1.引言

在全球化快速发展的今天，英语作为国际交流的主要语言之一，逐渐成为我国基础教育阶段的重要学科。特别是在小学阶段，学生正处于语言学习的黄金期，其接受能力和模仿能力较强，为语言学习打下初步基础。近年来，随着《义务教育英语课程标准(2022年版)》的推出，小学英语教学逐步过渡到以核心素养为导向的阶段，强调学生语言能力、文化素养和思维品质的全面成长。然而，如何在强调思维发展的同时保持学生对英语学习的兴趣，是当前小学英语教学必须面对的挑战。“乐思相融”教学理念提供了一种可行的解决方案，通过兼顾趣味性和思维性，使小学英语教学更具吸引力和有效性。

2.“乐思相融”教学概述

“乐思相融”是一种将乐趣与思维融入英语教学的理念，旨在通过生动有趣的教学活动和思维挑战，使学生在英语学习过程中不仅体验到乐趣，还受到思维的训练和发展。在小学阶段，尤其是在三年级这样一个学生逐步加深认知、拓展知识面的年级中，“乐思相融”提供了一种整合学生认知活动和情感体验的教育策略。

“乐思相融”强调在教学中引入趣味性元素，这包括运用游戏、音乐、角色扮演等多种形式来激发学生兴趣，使枯燥的语言学习变得生动活泼。这种方式能够吸引学生的注意力，提升其专注度和积极性，从而形成良好的课堂氛围，例如，通过英语歌曲或者简单的游戏活动来教授基本词汇和句型，使学生在轻松的环境中习得语言。

这一教学理念还注重培养学生的思维能力。在英语学习中，思维训练可以通过提出问题、引导学生进行讨论、鼓励他们提出独立见解等方式实现。教师通过设置适度的思维挑战，帮助学生开发分析和解决问题的能力。例如，在阅读理解中，引导学生对故事情节进行预测、分析人物动机、总结段落大意等。

“乐思相融”强调在教学过程中形成师生互动、生生互动的良好机制。通过合作学习、舞台表演、项目研究等活动形式，学生在彼此交流和分享中提高语言能力和思维能力，增强团队协作精神。这种互动不仅促进语言实践，也帮助学生在讨论中建构思维框架。

“乐思相融”关注评估环节的多样性，通过及时反馈、表扬激励等方式，引导学生巩固所学内容，并对自己的学习过程进行反思，以便调整和优化后续学习策略。通过这种综合反馈机制，帮助学生认识和克服学习中的困难，提升自我效能感。

3.小学英语“乐思相融”教学主张

3.1兴趣引导，激发学习动机

在“乐思相融”教学理念中，兴趣是推动学生学习的内在驱动力。小学英语教学应当充分利用学生的好奇心和探索欲望，通过灵活多样的课堂活动来激发他们的学习动机。例如，运用英语歌曲和童谣可以增强学生的听力和语音意识，同时结合歌曲中的故事文化背景，引起学生的兴趣，提高他们的学习动机。此外，运用游戏化的教学形式，如角色扮演或运用卡牌游戏、拼图游戏等，让学生在互动活动中感受语言学习的乐趣。在实际操作中，教师可以借助简单的英语问候语和自我介绍来设计打招呼的大富翁游戏，孩子们在玩耍中逐渐掌握基本的日常用语和语言表达形式，从而激发其持续学习的兴趣。

3.2思维训练，提升认知能力

在小学英语教学中，思维训练是学生认知能力提升的重要途径之一。通过设置有挑战性的问题和提供多样化的思维活动，可以有效提升学生的思维深度和广度。教师可以通过概念图、思维导图等视觉工具帮助学生理清思维脉络，指导他们分析和解决问题。另一个有效方法是启发式提问，鼓励学生进行批判性思考和创造性表达。例如，在学习人体部位相关词汇时，教师可以问，“如果没有了胳膊，人类会如何生活？”这样的问题促使学生在比较中思考，进而提高认知分析能力，通过这样的思考和交流，他们不仅学会单词，还对相关概念有更深的理解。

3.3语言实践，锻炼表达能力

语言实践是小学英语教学中的关键，通过实际的交流和应用，学生能够将课堂所学进行内化并活学活用。为此，“乐思相融”主张提供丰富的语言实践机会，例如模拟购物、安排一场“小小联合国”的会议等，让学生在不同情境中运用英语交流。此外，教师可组织小组讨论，角色扮演以及真实场景表演，使学生在具体情境中进行口语交际训练，增强表达和沟通能力。同时，借助课堂之外的项目作业，如撰写简单的个人日记或制作简易英语短剧等，帮助学生发展写作能力，并在实践中提高语言运用的准确性和流利度。

3.4文化渗透，增强文化意识

文化意识是语言学习的重要组成部分，通过英语教学，引导学生了解英语言文化，提高其跨文化交流的能力。“乐思相融”主张将语言与文化紧密结合，培养学生的文化素养。例如，通过节日习俗、经典童话等主题活动，使学生了解英美国家的文化背景，增强其文化多样性理解。在教学过程中，教师可以组织“文化日”活动，让学生穿着国服、参加文化知识问答比赛等，通过角色扮演、表演剧等方式，生动形象地学习和理解文化内容。这些活动不仅丰富了学习内容，也让学生体会到文化之间的差异和共通点，培养他们的文化包容力和沟通技巧。

4.小学英语“乐思相融”教学的实施路径

4.1以生活为素材，开展主题课堂

围绕学生生活实际进行教学设计，是“乐思相融”教学实施的有效策略之一。教师可以根据单元主题，将日常生活情景引入课堂，帮助学生将所学与现实世界联系起来，既加深了理解，又能提升学习兴趣。例如，在三年级上册Unit 1 “Myself”教学中，教师可以围绕介绍自己这一主题，设计一个模拟的“自我介绍会”。首先，教师可以播放几段简短的视频或音频片段，其中包含不同国家的学生进行自我介绍，展示多种语言表达方式。在课堂上，教师引导学生列出自我介绍中常用的句型，如“Hello, my name is…”和“I am…years old”等。接下来，教师引导学生进行小组活动，分组准备几分钟的“个人展示”，每个学生都可以在小组内用英语介绍自己、爱好和家庭背景。为了增加活动的趣味性，教师还可以组织一个“交换名片”活动，每个学生准备一张写有个人信息的“英语名片”，并在教室中相互介绍交换。活动结束后，教师促进全班总结交流，通过玩英语名片的卡片游戏等方式，测验学生的学习效果。通过这种生活化的“乐思相融”教学活动，学生在轻松有趣的氛围中提高了英语表达能力，同时也增强了自信心和文化理解能力。

4.2结合动手实践，提升学习效果

动手实践活动不仅可以加强所学知识的记忆，还能培养学生的动手能力和创新精神。在三年级上册Unit 2 “My Body”中，教师可以设计一系列动手实践活动来引导学生学习身体部位的相关单词，同时也增强教学的趣味性和互动性。首先，教师可以引导学生利用纸张、彩色笔和旧杂志创造一个“人体拼图”，鼓励每个小组制作一个独特的人体模型，并使用学习到的身体部位词汇标注模型的各个部分。此外，教师还可以组织一个小型的“人体知识竞赛”，以小组为单位，学生们通过团队合作解答关于身体部位和功能的相关问题。例如，“Which part of the body helps us to see?”这样的竞赛既复习了词汇，又增加了学生之间的互动。在课堂结束前，教师可以带领学生进行一次“英语运动会”，运用已掌握的身体词汇，进行如指点身体不同部位的活动和游戏，如“Simon says, touch your…”。这种方式帮助学生在动作、感知和语言之间建立起联系，提升了学生的词汇记忆效果和应用能力。

4.3创建节庆活动，激发文化兴趣

在教学中通过节庆活动来激发学生的学习兴趣，是“乐思相融”教学的有效途径。在三年级上册Unit 6 “Birthdays”中，教师可以以生日庆祝为切入点，创造一个充满文化魅力的学习场景。教师可以从不同国家的生日庆祝习俗入手，引导学生了解英国、美国等国家如何庆祝生日的文化习俗，如唱生日歌、吹蜡烛、切蛋糕等。为深化学生理解，教师可以让学生参与一个英语生日聚会的布置和模拟活动。每位学生需用英语介绍他们为聚会准备的物品或活动项目。例如，学生可以拍摄一个简短的自制生日邀约视频，使用本单元所学的词汇和句型邀请朋友参加派对。此外，教师可以鼓励学生在课堂上举行一个小型的“英语生日派对”，分配不同的角色如主持人、客人、表演者等，并进行实际的表演和交流。这种体验式的文化学习，提高了学生的文化意识，激发了他们的英语学习兴趣，并通过实践加深了他们对所学知识的理解和运用能力。

4.4融入角色扮演，增强表达技巧

角色扮演作为一种生动的互动教学方式，可以有效提高学生的英语表达能力和沟通技巧。在小学英语教学中，结合具体的单元话题进行角色扮演，使学生在特定情境中练习英语表达，能够帮助他们更好地掌握语言运用技巧。以三年级上册Unit 5 “Clothes”为例，教师可以借助角色扮演活动，让学生扮演服装店顾客与店员，进行关于服装颜色、款式和尺寸的对话。首先，教师可以设计并分发一些简单的角色剧本，帮助学生熟悉关键词汇和句型，如“Can I help you?”、“I am looking for a red shirt.”等。在课堂上，教师可以搭建一个简单的“服装店”场景，提供一些模拟服装项目供学生选择和交流。学生分别扮演不同的角色，根据剧本进行对话和表演，锻炼他们的临场表达能力和反应速度。演出结束后，教师鼓励学生相互评价表演中的优点和改进之处，并给予积极的反馈和鼓励。这种实践活动有助于提高学生的语言运用能力与表达自信，同时通过沉浸式体验加深对相关词汇和句型的理解和应用。

5.结束语

在小学英语教学中，实践“乐思相融”教学策略能够有效激发学生的学习兴趣、提升思维能力和语言应用能力。通过兴趣驱动、思维训练、语言实践和文化渗透，学生得以在充满乐趣和挑战的学习环境中获得全面的发展。在未来的教学实践中，教师应当继续探索和创新教学方法，更好地将乐趣与思考相结合，以培养学生的核心素养。通过运用多样化的教学手段与策略，使小学英语课堂焕发出新的活力，帮助学生在学习中获得成就感和幸福感，进而为他们未来长远的英语学习乃至其他学科的学习打下坚实的基础。

参考文献

[1] 顾爱芳,俞秋红.小学英语"乐思相融"教学主张及实践路径[J].小学教学设计, 2024(18):32-36.

[2] 孙平华.论我国中小学英语教材的评价标准[J].课程．教材．教法, 2006(4):7.DOI:CNKI:SUN:KJJF.0.2006-04-013.

[3] 许婧.自然拼读法在小学英语拼读教学中的应用研究[D].天津师范大学,2015.DOI:CNKI:CDMD:2.1015.598987.

[4] 孙建芳.浅谈小学英语教学中如何培养学生学英语的兴趣[J].科教文汇旬刊, 2009.DOI:CNKI:SUN:KJWZ.0.2009-09-145.