实施新课改的高中数学教学课堂提问不再是简单的问答，而是要通过精心设计的问题，激发学生的认知冲突，引导学生主动探索和解决问题。这要求教师在设计问题时，要充分考虑学生的认知水平和已有知识基础，确保问题的难易程度和深度符合学生的实际需求。同时，新课改鼓励教师采用多样化的教学方法，促进学生的主动学习。因此，高中数学教师在课堂提问时，需运用多样化的问题类型。通过多样化的提问方式，可以有效提升学生的参与度和学习动力，培养他们的主动学习能力。

 一、 高中数学课堂提问的重要性

在新课改的大背景下，高中数学课堂的教学模式正在经历着前所未有的变革。其中，课堂提问作为一种古老而又现代的教学策略，其在数学课堂上的重要性愈发凸显。它不仅是教学过程中的关键一环，而且是激发学生学习热情、提升课堂活跃度、培养学生思维能力和问题解决能力的重要手段。

（一）课堂提问能够有效激发学生的学习动力

在信息爆炸的时代背景下，学生的注意力往往分散，而恰当的课堂提问能够快速引导学生集中精神，将他们的注意力引向特定的知识点。通过问题的引领，学生的好奇心被点燃，学习的动力也会相应增强。其次，课堂提问是提高课堂活跃度的有效途径。传统的教学模式往往是单向的知识传授，学生的参与度相对较低。而通过课堂提问，教师可以创造一个双向互动的学习环境，学生在思考问题、寻找答案的过程中，课堂的活跃度自然会得到提升。

（二）课堂提问有助于培养学生的思维能力和问题解决能力

数学是一门讲究逻辑推理的学科，问题的提出和解答过程本身就是对思维能力的锻炼过程。学生在回答问题的过程中，必须进行信息的筛选、分析和综合，从而锻炼了他们的批判性思维和创造性思维。此外，解决问题的过程也是培养学生解决实际问题能力的过程，这对于学生未来的学习生涯乃至职业发展都具有重要的意义。最后，课堂提问有助于教师了解学生的学习情况。通过提问，教师可以快速掌握学生对知识点的掌握情况，哪些地方掌握得好，哪些地方还存在疑惑。这样的反馈为教师的后续教学提供了宝贵的信息

 二、新课改背景下的高中数学提问的有效策略

 （一）激发学生兴趣，提高课堂提问积极性

在新课改的大背景下，高中数学教育正经历一场深刻的转型，其中，课堂提问的方式和效率被视为衡量教学改革成功与否的关键指标之一。富有趣味性的提问，在激发学生的数学学习兴趣方面取得实效。

要实现这一目标，将课堂提问与生活实际相结合，创造出富有吸引力的学习情境，是促进学生积极参与的有效策略。这意味着教师在设计问题时，需要深入挖掘生活中的数学元素，将抽象的数学问题转化为具体、可视化的情境，让学生在生活的背景下探索数学知识，从而更容易地吸引学生的注意力，提高他们的参与度。例如，通过使用多媒体技术，教师可以展示现实生活的场景，并将其与数学概念相结合，如通过生活中的商业计算引入比例和百分比概念，或是通过计算日常生活中的运动数据来解释速度和加速度的概念。

另一方面，因材施教是提高每个学生参与课堂提问积极性的关键。每个学生的认知水平、学习风格和兴趣点都不尽相同。因此，教师应当根据学生的个性和需求，设计不同层次的问题，从而确保每个学生都能在适合自己的水平上被充分调动。例如，对于那些基础较好的学生，教师可以提出需要深入思考和解决的挑战性问题，而对于基础较弱的学生，则可以先从他们的“最近发展区”出发，设计一些基础而有趣的问题，逐步引导他们向更高层次的思考迈进。此外，关注学生的个体差异，意味着教师在提问时要注意到学生的情感、兴趣和需求，并将这些因素融入问题设计之中。这可以通过采用小组合作学习、角色扮演或游戏化学习等方式实现，让每一位学生都能在课堂上找到自己的位置，并通过具体的角色和情境来提高他们的学习动力。

 （二）创设有利于提问的环境

在新课改的大背景下，高中数学课堂的教学改革强调了教师与学生的互动以及学生自主提问的重要性。这不仅是对传统教学模式的一种挑战，也是对教师的创新能力和学生参与热情的考验。为了实现这一目标，教师需要构建一个有利于提问的环境，尊重学生的提问，并为他们创造一个民主、和谐的课堂氛围。

1.创建一个鼓励提问的环境是至关重要的。

意味着教师应该鼓励学生提出任何问题，无论问题的难易程度如何。这样的氛围能够鼓励学生的参与感，并使他们感到他们的思考是被尊重的。为此，教师可以通过建立一个无压力的学习环境，鼓励学生提出问题和分享观点，同时确保学生在提问时不会受到负面的反馈。其次，为了建立一个民主和谐的课堂氛围，教师应该避免对学生的错误问题进行即时的否定，而是应该鼓励学生进行深入思考，并引导他们如何提出更具建设性的问题。在这个过程中，教师的角色更像是一个引导者而不是传统的知识传授者。这样的改变不仅有助于提高学生的自信心，还能培养他们的批判性思维能力。

2. 教师自身的提问能力也是至关重要的

教师应该通过不断的专业发展和实践，提高自己的提问技巧。例如，教师可以使用开放式问题来鼓励学生的思维活跃，或者通过案例研究和问题情境的创设来激发学生的探究欲望。此外，教师还可以利用技术手段，如互动白板和学习管理系统(LMS),来进一步促进学生的参与度和互动性。最后，教师应当为学生的提问创造一个有利的环境，这包括确保提问的机会对每个学生都是公平的，以及提供必要的支持和引导，以帮助所有学生都能积极参与到课堂的提问中来。例如，教师可以设计小组讨论活动，让所有学生都有机会在小组内分享自己的问题，然后再由全体学生共同讨论。

 （三）教师应具备提问的有效引导策略

在新课改的大背景下，有效的课堂提问不仅能促进学生的主动思考，还能有效提升课堂教学的质量。因此，教师在进行提问时，需要具备一定的引导策略，以确保提问的有效性。

1. 教师在准备提问环节时，必须明确提问的目的

提问的核心目的是为了检查学生的学习成果、激发学生的思维活力、引导学生的思维方向。因此，教师在设计问题时，要围绕教学目标来设计，确保每一个问题都能对学生的知识掌握情况进行有效的检测，或者是为了促进对核心概念的理解和应用。这种目的性的提问能够引导学生的思维走向深入，避免了问题的设立成为“无的放矢”。其次，教师在引导提问时，应该采用启发式的方法，激励学生的好奇心和探究欲。通过开放性的问题，如“你认为这个问题的解答需要用到哪些知识点？”或者“如果你是这个问题的提出者，你希望这个问题能帮你探索哪些数学领域的奥秘？”来激发学生的思考，引导他们自主寻找问题的答案，而不仅仅是被动接受知识。

2. 教师在提出问题之后，需要给予学生充分的思考和讨论的时间

然后，对学生的回答进行及时的评价和反馈。这种反馈不仅包括对正确答案的肯定，也要有对思考过程的点评。通过这种方式，学生能够即时了解自己的学习情况和存在的问题，教师也能根据学生的反馈调整教学策略。最后，教师在进行评价和反馈的同时，应该不断地提高提问的质量。这意味着教师需要不断地反思和优化自己的提问方式，比如通过小组讨论的方式来提出问题，或者通过改变问题的表述方式来考察不同层次的学生。同时，教师也可以通过现代教育技术手段，如智能白板、学习管理系统(LMS)等工具，来增强课堂提问的互动性和互动的效果。

（四）提问的需要注意的问题

1.提问的引导性

教师应根据学生的学习能力和知识水平，选择适当难度的问题进行提问，并引导学生逐步深入思考。例如，在学习函数时，可以先问学生是否知道一些与函数相关的问题，然后再逐步深入，引导学生思考函数的性质、图像等。在课程刚开始时进行提问，有助于学生对所学内容产生强烈的好奇心，从而能够更加投入地参与到课堂中。例如，在《单调性与最大（小）值》的教学中，教师可以先展示几张函数图片，包括单调函数和非单调函数，然后提问学生它们的不同之处，并让学生指出每个函数中因变量随自变量的变化规律。

2.提问的开放性

开放性问题是指没有唯一答案的问题，可以有不同的解决方法和思考路径。这类问题可以激发学生的创造力和思维能力。例如，在学习函数的图像时，可以问学生有哪些函数的图像是对称的，让学生思考并找出他们想到的函数。教师应鼓励学生在学习过程中提出自己的问题，这有助于培养学生的问题意识和自主学习能力。教师可以设置一些情境或问题，引导学生主动思考并提出问题。

3.提问的多样性

提问不同类型的问题，包括概念性问题、计算性问题、应用性问题等。这样可以全面地测试学生的知识点和能力，并且鼓励学生在课堂上积极参与讨论。例如，在学习等差数列时，可以提问学生等差数列的定义、性质、公式等概念性问题，也可以提问学生如何应用等差数列解决实际问题。教师应将数学知识与现实生活相结合，提出一些与学生生活密切相关的问题。这有助于学生更好地理解数学知识，并认识到数学在现实生活中的应用价值。例如，在学习概率时，可以提问学生如何计算某个事件的概率，并引导学生思考概率在日常生活中的应用。

综上所述，高中数学教师在新课改的大背景下，应当通过以上策略，确保课堂提问的有效性，促进学生的主动思考，实现教与学的深度融合。通过精心设计的问题，有效的引导和评价，以及对学生反馈的及时响应，教师可以不断提高提问的质量，从而提高课堂教学的整体质量。