一、研究背景

《临床检验》是医学检验技术的关键部分，其教学质量对医学检验人员的专业技能和医疗服务质量有直接影响。传统教学依赖课堂讲授和实验室操作，受限于时间和资源。信息技术和在线教育平台的发展为教学提供了新机遇。中国政府通过《教育信息化2.0行动计划》推动在线教育，UMU平台作为免费的教育工具，其模块化和互动功能为课程设计和实施带来新思路。利用UMU平台优化《临床检验》课程，有望提升教学效果和学生学习体验。

二、研究现状

目前，专家们正致力于利用现代信息技术优化《临床检验》课程的教学^[1][2][3]。尽管他们在教学方法上有所创新，但课程构建策略缺乏系统性。本研究将基于UMU平台，探索课程构建的有效路径并实践。

三、研究方法

（一）研究设计

本研究通过设计和实施基于UMU平台的《临床检验》课程，对其效果进行评估。具体步骤包括需求分析、课程设计、实施与应用和效果评估。

（二）需求分析

需求分析包括岗位能力研究和问卷调查。岗位能力研究关注《临床检验》课程现状及临床应用，为课程设计提供理论依据。问卷调查则收集学生对在线课程的需求和期望，确定课程设计方向。

（三）课程设计

根据需求分析结果，设计UMU平台上的《临床检验》课程。从以下5个方面开展课程设计：

课程目标：明确课程的学习目标，如掌握临床检验基本知识和技能，能够独立进行检验操作和结果分析。

课程结构：包括基础知识、检验技术、临床应用和综合实践四个模块。每个模块包括若干教学单元，涵盖理论讲解、案例分析、实验操作和讨论等内容。

教学内容：详细设计每个模块的教学内容，如临床检验的基本概念、检验技术的操作步骤和临床应用等。

互动形式：利用UMU平台的互动工具设计在线讨论、实时问答和小组合作等活动，增强学生的参与感和互动性。

评估机制：设置在线测试和作业，定期对学生的学习成果进行评估。利用UMU平台的数据分析功能，跟踪学生的学习进度和成绩，及时反馈和调整教学策略。

（四）实施与应用

在UMU平台上实施设计好的课程，包括课程上线、教学活动和数据收集。

（五）效果评估

通过对本校2022级医学检验技术班50名学生参与该课程的在线数据分析和问卷调查，结合专家调查访谈，对UMU平台《临床检验》课程的教学效果进行评估。评估内容包括：

学习成绩：通过在线测试和作业评估学生的知识掌握情况。

学习满意度（教学效果）：通过问卷调查和访谈了解学生（专家）对课程的满意度和反馈。

课程互动性：分析UMU平台提供的数据，评估课程的互动性和学生的参与情况。

四、课程构建

（一）以教学大纲和全国争业技术资格考试大纲为基础设计问卷，调查珠中江地区具有代表性的医疗机构的检验科，根据问卷调查结果整理分析出课程目标。

（二）以课程目标为引领，将课程结构和教学内容相结合，将调查珠中江地区医疗机构检验科的岗位能力要求融入到其中，以此为构建课程，将《临床检验》课程划分为11章，每章包括有4个模块，每个模块均加入互动和评估活动，详细见表1。

表1课程构建方法和内容

五、应用与效果评估

（一）课程实施情况

《临床检验》课程在UMU平台上的实施包括以下步骤：

课程上线：将课程内容、教学资源和互动工具上传到UMU平台，进行课程发布。

教学活动：按照课程计划开展教学活动，包括理论讲授、实验操作和小组讨论。

数据收集：利用UMU平台的数据分析功能，收集学生的学习数据和反馈信息，监控课程实施情况。

（二）数据分析

利用UMU平台的在线数据功能，对学生的学习成绩和进度进行详细分析。

1.测试成绩的变化

课程开始前，所有参与的学生都完成了一次基线测试，测试内容涵盖《临床检验》课程的基础知识，测试满分均为100分，这些基线测试的平均成绩作为对比的基础。课程结束后，学生完成了课程后测，以评估知识掌握情况。课程前后测试成绩的变化分析见表2。

表2课程前后测试成绩的变化分析

根据表2统计显著性分析（配对样本t检验）表明，基线测试与后测成绩之间的差异在统计上有显著的差异（p<0.01），这说明课程实施有效提升了学生的知识掌握水平。

2.作业成绩的提升

为了进一步验证学生在课程中的进步，我们分析了课程中的作业评分，评分满分100分。这些作业包括实验报告、案例分析和期末项目。作业成绩分析见表3。

表3作业成绩分析

根据表3统计显著性分析（配对样本t检验）表明，学生在课程中的作业成绩有显著提升，进一步证明课程设计的有效性。

3.学习进度的追踪

利用UMU平台的数据分析工具，跟踪学生的学习进度，包括完成的学习模块数和参与的互动活动，满模块数为8个，满活动数为10次。学习进度的追踪情况见表3。

表4学习进度的追踪情况

根据表4分析表明，学生在学习模块的完成情况和互动活动的参与度都有显著提升，进一步支持了课程设计的有效性。

分析显示，学生在UMU平台上的课程学习成效显著，成绩普遍提升。这表明课程设计和教学方法有效，学习进度得到良好跟踪，问题及时解决，学习效率提高。互动参与度高，说明互动设计促进了学习。此外，学生对《临床检验》课程的兴趣和积极性增强，独立学习和团队合作能力得到培养。

（三）学生反馈

通过问卷调查和访谈收集学生的学习感受，结果见表5。

表5《临床检验》课程学习感受分析

数据显示，学生对课程满意度高，尤其对检验技术模块评价最好，认为它最有帮助，其次是实践和基础知识模块。这些模块内容丰富、组织良好，有效提升了学生的理解和技能。互动环节如在线讨论和问答，也提高了学习热情和参与度，尽管还有改进余地。UMU平台界面受到好评，被认为易于使用。

六、反思与改进

（一）本次研究的应用对象只有一个班级，时间只有一个学期，效果是否只是昙花一现呢？因此，长期应用和扩大研究样本能否有稳定的教学效果，以及其他专业、课程是否适用等方面还有待进一步验证。

（二）本次构建了基于UMU平台《临床检验》课程的学习模式，将来可以进一步构建医学检验技术专业的其他核心的课程，形成一套现代化信息化的专业课程体系；也可以为同行和专家将来研究其他的课程提供思路和推广。

（三）完善课程设计，增加个性化学习内容，包括自学和创新模块，以适应不同学生的需求。提供在线学习平台，以提升自学能力，同时增设互助或团队协作模块，以增强团队意识，为未来实习和工作做准备。

（四）建立评估和反馈机制，定期优化课程。通过专家和学生的调查反馈意见，通过学生使用数据分析，及时调整课程内容和策略。

七、结论

《临床检验》课程在UMU平台上的构建与应用，显著提升了教学效果和学习体验。UMU平台的互动性和灵活性为课程的顺利进行提供了有力支持，但在技术问题和平台适应性方面仍有改进空间。未来的研究可以继续探索平台功能的优化和课程设计的创新，以不断提升在线教育的质量和效果。

参考文献：

[1]李树平.多媒体技术在《临床检验》教学中的应用评价及优化策略[J].怀化学院学报,2004,23(2):158-160.

[2]陈晨.雨课堂在中职《临床检验》教学中的应用分析[J].天工,2018(7).

[3]郝艳梅,李玉云.基于现代信息技术《临床检验基础》混合式教学的新探索[C].//2016全国高等医学院校医学检验专业校际教学研讨会论文集.2016:20-24.

项目基金：本论文系珠海市教育科研“十四五”规划第一批(2021年度)课题项目：基于UMU平台《临床检验》课程构建和应用的研究（课题编号:2021ZHGHKTG123）的研究成果。