当前，中职英语教师应当对自身的教学理念加以及时改变，深度了解学生之间的个体化差异，尊重他们的学习特点，以培养适应未来职场的英语应用能力。中职生的学习情况较为复杂，他们有较强的实践动机与职业导向，但由于中职生的学习基础和认知能力存在较大差异，且实际运用英语时会有明显的不自信状态。因此，教师必须在教学过程中灵活运用多种教学策略，提高课堂的参与度和互动性。基于教学评一体化的理念开展中职英语阅读课的教学设计，是提升学生核心素养的有效途径，在英语阅读教学中，教师可以选择多样化的文本教材，结合职场实际情况，设计与职业相关的阅读材料，帮助学生在阅读中体验与他们未来职业生涯相关的场景，培养他们的职场语言沟通能力。

1教-学-评一体化概述

1.1教学评一体化内涵

教学评一体化是教育改革的重要方向，注重教学和评价之间的相互结合，教师通过动态评价及时反馈学生学习状况，进而调整教学策略，实现教学效果的持续优化。教师需在教学设计阶段明确学习目标，设计符合学生实际需求的评价指标，对学生学习过程进行观察与记录，为后续的教学提供数据支撑，及时对学生的表现进行评价，利用形成性评价的方式关注学生的学习动态。

1.2中职英语与教学评一体化的关联

英语学科核心素养是课程育人价值的集中体现，它强调语言的实际应用能力、跨文化交际能力、自主学习能力以及思维能力的培养。这些素养的提升离不开有效的评价机制，评价在英语课程教学中不仅是对学生学习成果的简单判断，更是引导、监控、促成和诊断教学目标实现的关键环节。教师科学合理运用评价手段，能够深入了解学生的学习状态，及时发现其学习过程中的困难与不足，进而优化教学策略，实现个性化的指导。教学评一体化强调评价与教学的有机结合，通过在教学活动中实施形成性评价，教师能够实时获取学生的反馈信息，以便进行针对性的教学调整，保证每一位学生都能在其能力范围内最大化发展。中职生普遍存在学习动机不足且学习方法单一的困境，因此，通过教学评一体化的实施，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，提升其参与度和自信心。

2基于教学评一体化中职英语阅读教学的设计与实践策略

2.1以教学目标为统领

在教育理念转型的时代教学目标不能局限于课堂教学是否能完成新知识的学习，还要加入学生学习成果的评估情况。因此，教师在进行中职英语阅读教学时，要明确教学目标，注重学生的全面发展。以“Shopping”单元为例，该单元的教学目标是学生能够选用合适的购物方式与人交流，并向他人做相关产品介绍；能用英语了解产品、描述产品的特点，以及推广家乡特产。在此基础上，教师要从多维度设计课堂活动，帮助学生理解购物用语在不同交际场合下的使用差异。在教师可借助教材第37页的语法板块，帮助学生观察和归纳形容词及副词的变化规则，例如：比较级基本句型“A+动词+比较级+than+B”以及最高级基本句型“主语+动词+(the)+最高级+of/in+...”。教学活动中可以设计开展自我评价与课后总结反思，促使学生在实践中不断改进和完善自身的学习方法。在完成一项关于网购特产推广的任务后，教师引导学生进行小组汇报，让学生互相评价，从中发现问题并给予反馈。并设计以角色扮演为核心的课堂活动，学生分组模拟购物场景，运用所学的购物用语进行交流：学生A作为顾客，询问产品价格，学生B作为店员，运用适当的表达方式进行回复。在这个过程中，教师要及时关注学生的语言运用的情况，并给予及时反馈，帮助他们纠正错误，总结出不同场合下购物用语的使用差异。

2.2以逆向评价为根本

以往的中职英语教学多采用线性的模式，教、学、评环节之间缺乏有效的衔接，教学反馈往往是在课程结束后进行。而逆向评价可以让教师在教学过程中，以学生的实际表现为依据，不断灵活调整教学方式，将评价作为教学的重要组成部分，教师可以及时了解学生的学习状态，并据此进行有效的调整，促进学生在学习过程中的主动参与。继续以“Shopping”单元的教学为例，为了让学生能够熟练掌握形容词和副词的比较级与最高级的基本结构及变化规则，并能在具体语境中准确运用，帮助学生建立起比较级与最高级的知识结构，教师首要先引导学生复习比较级和最高级的基本用法，鼓励他们分享自己对这些知识的理解。在这个过程中，教师可以运用逆向评价的理念，及时反馈学生的课堂回应状态，引导性的问题帮助学生理清知识之间的关系，鼓励他们对比不同形容词和副词在语境中的应用，激发他们的思维。并将“bestselling”、“original”、“online”等重点词汇，放入具体语境中，帮助学生更好地理解其用法，如果发现某些学生在使用比较级和最高级时表现不佳，教师可以针对性地提供帮助，进行个别辅导。课堂中教师需要设计一个购物清单的活动，让学生根据所学知识，使用比较级和最高级描述不同商品。学生可以比较同类商品的价格和特点，运用句型“X is cheaper than Y”或“Z is the best-selling product in our store”，加深对比较级和最高级的理解。

2.3以创新教学为基础

2.3.1创设教学情境

情景教学的理念早在上世纪八十年代已被引入我国，并在随后逐步推广，其优势是能设置贴合学生需求的教学场景，激发学生的学习兴趣，增强他们的语言应用能力。要充分发挥情景教学的优势，做好教学评一体化的设计方案，教师需从以下几个方面着手：第一，关注情境的真实性和关联性。有效的情境设计要求与学生的生活、职业和学习实际紧密相连，使其能够产生共鸣，促进学生的情感投入，教师在设计情境时，需深入了解学生的兴趣爱好及其未来职业发展方向，以此为基础构建相关的情境，使学生在参与中感受到学习的乐趣与价值；第二，创造多样化的情境形式，增强学习的互动性与参与感。情景教学不应局限于单一的教学模式，教师可以通过小组讨论、角色扮演、情境对话等多种形式，鼓励学生积极参与其中；第三，注重情境中的反馈机制。教师要及时观察学生的表现，针对他们的语言使用情况给予具体的反馈与指导，并在教学过程中要融合多维度的评价体系，积极给予学生正向的鼓励，引导学生进行自我反思与同伴评价，促进其在实践中的学习与成长。

2.3.2依托微课教学

微课是以“短、小、精”为特征的在线教学资源，通常时长不超过20分钟，在中职英语教育中微课教学逐渐普及，成为教师创新教学的重要手段。以“Natural wonders in the world”为例，教师需要先设计单元思维导图，帮助学生理清该单元的知识结构，结合微课视频讲解，详细解读知识要点，帮助学生在观看视频的同时进行笔记，并在课后进行巩固与复习。课堂上教师要利用在线学习平台，组织学生进行实时互动与反馈。在微课视频播放后要引导学生进行讨论，询问他们对所学内容的理解与感受，鼓励学生运用相关词汇和句型进行表达。在微课教学结束后，教师要组织在线测试或小组讨论，检验学生对阅读材料的理解与掌握情况，设计考点清单明确学生应掌握的阅读技巧与策略，通过这些技巧的引导，使学生在阅读过程中能够有意识地运用比较级和最高级等语法知识，分析句子的结构和语义。

结束语：

总而言之，基于教学评一体化理念来设计中职英语的阅读课教学方案，能帮助学生提高英语语言能力，让学生知识的实践中培养其职业素养与跨文化理解能力。中职英语教师应当积极适应这一新变化，探索更有效的教学方法，以促进学生的全面发展，帮助他们更好地适应未来的职业挑战。

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