在数学课堂教学实践活动中，多元化学科知识将极大地丰富“情境导入，探究新知”课堂教学内容的实践活动。新课标中明确地指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。”通过情境的创设，容易激发学生的情感和想象力，在无意识状态下收到较好的学习效果，避免了学生在学习时产生的枯燥乏味情绪。

一、数学与语文的融合

语文是与数学联系十分紧密的一门学科，其工具性是学好数学的基础，其人文性是学好数学的动力。

故事中有数学。语文书中的《小猫钓鱼》是孩子们百听不厌的故事，把它用在数学的《O的加减法》一课中，让学生听小猫钓鱼的故事：“小猫和妈妈到河边去钓鱼，小猫一会儿捉蝴蝶，一会儿捉蜻蜓。这时，妈妈已钓到了3条鱼，可小猫一条鱼也没钓到。”让学生分析原因，并从中引出数学问题。一条鱼也没有钓到，就是一个也没有，应当用“O”表示，妈妈钓了3条鱼，小猫和妈妈一共钓了几条鱼？用算式“0+3=3”表示，通过故事激发了学生的学习兴趣，把抽象的数学知识具体化、形象化，在学生头脑中形成表象，为学生创设了一个生动有趣的学习环境，使数学活动不再是单一的、枯燥的、以被动听和练习为主的方式，而变成了一个充满生命力的过程。学生在这个过程中，不知不觉的认识了O，掌握了有关O的加法。

解文字题的妙法——缩句。利用语文中的缩句知识，可以大大降低数学中“整数四则混合运算”的文字题之难度。先板书一句话：“蓝蓝的天空飘着朵朵白云。”让学生进行缩句练习，学生感到很惊奇：“噫，今天的数学课变成语文课了？”学生的兴趣很高，当学生将其缩成“天空飘着云”时，再让学说出缩句的方法：去掉修饰部分留住主干。当学生明确方法后再出示文字题：“45与39的和，除以45与39的差，商是多少？”让学生缩成“和除以差，商是多少？”然后再列式，难度就不大了，学生能轻松地列出式子：（45+39）÷（45-39）。利用语文中的缩句知识，让学生在轻松的情景中掌握解答稍复杂的文字题的技巧。

 数学中的回文。“回文”是我国一种古老的文字游戏，可将语文领域的这一知识嫁接到数学中。如在《数学中的回文》这一数学活动课中，用“走一走、王中王、天外天”等用语，通过让学生观察其特点：从左往右念与从右往左念完全一样。再引导学生找出“7227、4321234……”这样的回文数，在学生高涨的兴致中自然而然地导入新课，学生会以积极的态度投入到新知识的探索中去，继而学习象“111×111=12321”一样的回文式。

二、数学与美术的融合

画画几乎是每个孩子的天性与兴趣爱好。根据这一特点，认真钻研教材，寻找美术与数学的结合点，极力为孩子们创设一个幻想和展示的舞台。美术在小学各学科教学，尤其是数学课堂教学中起到了良好的作用。因为新鲜直观的图画能激起学生的兴起，兴趣是最好的老师。由于数学较为枯燥，使学生厌烦，不容易集中精力，但是在数学教学中，如果配上较为具体的图画，使抽象思维转化为形象思维，大大降低了数学教学的难度，学生在学习过程中就会兴趣顿起。美术知识在数学课堂教学中的运用，有效地发展了学生的感知能力和形象思维能力，同时也让学生感受了美术的魅力之所在。美术的在小学各学科教学中的应用很广泛，在数学课堂教学中起到的作用在这个案例中得到了很好的体现。水果这样新鲜直观的图画激起了学生的兴趣，当学生的兴趣被很好的激发后，对于后面的探索教学起到了很大的帮助，由于数学课的内容大多较为枯燥，容易使学生厌烦，不容易集中精力，所以在数学教学中，如果配上较为具体的图画，使抽象思维转化为形象思维，就大大降低了数学教学的难度，学生在学习过程中就会兴趣顿起，积极响应教师的提问，从而自主的开动脑筋，解决问题。美术在数学课堂教学中的运用，有效地发展了学生的认知能力和形象思维能力，同时也让学生感受了美术与数学相结合后所产生的巨大魅力。

三、数学与音乐的整合

优美的音乐能使人心情舒畅，使人处于一种积极的状态，在数学中巧妙地应用音乐，能起到神奇的功效。在数学课上，开课时让学生听一曲节奏轻快的轻音乐，缓解学生的学习压力，把学生带入一种愉快的氛围里，让学生在欢乐中以积极的状态度投入到数学课中；在练习时伴着悦耳的音乐，学生会更耐心、细心地完成练习，巩固新知识；在发展练习中播放适宜的音乐，有利于发展学生的创造力。

 快乐节奏。在数学课中还可以渗透音乐知识，如在《找规律》一课，通过学生对规律的认识，让学生创造有规律的舞蹈动作，用手拍拍出有规律的音乐节奏等，既加深了学生对规律的认识和理解，又提高了学生的音乐素质，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的环境，为学生提供多角度理解数学思想的机会。丰富学生数学探索的视野。

四、数学与体育的整合

数学是思维的体操，体育可以培养学生的拼搏精神，增强学生的体质，如在《圆的认识》一课，让学生在操场上投球入筐，让学生先围成一个长方形，把一个大筐放在长方形的正中，让学生向筐里投球，学生有的投中得多，有的投中的少，为什么呢？是因为每个人离球筐的距离不一样，当然投中率就有高有低。有什么办法更加公正、公平呢？学生积极思考：大家围成一个圆，把球筐放在圆的中心（圆心），再依次投。让学生在活动中认识到圆中心的一点叫做圆心，以及在同一圆内所有的半径都相等，这样把数学和体育有机地结合起来，让学生在活动中增强体质和学习数学知识，学生既认真又快活的学到了新知识，同时培养了学生的观察能力和思维能力，也训练了学生动作的准确性。

五、数学与现代信息技术的整合

新课标指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容、以及学与教的方式产生了重大的影响，数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意 将更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中去。”现代信息技术已经成为信息社会的一种背景文化，成为我们新世纪公民赖以存在的环境文化，在数学教育中，我们利用信息技术来收集、分析、处理有关资料，促进数学学习，这不仅是一个有利于数学学习的过程，也是提高信息文化修养的过程。

多元化学科知识在数学课堂教学实践中运用是需要不断创新和发展的，不仅仅局限于心理学、音乐学、美术学、审美学、语言学等学科领域，应该在教学实践中不断去挖掘和总结，实现基础教育课程改革的目标，明确实行数学课程改革要解决问题的根源在于过分强调学科本位，教学视野过多地关注在数学知识本身的学习，而忽视了多元化学科知识与数学以及学生的生活经验的关系，从而也忽略了将数学学科主动与其他多元化学科的相互联系与交叉。 问是知之始。让学生学会学习，让教师在课堂教学中学会运用多元化学科知识引导学生学习，只要大胆实践，勇于探索、创新和发展，认真总结，我们就一定会在课程改革和创新的路上有更多的发现、更多的收获。赞可夫说：教学法一旦触及学生的情绪，意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。

总之，立足我国义务教育阶段的数学课程的基本出发点，在小学数学课堂教学中，综合运用多元化学科知识，将进一步地丰富和创新课堂教学实践内容、方法和手段，并对开创小学数学教学工作的新局面有着重要的现实意义和巨大的推动作用。