随着幼儿教育理念的不断更新，绘本阅读作为一种寓教于乐的教学方式，受到越来越广泛的关注，绘本以图文并茂的形式，为幼儿展现了生动有趣的世界，对于促进幼儿的语言表达、逻辑思维以及社交能力的发展具有重要意义。然而，在绘本阅读教学的实施过程中，我们不难发现，教学效果往往受到教学方法的制约，同时，对幼儿自主阅读能力培养的重视程度也有待提高。本文将从幼儿园绘本阅读教学的实际出发，探讨如何通过优化教学策略，切实提升幼儿的自主阅读能力，推动幼儿园教育质量全面提升。

一、幼儿自主阅读的特征分析

（一）兴趣性及主动性

幼儿自主阅读的首要特征是兴趣导向和自发性。在幼儿的阅读世界中，兴趣是他们最好的老师，倾向于选择那些能够引发好奇心和探索欲的阅读材料，这种选择往往源于图画和内容的吸引力。阅读，对幼儿来说，不是一项被强加的任务，而是一种自发的探索活动，他们对未知充满好奇，这种好奇心驱使他们主动翻开书本，去探寻其中的奥秘。

（二）个性化

每个幼儿都是独一无二的个体，他们在阅读中展现出不同的偏好和风格，这种个性化不仅体现在阅读材料的选择上，更体现在他们对内容的理解和表达上。幼儿倾向于选择新颖、富有创意的阅读材料，以满足他们对新奇事物的追求。幼儿在阅读过程中能够发挥出惊人的想象力和创造力，不拘泥于文字的描述，而是根据自己的理解和感受，对书中的内容和图画进行个性化的解读和再创造。创新性思维丰富了他们的阅读体验，也为他们的未来发展播下了创新的种子，幼儿自主阅读不仅是知识获取的过程，更是个性展现与创新思维培养的过程。

二、幼儿园绘本阅读教学现状

（一）幼师对绘本阅读教学的认识不足

幼儿园绘本阅读教学实践中，部分幼师仍然秉持着传统的教学观念，将绘本阅读简单地视为提升幼儿认知能力和智力水平的工具，未能充分认识到培养幼儿自主阅读能力的重要性。观念上的偏差导致教师在教学过程中过于强调知识的灌输，忽视幼儿在阅读过程中的主体地位和个性化需求。

（二）绘本教学资源不够丰富

目前，许多幼儿园在绘本阅读教学资源方面存在明显的短板。一方面，绘本材料的数量和种类相对有限，难以满足不同年龄段、不同兴趣爱好的幼儿的阅读需求；另一方面，教师在利用现有资源进行教学时，往往缺乏创新性和拓展性，未能充分发挥绘本材料的潜在价值。随着科技的发展，新媒体教学资源日益丰富，但许多教师对于如何将这些资源有效地融入绘本阅读教学中还显得力不从心。

三、幼儿园绘本阅读活动中自主阅读能力的提升路径

（一）激发自主阅读兴趣：以游戏融合绘本教学

幼儿绘本阅读教学中，兴趣的激发是引导幼儿走向自主阅读之路的关键，教师需紧密结合幼儿的心理特点与认知模式，通过创新教学策略，充分调动幼儿的阅读兴趣，使他们在愉悦的氛围中自发地探索绘本的奥秘。游戏作为幼儿最喜爱的活动之一，其在绘本教学中的应用具有得天独厚的优势，通过将绘本故事与游戏相融合，教师能够为幼儿构建一个既富有趣味性又充满教育意义的阅读环境。以绘本《菠菜在哭》为例，教师可以设计一系列角色扮演游戏，让幼儿扮演农夫、奶牛、菠菜等角色，通过身体力行地参与故事情节，感受不同角色的性格特点和情感变化。游戏过程中，幼儿不仅能更深入地理解绘本内容，还能在角色扮演中锻炼语言表达和情感传递的能力，进一步激发对绘本阅读的兴趣。教师还可巧妙运用多样化的教学道具和多媒体资源，如卡通头套、故事音频、动画视频等，增强绘本教学的趣味性和互动性，这些教学辅助材料能够直观呈现绘本内容，吸引幼儿的注意力，使他们在轻松愉快的氛围中自然而然地投入到自主阅读中去。

（二）唤醒自主阅读意识，引导促进习惯养成

自主阅读意识的培养是幼儿绘本阅读教学中的重要目标。对于活泼好动的幼儿来说，静下心来专注于阅读并非易事，教师需通过耐心引导以及持续激励，帮助幼儿逐步建立起自主阅读意识与习惯。

教学过程中，教师应充分认识到幼儿发展的特殊性，以及重复引导的必要性，通过不断地示范、讲解和提问，引导幼儿深入理解绘本内容，感受阅读的乐趣和意义，教学绘本故事《好饿的小蛇》时，教师可以设计一系列互动环节，如让幼儿亲手操作食物玩具、观察食物卡片、模仿小蛇吃东西的声音等，以丰富多样的形式呈现绘本内容。这些互动环节不仅能够让幼儿在亲身体验中感受到阅读的魅力，还能有效提升他们的阅读理解能力和语言表达能力。教师还应注重家园合作，与家长共同营造良好的阅读氛围，通过鼓励家长在日常生活中陪伴孩子一起阅读绘本、分享阅读心得等方式，让孩子在家庭的温馨环境中自然而然养成自主阅读习惯。

（三）借助问题，激发幼儿的阅读兴趣

在幼儿阅读教学中，提问策略的运用不仅关乎思维激活，更在于通过问题的巧妙设置，引导幼儿主动探索阅读材料的深层意义，合理的问题能够成为幼儿阅读的指南针，引领他们穿越文字的迷雾，发现知识的宝藏。由于幼儿阶段的孩子阅读理解能力相对有限，他们往往难以自发地捕捉到文本中的细微之处和深层含义，作为教师，需要通过精心设计的问题，来点燃幼儿阅读的火花，激发他们的好奇心和探索欲望。以绘本《生气的亚瑟》为例，这本书是情绪教育的重要素材。在阅读前，教师可以向幼儿提出一系列引导性问题：“你们有过生气的经历吗？是因为什么事情而生气呢？”这样的问题能够迅速拉近幼儿与阅读材料的距离，让他们意识到阅读内容与自己的生活息息相关。接着，教师可以进一步提问：“当亚瑟生气的时候，他做了些什么？这些行为对他自己和别人产生了什么影响？”通过这样的问题，引导幼儿深入剖析绘本中的角色行为，反思自己在面对类似情绪时的应对方式。绘本阅读结束后，问题的延伸同样重要。教师可以继续提问：“除了生气，我们还有哪些常见的情绪？这些情绪对我们的生活有哪些影响？”通过这样的问题，帮助幼儿建立起更为全面的情绪认知体系，还可引导幼儿讨论如何有效管理这些情绪，让他们在实际生活中能够运用所学，实现情绪的自我调控。

（四）倾听故事，开启幼儿阅读的心灵之旅

倾听作为阅读的重要组成部分，对于幼儿来说尤为关键，在幼儿阶段，孩子们正处于语言与思维发展的关键时期，倾听能力的培养不仅有助于他们更好地理解阅读材料，还能够为他们未来的学习与生活奠定坚实基础。教学过程中，教师应充分认识到倾听的重要性，并通过多种方式来训练和提升幼儿的倾听能力，以绘本《爷爷一定有办法》为例，这本充满智慧与温情的绘本是培养幼儿倾听能力的绝佳素材。在阅读活动开始前，教师可通过播放绘本的朗读音频，让幼儿在安静的环境中倾听故事。倾听过程中，教师可适时提出一些问题，引导幼儿关注故事中的关键信息，如：“爷爷是用什么办法帮助约瑟解决了问题？”这样的问题不仅能够检验幼儿的倾听效果，还能够促使他们更加专注地投入到倾听过程中。随着故事的展开，教师可以进一步利用绘本中的图画和文字，与幼儿一起探讨爷爷的智慧和约瑟的成长，这个过程中，教师应该鼓励幼儿提出自己的疑问和看法，让他们在交流中深化对故事的理解。教师还可以借助一些辅助材料，如角色头饰、道具等，让幼儿在角色扮演中亲身体验故事情节，从而更加深入地感受到倾听所带来的乐趣和收获。除在课堂上的倾听训练外，教师还应该积极与家长沟通合作，共同培养幼儿的倾听习惯，家长可在日常生活中多与孩子分享故事、交流感受，让孩子在家庭的温馨氛围中学会倾听、学会表达。通过这样的家园共育方式，相信孩子们的倾听能力一定会得到显著提升，阅读之旅也将因此变得更加丰富多彩。

结束语：

综上所述，早期阅读在幼儿教育中具有不可替代的重要性，不仅是幼儿认识世界的桥梁，更是提升他们语言能力的关键所在。通过早期阅读，孩子们能够接触到丰富多彩的知识，开阔视野，激发对未知世界的好奇心，阅读过程中的思考与交流，也有助于培养幼儿的语言表达能力和逻辑思维能力。幼儿园教学中，教师应充分认识到早期阅读的价值，并将其作为教学的重要组成部分。特别是要关注幼儿自主阅读能力的培养，这是早期阅读教育的重中之重。通过精心挑选的绘本材料，引导幼儿主动阅读、积极思考，让他们在享受阅读乐趣的同时，潜移默化地提升智力水平和综合素养。教师必须不断更新教育观念，创新教学方法，以绘本为媒介，为幼儿打造一个充满趣味与智慧的阅读世界，这样才能真正发挥早期阅读在幼儿成长与发展中的独特作用，为孩子们的未来奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]孙艳芳.巧用绘本教学,提升幼儿自主阅读能力[J].读与写(上，下旬), 2021, 018(011):267.

[2]管筱芬.徜徉绘本 读出新意——浅谈绘本教学中幼儿自主阅读能力的培养[J].内蒙古教育：C, 2014(7):1.

[3]吴建芳.幼儿园绘本阅读教学中幼儿自主阅读能力提升策略[J].课外语文（上）,2020(6):129-130.

[4]王馨莹.浅谈幼儿园绘本教学现状与策略[J].教育(周刊)，2019(25):63-64．