引言：随着全球化进程的加速，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。在初中阶段，英语阅读教学不仅是语言学习的核心，也是文化传承、思维拓展和品德教育的重要载体。苏教译林版初中英语教材以其丰富的内容、贴近生活的选材和科学的编排体系，为德育渗透提供了广阔的空间。然而，如何在阅读教学中自然、有效地融入德育元素，促进学生全面发展，是当前初中英语教育面临的重要课题。

一、德育渗透的必要性分析

（一）时代发展的要求

随着科技的飞速发展和互联网的普及，我们正处于一个信息爆炸的时代。学生每天都能通过各种渠道接触到海量的信息，这些信息既包含了丰富的知识资源，也夹杂着各种价值观念、文化观念乃至不良信息。在这样的背景下，如何引导学生筛选、辨别并吸收有益信息，形成正确的价值导向，成为教育不可回避的重要课题。英语阅读材料，作为连接学生与世界的桥梁，不仅承载着语言学习的功能，更蕴含着丰富的文化内涵和道德观念。通过深入挖掘阅读材料中的德育元素，教师可以引导学生理解不同文化背景下的道德观念，培养学生的全球视野和跨文化交流能力，同时帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，以应对复杂多变的时代挑战。

（二）学生成长的需求

初中阶段是学生身心发展的关键时期，也是品德形成的重要阶段。这一时期的学生开始逐渐摆脱对成人的依赖，寻求自我认同和独立，同时他们的思维方式也从感性认知向理性思考过渡。在这个过程中，学生面临着诸多困惑和挑战，如如何处理人际关系、如何面对挫折与失败、如何树立正确的道德观念等。英语阅读教学中的德育渗透，正是针对这些成长需求而设计的。通过选取贴近学生生活、富有教育意义的阅读材料，结合具体的教学情境，教师可以引导学生思考并讨论其中的道德问题，从而帮助学生树立正确的道德观念，培养良好的行为习惯。这种潜移默化的教育方式，不仅能够促进学生的全面发展，还能够为他们未来的社会生活奠定坚实的基础。

（三）课程改革的趋势

近年来，随着教育改革的不断深入，新课程标准对英语教学提出了更高的要求。新课程标准不仅强调语言技能的培养，更注重学生跨文化交际能力、批判性思维和人文素养的提升。这一改革趋势要求英语教学必须超越传统的语言教学范畴，将德育渗透融入其中。通过英语阅读教学中的德育渗透，教师可以引导学生深入理解不同文化背景下的道德观念和价值体系，培养学生的跨文化意识和尊重多元文化的态度。同时，通过引导学生对阅读材料进行批判性思考，教师可以帮助学生形成独立思考和判断的能力，为他们的终身学习和未来发展奠定坚实的基础。德育渗透还有助于提升学生的人文素养，使他们更加关注社会、关爱他人，成为具有社会责任感和道德担当的公民。因此，德育渗透不仅是课程改革的必然趋势，也是实现英语教育目标的重要途径。

二、苏教译林版教材德育资源挖掘

（一）主题单元分析

苏教译林版初中英语教材通过精心设计的主题单元，为学生构建了一个个生动的学习场景，这些场景不仅是语言学习的载体，更是德育教育的沃土。以“友谊”单元为例，教材不仅教授学生如何用英语表达友情的珍贵、分享快乐与分担忧愁的语句，更通过对话、课文和练习，引导学生思考友谊的真正含义，学会尊重、理解和支持他人。教师可以围绕这一主题，设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在模拟真实情境中体验友谊的温暖与力量，从而树立正确的友情观和人际交往能力。再如“家庭”单元，教材通过展现家庭成员间的关爱、支持与牺牲，传递了家庭作为情感港湾的重要性。教师可以利用这一单元，组织学生进行家庭相册展示、家庭故事分享等活动，让学生认识到家庭责任的重大，学会感恩与回馈，培养家庭责任感和归属感。

（二）阅读材料筛选

在阅读材料的筛选上，苏教译林版初中英语教材为教师提供了广阔的选择空间。为了充分发挥阅读材料的德育功能，教师应精心挑选那些既具有思想深度又贴近学生生活的文章。励志故事类材料能够激励学生树立积极向上的人生态度，面对困难时不轻言放弃，如关于残疾人运动员克服困难、勇攀高峰的故事，能够激发学生的斗志和毅力。名人传记类材料则通过讲述成功人士的成长经历，让学生领悟到成功背后的不懈努力和坚定信念，如科学家、艺术家、社会活动家的故事，能够激励学生树立远大理想，勇于追求梦想。这类材料还能引导学生学习名人的优秀品质，如勤奋、创新、坚韧不拔等。社会热点类材料也是不可多得的德育资源。教师可以选取与学生生活紧密相关的社会问题，如环境保护、社会公益、科技发展等，通过阅读相关报道和评论，引导学生关注社会现实，增强社会责任感和公民意识。这类材料能够激发学生思考问题的能力，培养他们独立判断和解决问题的能力，为成为有担当的社会公民奠定基础。

三、德育渗透策略与实践

（一）情境模拟，情感体验的深入实践

情境模拟作为一种生动有效的德育渗透方式，其核心在于构建一个真实可感的情感场域。在“环保”主题教学中，除了组织“绿色生活”主题演讲和角色扮演外，还可以利用虚拟现实（VR）技术，让学生“身临其境”地体验污染严重的城市、清澈河流的消失以及野生动物栖息地的破坏等场景。这种沉浸式体验能深刻触动学生的心灵，使他们从旁观者转变为参与者，甚至成为改变者，从而在内心深处种下环保的种子。同时，鼓励学生创作环保主题的短剧、微电影或漫画，通过艺术创作进一步抒发情感，加深对环保理念的理解和认同。

（二）批判性思维培养的深化策略

批判性思维的培养是德育与智育融合的关键环节。在阅读教学中，教师应精选具有争议性或启发性的文本，如社会热点问题的报道、历史人物的多元评价等，引导学生从不同角度审视问题，学会质疑、分析和评价。通过小组讨论、辩论赛等形式，鼓励学生勇于表达自己的观点，同时学会倾听和尊重他人的意见。此外，引入“思维导图”或“论证树”等工具，帮助学生梳理作者的观点、论据和逻辑链条，训练他们的逻辑思维和批判性思维能力。最终，学生将学会独立思考，形成基于理性分析的道德判断。

（三）文化对比，价值引领的广度拓展

文化对比不仅是语言学习的需要，更是价值观塑造的重要途径。在英语阅读教学中，教师应深入挖掘阅读材料中的文化元素，如节日习俗、社会规范、价值观念等，并与中国文化进行对比分析。通过举办“文化沙龙”、“国际美食节”等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受不同文化的魅力，增进对不同文化背景下道德观念的理解。同时，引导学生思考如何在全球化背景下保持文化多样性，促进文化交流与互鉴，从而增强文化包容性和国际视野。在此基础上，进一步强调社会主义核心价值观的引领作用，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

（四）项目式学习，实践育人的深度实施

项目式学习强调“做中学”，是实现知识、技能和品德融合发展的有效模式。在“社区服务”单元的教学中，教师可以设计一系列具有挑战性的项目任务，如社区环境美化、弱势群体关爱、公益活动策划等。学生需要组建团队，进行项目策划、资源筹集、活动执行和成果展示等全过程管理。在这个过程中，学生不仅能够运用所学知识解决实际问题，还能在实践中学会团队合作、沟通协调和领导力等关键能力。更重要的是，通过亲身参与社区服务活动，学生能够深刻体会到奉献社会的价值和意义，增强社会责任感和公民意识。这种基于真实情境的实践育人方式，能够让学生在“做”的过程中实现自我成长和价值升华。

四、效果评估与反思

（一）多元化评价体系

在构建多元化评价体系时，我们认识到单一的成绩或技能测试无法全面反映学生的成长与发展。因此，我们设计了多维度、多层次的评估框架。首先，语言技能方面，除了传统的听说读写测试外，还引入了项目式学习、情景模拟等评价方式，以考察学生在实际语境中的应用能力。同时，增设了道德品质评价维度，通过日常行为观察、班级民主评议、道德小论文等形式，评估学生的诚信、责任感、尊重他人等品质。在情感态度和价值观方面，我们鼓励学生进行自我反思日记，记录个人成长感悟，结合同伴评价和教师访谈，综合评价学生的积极心态、团队合作能力及社会责任感。

（二）持续跟踪与反馈

为了确保德育渗透效果的有效性和针对性，我们建立了持续跟踪与反馈机制。利用现代信息技术手段，如在线问卷系统、学习管理平台等，定期向学生、家长和教师发放问卷，收集关于德育活动参与度、满意度及改进建议的反馈。此外，还定期组织面对面访谈，深入了解学生的内心世界和成长需求，特别是针对个别学生在德育方面遇到的困惑和挑战，提供个性化的指导和支持。通过持续的跟踪与反馈，我们能够及时发现教学过程中的不足，灵活调整教学策略和方法，确保德育渗透工作始终贴近学生实际，满足其成长需求。

（三）案例分析与总结

案例分析与总结是提升德育渗透效果的重要途径。我们鼓励教师积极收集并整理教学中的典型案例，特别是那些能够体现德育渗透成效或暴露问题的案例。在案例分析过程中，不仅关注案例本身的描述，更注重对案例背后原因、影响因素及解决策略的深入探讨。通过集体备课、教学研讨会等形式，组织教师分享案例，交流经验，共同探讨如何在日常教学中更好地融入德育元素，提升学生的综合素养。同时，对于案例中暴露出的问题，我们鼓励教师勇于自我反思，积极寻求改进方案，形成“实践-反思-改进”的良性循环。

结束语：在初中英语阅读教学中渗透德育元素，是落实“立德树人”根本任务的重要举措。通过深入挖掘教材德育资源、创新教学策略与方法、建立多元化评价体系等措施，可以有效提升学生的道德素养和人文素养。未来，我们将继续探索和实践更多符合时代要求和学生特点的德育渗透策略，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。

参考文献：

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