引言：传统初中英语教学通常把书面表达作为应试技能来对待，而教师则主要着眼于学生语法、词汇是否正确。在教育理念不断更新的今天，单一教学方式已经不能适应新中考中学生综合素质要求。许多教材及习题都注重模板化编写，缺少对真实情境的仿真，使学生难以在实践中运用。传统教学方法通常是以教师讲授为主，学生主动参与、自主思考有限，从而影响学生创造力与表达能力。并且，已有评价体系大多注重书面表达准确性，忽视内容丰富性与个性化，造成学生写作中过分追求形式而缺少真正意义上表达。因此，初中书面表达教学研究在新中考语境下，既是回应教育改革之所需，也是促进学生综合素养发展之重要手段。经过深入研究与实践，教师可以给学生营造一个较好的学习氛围，有利于学生在书面表达时充满信心地表达自己的想法，从而培养符合未来社会发展需要的人才。

1.新中考背景下的初中英语书面表达教学背景分析

1.1教学目标的变化  

新中考更加注重培养学生的综合素质，书面表达不仅仅局限于语言技能的应用，更需要与学生的思考能力、创造性和情感态度相结合。随着新课程改革进程的推进，对初中语文写作教学也提出了更高的要求，即提高初中生的写作能力，增强其表达能力和创新意识，这种转变要求教育者在授课过程中重视学生之间的个体差异，并激励他们分享自己独到的观点。

1.2学生能力的差异

在实际的教学过程中，学生在书面表达方面表现出明显的能力差异。部分学生能够流利地阐述自己的观点，但在词汇和语法方面仍有待完善，尽管有些学生在语法上是准确的，但他们在创造性和个性化的表达上显得不足，这种现象反映了我国现行英语课程标准所提倡的以语言为载体的英语教学目标没有得到很好的落实，这意味着在教学过程中，教师需要实施因材施教的方法。

1.3教材与考试的衔接

目前使用的教材在书面表达训练方面主要侧重于模仿和重复，而对真实情境的模拟不足，这不利于学生在实际考试中有效应对各种书面表达任务。随着社会的发展与进步，人们越来越关注交际能力的培养，而英语作为国际通用语之一，也是最重要的交流工具之一。因此，在课堂教学活动中，教师有必要融入更多的实际语言应用场景。

2.新中考背景下的初中英语书面表达教学的改进策略

2.1引入真实情境与材料，丰富教学方法

教师要积极导入真实情境和素材，让学生能够在真实情境中运用语言，激发学生学习兴趣，促进学生参与，帮助学生加深对书面表达这一技能的了解与掌握。教师可以通过项目式学习来构建一系列与学生日常生活息息相关的书面表达任务。并且，利用多媒体资源同样是行之有效的途径。教师可通过视频、音频及网络资源等方式展现真实语言环境，如播放外国人来信，写日志等视频或介绍一些涉及当下热点话题的素材。通过对这些真实材料的分析，可以使学生在学习地道表达方式的同时，也可以了解在不同文化背景中书面表达的习惯，进而促进其跨文化交际能力的发展。

例如，教师可以鼓励学生围绕“我有假期计划”或“我最爱的假期”这样的主题进行写作，这样的主题既熟悉又具有个人特色，能指导学生运用英语抒发自己的真情实感与所思所想，在这一过程中教师可通过组织小组讨论来启发学生交流自己的见解，以充实写作素材。

2.2加强学生的单词背诵能力，扩充其词汇量

词汇为语言之本，词汇量大有助于学生在书面表达时更加精准和顺畅。新中考语境下教师要自觉强化学生单词背诵能力来扩大学生词汇量进而提升书面表达水平。教师可采取词汇卡片和词汇游戏互动方式强化学生记忆效果，词汇卡片有助于学生把新词汇和图像、例句以及其他信息联系在一起，以达到加深记忆的目的。词汇游戏比如“词汇接龙”或者“词汇拼图”,可以在轻松愉悦的气氛下调动学生的学习积极性，让学生积极主动地投入词汇学习之中。并且，教师也要鼓励学生更多地运用日常生活中新学习到的词汇，可布置一些书面表达任务，让学生尝试用新词汇来写，如写日记和写短文。通过这一练习，可以使学生在逼真的语言环境下巩固已学词汇和提高运用能力。另外，教师在教学过程中可指导学生产生词义联想并建立新词和已知词之间的联系，从而有助于学生建立更系统的词汇网络。

2.3加强对学生的日常写作训练，帮助学生养成良好的写作习惯

教师要有计划、有步骤地安排好每天的写作训练，帮助学生循序渐进地提高写作水平和养成良好的写作习惯。教师每周可设置一个写作专题，鼓励学生以专题为中心，挑选如“梦到了”或“我喜爱的项目”等等与学生日常生活紧密相连的主题，这样他们可以在写作时真实地表达自己的情感和看法，这种写作训练既可以增强学生的学习兴趣，又有利于学生对所学语言知识的深入理解与应用。教师要对学生进行写作指导以帮助他们掌握基本的结构与技能。在平时的写作训练时，老师可通过对优秀范文的解析，让学生知道怎样整理文章，怎样运用过渡词与连接词。同时，教师还可以教授学生一些常用的写作模板，帮助他们理清思路，提高写作的条理性和逻辑性。

比如课本中常见的There be，It is+adj.+for sb.to do sth句型。为了使文章整体看其来由韵律感，可以采用长短句结构的写作方法，一定要避免出现中式英语，保证动词和形容词变换形态的正确，避免常识性的错误。在平时训练中，对于常见句型要反复练习，并灵活运用。

2.4优化评价体系，建立有效的反馈机制

建构多元化评价标准既注重语言准确性又注重内容创造性与表达个性化。教师可通过自评、互评及教师评价等形式。每写完一篇文章，可组织同学们分组讨论，请同学们相互交流各自的工作，并发表一些建设性的想法与看法，这既可以促进学生批判性思维能力的发展，又可以提升学生自信心与表达能力。在这一过程中教师要及时进行引导，指出他们的长处和短处并提出改进意见，教师可以进一步采用小组讨论和个别辅导的方式，来帮助学生加深对反馈的理解与应用，以保证学生能正确地理解并使用反馈。

3.结论

综上所述，初中书面表达教学急需新中考语境下的改革和创新。教师从丰富教学方法，优化评价体系，构建有效反馈机制，引入真实情境等方面入手，能够更好地促进学生书面表达能力的发展，帮助学生在今后的学习和生活中进行自信表达。我们只有通过不断地探索和实践，才有可能培养出能满足新时期需要的英语优秀人才。

参考文献

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