前言：高效的小学美术教学工作，能从多个方面培养学生美术素养，提升其审美能力和创造力，对于学生成长具有较为重要的意义。而以往的小学美术教学工作中，教师虽然注重丰富课堂美术学习的内容，但是缺乏趣味性的教学指导拓展，没有重视美术作业设计。这使得传统的小学美术教学缺乏针对性和综合性，不能有效提升学生美术核心素养，不利于促进其综合素养全面发展。基于此，教师为有效提升小学美术教学工作，实践“双减”政策的教学要求，应该注重设计跨学科美术课程作业。

一、“双减”政策的教学思想

“双减”政策的教育教学思想，受到以人为本、德智体美劳全面发展等理念的影响，关注学生的身体健康和学习体验，强调让其学习课程知识同时，保持良好的身心状态。而且“双减”政策以教育事业良性发展作为基本目标，重视对传统的教学方法做出改进，积极融合多种高效的课程教学方法，确保学生能快速学习课程知识，学会正确运用课程知识完成实践。然后积极配合兴趣引导等教学手段，让学生能在课堂中发挥主体性优势，才能体现教育教学工作的根本价值，助力学生全面发展。

二、小学美术教学中设计跨学科作业的作用

（一）强化学科融合，丰富作业趣味

基于“双减”政策的教学思想引导，教师实际在小学美术教学工作中，实践运用跨学科作业设计的方法，能有效将不同学科的教学内容相互结合，引导学生整合自身学习到的知识点，进行美术实践创作。通过综合性的作业设计，有效提升作业趣味性，使学生能解决参与作业探究和操作，能够充分感受到美术知识学习的乐趣。然后渗透多种作业形式的优化，确保学生对美术知识学习保持良好的积极性^[1]。以此才能体现小学美术教学工作的价值，从作业设计提质增效方面深入，强化美术教学效果。

（二）引导综合实践，提升学生素养

从不同的学科内容结合角度切入，教师根据“双减”政策的思想拓展，设计小学美术学科的作业练习，可以通过跨学科作业内容，驱动学生进行美术实践创作、生活观察等活动。并利用跨学科的内容整合，提升作业练习的趣味性，使学生能积极参与到实践探究，对于其巩固自身掌握的美术知识，锻炼想象力、创造力和观察能力等具有良好促进作用。然后渗透美术赏析、发现等形式的跨学科美术作业，可以推动学生从基础的美术知识学习深入到美术鉴赏、创作和观察，进而达到提质增效的教学要求。

三、以跨学科作业设计作为基础实施小学美术教学的实践策略

（一）根据“双减”思想，联系语文学科

以有效提升小学美术教学工作质量作为基础目标，教师为在美术教学中有效落实“双减”政策，并对作业形式进行针对性优化，应该注重联系语文学科的内容，以赏析和体会作为主题，设计跨学科的美术作业。针对小学美术教学缺乏创新重视的情况，教师可以配合各种语文课文中表现的场景，设计多元化的美术鉴赏作业^[2]。通过美术鉴赏与语文教学结合的形式，提升学生学习积极性，让其主动参与作业实践探究。如教师联系古诗《枫桥夜泊》的内容，要求学生赏析、探究关于《枫桥夜泊》古诗场景的各种美术作品，并对作品与古诗意境相结合更加深刻的作品做出投票，评价美术作品中蕴含的情感、思想等元素。通过美术鉴赏与语文学科知识复习结合的形式，提升小学美术跨学科作业设计的有效性。

（二）配合数学知识，设计美术绘画作业

基于“双减”政策的要求，教师为有效推动小学美术教学的提质增效，设计个性化的美术作业形式，应该注重实践拓展，设计跨学科的美术绘画作业。通过融合数学学科的知识点作为基础，从各种线条、图形方面延伸，让学生发挥自身的想象力和创造力，创作各种美术绘画作品。以美术绘画的形式，强化小学美术作业设计的效果，锻炼美术创作能力和提升审美能力。以此改变传统作业设计的不足之处，确保学生美术素养不断成长，有效体现小学美术教学的价值。如教师整合数学学科关于数学知识点的形状、比例和线条等知识内容，设计“设计一个具有特色的杯子”的美术绘画创作作业。依靠让学生融合圆柱体、长方体和正方体等数学知识点，以抽象的空间思维作为基础，创作各种杯子的美术绘画作品。

（三）按照科学思想，设计趣味美术作业

实际的小学美术跨学科作业设计中，教师为有效实践“双减”政策的教学思想，创建更加高效的作业设计模式，不能忽略融合趣味性的科学思想，以科学与美术结合的思维拓展，设计趣味性的美术跨学科作业。通过各种充满科学探究趣味的美术作品分析、美术作品创作等形式的作业拓展，引导学生发挥想象力和创造力，进行美术手工实践。通过美术与科学结合的形式，提升学生的美术创作动力，进一步强化小学美术教学的效果。如教师整合关于科学的各种知识，向学生展示关于杠杆运用的各种仪器，设计“制作一个杠杆装置模型”的美术手工作业。依靠美术作业与科学思维相结合的形式，引导学生创作时保障模型能正常使用，可以助力其美术素养和科学思维等全面发展^[3]。

（四）依靠作业设计，融合生活观察元素

基于以上的几种策略，教师还需要注重配合生活观察拓展，让学生根据小学美术跨学科作业，深入到生活观察和探究，发挥主体性优势，学会在生活中发现美和创造美。通过综合性的教学指导规划，使“双减”政策的思想能与小学美术教学充分结合，提升作业设计的有效性。如教师为强化学生对生活中美的观察，以跨学科思维作为推动，设计“聆听生活、观察生活”的美术作业主题，以跨学科作业的形式，引导学生结合音乐鉴赏，观察、发现生活中的各种美。从音乐美与环境美等内容结合中，让学生将自身发现的美记录下来，锻炼其美术绘画能力，达到作业设计提质增效的教学要求。

总结：综上所述，针对以往美术教学缺乏针对性和趣味性的情况，教师为有效落实“双减”政策，创建高质量的教学模式，需要重视配合跨学科作业设计。通过设计各种形式的跨学科美术作业，驱动学生学习美术知识同时思考探究，并有效深入到实践运用。依靠联系语文、数学和科学等学科内容，设计综合性的跨学科作业，能改变以往教学工作的不足之处。以此确保学生能快速掌握基础的美术知识，感受到美术知识学习的乐趣，从作业实践中学会发现各种美，掌握创造美的基本技能。

参考文献：

[1]吕莉桦.基于STEAM教育理念的小学美术跨学科教学研究[D].贵州师范大学,2023.

[2]许美美.“双减”背景下小学美术作业设计的实践与研究——以湘美版小学美术教材为例[J].新课程评论,2022,(10):43-49.

[3]于梦璇.“双减”政策下的小学美术作业优化设计[J].试题与研究,2022,(29):157-159.