引言：

经济的飞速发展，对学生的学习质量提出了较多的要求，所以教师对初中学生开展数学活动时，需要多方面改革教学手形式，借助不同的教学手段，增强学生数学学习体验。然而现在我国数学教师在课堂教学中还存在着一些不足，这对学生在新时代的发展带来了一些阻碍，因此教师需要正确看待新课改下的数学教学标准，带给学生一种全新的教学体验。

一、明确教学理念，利用数形结合

现在教师对初中阶段的学生进行数学知识内容教学时，需要对学生的学习特点和认知规律进行分析，这样才可以制定出科学的教学方案。初中阶段的教材内容比较多，尤其是学生在学习时，除了要学习基础的数学知识能力以外，还需要面对较多的其他科目知识，这对学生带来了较大的学习压力。新课改下，初中数学教材内容也发生了较多的变化，对学生的创新意识和数学逻辑思维提出了不同的要求。结合这些现象，教师在初中数学课堂中，需加快了解新课标数学教学内涵，这样才可以改变教学理念，对学生带来新的教学体验。数学和其他科目知识还具有一些不同，数学主要是通过数字的变化，数学公式的转变来解决问题，而且数学知识同生活紧密联系，这就需要学生在学习的过程中不断的提升自身的空间想象能力，将教材中的数学资源做到整合利用，这样才可以帮助学生认识到数学知识学习的现实价值。但目前教师在初中数学教学活动期间，由于受到一些教育资源与长期传统教育思想的限制，致使教师在教学中，难以对学生实现综合教学。还有一些教师在数学教学中未能认识到学生创新能力提升的重要性，在教学活动中还在采用传统的教学模式，只重视学生数学基础能力的上升，轻视数学思维培养。经过长期教学结果显示，这些学生对讲述的知识内容，只能做到基础掌握，难以实现举一反三，对知识点灵活应用。这不仅增加了学生的压力负担，并且影响了学生后期学习数学的兴趣。所以教师在之后的教学活动中，需要加快教学理念的明确，将数形结合教学手段与教学方式，深层次融合。经过这种方式才能解析抽象知识内容，以一种简单的形式呈现，促使学生更加轻易的理解初中数学知识内容。

例如教师对学生讲解到《有理数》这章节知识点时，教师在之前的教学活动中，只利用教材文字，进行内容讲述，可以看到学生对整数和负数的概念比较容易混乱，并且在他们的脑海中无法认识到正数和负数的具体表现形式，这对学生数学影响的深化，具有一些不利的影响。所以教师在教学期间，可以借助数形结合的教学手段，在学生学习到这章节内容时，在黑板上对学生画出数轴，在数轴上面确定0的位置，然后在数轴上教导学生，这样可以让学生更加准确的认识到有理数的概念。在教学中教师可以以数轴箭头的方向进行讲解，让学生可以将章节中的数学内容印在大脑中。通过这种教学形式，一方面能够丰富学生数学知识储备，另外一方面也能让学生在今后学习有理数时，养成科学的认知思维，加快了学生创新思维能力的发展。最后，教师将数形结合与教材内容结合，深层次培养学生数学创新思维时，应该了解该教学模式的价值与内涵。从而引导学生树立一种正确的数学学习态度，实现初中数学教学质量的整体提升。

二、利用小组合作，丰富教学内容

双减政策下，教师想要培养学生创新能力与逻辑思维，由于教学实践的限制，需强化教学质量，降低学生学习难度，促使学生在课外可以拥有较多的时间发展自身。初中数学知识内容一般具有较多的数学内涵，相同的数学问题可以拥有较多的解题方法，所以教师对初中学生，讲述数学教材知识点时，首先要认识到学生思维创新能力发展规律，了解学生学习特点，继而帮助学生在课堂中发散自己的数学逻辑思维。因此，教师在教学中需要突破传统教学模式的限制，让学生在课堂中进行自主学习，这样才可以将学生的数学思维和主观能动性发挥到最大。传统的数学课堂教学中，教师由于教学任务比较繁重，在课堂中通常选择“填鸭式”的讲述模式，这种教学模式的引导下，尽管能让学生短暂理解教材重点与数学公式，但学生在后续学习中，容易对教师形成一种依赖，给学生创新思维的发展，埋下学习隐患。所以教师在教学中需要尊重学生在教学中的主体地位，加快教学手段的创新。在进行教学手段创新时，教师可以采用小组合作的学习让学生进行自主学习，这种教学手段下，不仅考虑考虑到了学生的学习特点，还可以让学生在这种教学手段下，对教材中的重点内容做到自主学习。教师可以根据学生自主学习的结果，优化教学方法，帮助学生在教学中可以了解到更多的数学学习内容。

例如教师对学生开展《平行线的性质》课堂教学活动时，先对教材中重点内容进行整理，之后留给学生一定的预习时间，将学生分成不同的小组，让学生结合教材，对平行线相关知识点做到自主学习。教师在学生预习的过程中，对学生提出一些问题，让学生进行思考，这样才可以做到有效预习。像教师可以提出这些数学问题：平行线的具有哪些性质；平行线的性质和判定之间是否具有联系；在分析平行线性质时需要注意到哪些特点等这些数学问题，让学生结合这些问题进行数学知识内容讨论。这种方式下，学生可以对教材中有关平行线的内容有着深刻的印象，教师在利用小组合作模式培养学生的创新思维时，需要注意到学生学习能力的特点，设计问题时，做到循环渐进，从易到难，这种方式可以让学生在学习的过程中享受到成功的喜悦。此外，教师在利用小组合作教学时，需要重视学生的学习状态，在学生预习期间可以对学生提供科学的指导，帮助学生的创新思维得到拓展。只有从多个角度对学生展开数学知识内容讲解，才可以提升学生的学习质量，帮助学生在今后的数学课堂学习中做到全面发展。

三、整合课堂教育资源，设计新型教学活动

教师引导初中学生掌握重点数学技能时，应当对教材中出现的数学教学资源进行整合，丰富数学教学活动。继而帮助学生认识到数学学习的内涵，了解数学知识的应用方式，才能提高学生数学探索欲望，促使学生在学习中可以改变传统的学习模式，从被动学习转化到主动学习。教师整合教学资源的时候，可以注意到信息技术在数学教学课堂中的创新，这对学生学习能力的提升具有十分重要的意义。信息技术对教师的教学带来了较大的便利性，所以教师在教学中可以利用这种技术手段，将教材中的知识重点和难点进行整合，然后利用教学实践活动的创新，对学生营造一种良好的学习氛围。这样不仅能可以提升学生的创新能力，还引导学生发挥出自身的主观能动性，积极参与课堂活动当中。教师讲述初中数学时，也能借助多媒体技术对学生进行几何思维知识教学，将枯燥的理论知识内容做到动态化，帮助学生在初中学习活动中，塑造出空间思维。经过这种教学措施，既能拓展学生创新意识，还可以对学生在今后学习深层次数学内容时，奠定坚实的基础。

以《平面直角坐标系》为例，教师在教学中可以借助信息技术服务，在多媒体上面对学生展示平面直角坐标系的内容，然后对学生讲解坐标系有关的特性。在教师讲解结束以后，可以利用课堂对学生设计一些知识竞赛活动，让学生思考生活中平面直角坐标系主要是应用在哪些方面，让学生进行回答。教师还可以将课堂作为平面直角坐标系，让每个学生结合自己的位置思考自己在坐标系中的位置，通过这种方式，可以有效带动学生的学习积极性，增强学生学习体验，为发展创新意识营造教育环境。除此之外，教师也能借助技术手段，对学生讲解生活中比较常见的经纬度，对数学教材资料进行丰富，开拓学生的视野和眼界。这些课外资料的拓展，能够推动学生深层次思考，认识到数学知识应用特点，深化培养学生数学创新思维，了解到数学和现实生活之间的联系。教师在进行实践活动创新的时候，可以结合教材中的知识内容，尽可能在课堂中，设计多种形式的实践活动，针对课堂重点教学内容进行创新，弥补传统教学不足，确保提高学生的数学创新意识，帮助学生在数学课堂中实现综合发展。

四、结束语

结合上面的讨论与分析，教师开展初中数学教学活动时，需要注重培养学生的数学逻辑思维和创新思维，这样才可以打破传统教学困境，从而形成新的创思维培养教学体系。同时教师还需综合优化教学形式，明确教学理念，突破传统的教学限制，对学生设计不同的教学实践活动，这样才可以将教学资源做到整合，从多个方面提高学生的思维，让学生在新时代下可以做到综合发展。

参考文献

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