索。除此之外，在日常教学活动中还可以通过生态环境欣赏活动，让幼儿观察大自然给我们的生活带来哪些影响。比如，可以通过播放大自然相关的视频或者环境恶化视频等方式，激发幼儿对大自然的保护意识。

（三）应用角色扮演方式，增强幼儿的生态感知能力

在儿童视角的幼儿生态环境教学活动中，教师要采取具有教育艺术的方式，去引导幼儿多关注生态环境，并且从中捕捉到相关的教育契机。教师在为幼儿提供充分的机会感受生态环境美的同时，引导幼儿探索自然环境中存在的一些现象。并在此基础之上，通过角色扮演的方式增强幼儿对生态的感知能力。

举例来说,在生态美育课程实施的过程中，可以通过创设与生态环境相关的场景，比如设置森林花园或者农场等方式。在场景布置的过程中，可以借助于自然材料进行创意，比如使用树叶或者树枝搭建小房子或者城堡。激发幼儿的想象意识和布局能力。布置好了相应的场景之后，接下来再引导幼儿在这个场景之下扮演不同的角色，比如让其中的一些幼儿扮演小动物或者花仙子，让另外一部分幼儿扮演农民等等。将幼儿分配成不同的角色之后，再带领幼儿去体验不同角色的生活，以及了解生态系统中各种生物之间所存在的关系。比如在森林角色扮演中，幼儿可以扮演各种各样的小动物或者植物,这个时候教师需要适时的引入动物或者植物的一些生活习性以及生存环境的特点等相关的知识。在举行角色扮演游戏的过程中，教师需要为幼儿提供充分的机会，使其能够感受和体验生态环境之美。当然也可以通过生态故事讲述等方式，让幼儿了解生态保护的一些重要性，培养幼儿的生态环保意识。

结束语

在幼儿园教育活动中，开展生态美育课程是非常重要的，是培养幼儿审美能力和自然感知能力的一种重要课程，有着非常重要的教学实践意义。在开展此类活动的过程中，需要幼儿教师先了解幼儿的兴趣和需求，并且创设出丰富的生态美育环境。借助于多样化的生态美育活动，鼓励幼儿自主地进行探索，并将自己的想法表达出来。除此之外，幼儿园要做好及时的评价，了解生态美育课程实施的情况,以此来提升幼儿园生态美育课程的教学质量和水平，为培养幼儿全面发展奠定良好的基础。总的来说，教师需要不断地进行学习，为幼儿提供适宜的生态美育教学活动内容。

参考文献:

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