心血管护理实践教学是培养护理专业学生临床技能和职业素养的重要环节。传统的教学模式往往侧重于理论知识的传授，而忽视了实践能力的培养。CDIO理念作为一种以工程教育为背景的教学模式，强调构思、设计、实现和运行的四个环节，旨在培养学生的实践能力和创新能力。本研究旨在探讨CDIO理念的教学模式在心血管护理实践教学中的应用价值，以期为护理教育提供新的思路和方法，现报道如下。

1对象和方法

1.1对象

选取2023年2月至2024年2月在我院心血管内科实习的50名护生为研究对象，随机分为参考组和实验组，每组25例。参考组男3例，女22例；年龄20~25岁，平均（22.31±1.34）岁。实验组男2例，女23例；年龄20~24岁，平均（22.26±1.35）岁。两组资料差异不大（P＞0.05）。所有护生均自愿同意参与本次研究。

1.2 方法

参考组采取常规教学模式，即以教师讲授为主，结合临床案例进行分析和讨论。实验组采取CDIO理念的教学模式，具体如下：

构思阶段：教师引导护生全面了解心血管护理的基本概念和原理，利用生动的案例进行深入浅出的讲解。同时，教师明确学习目标和学习任务，让护生在学习的初期就能有清晰的方向感和目标感。

设计阶段：护生在教师的指导下，根据构思阶段所确定的学习目标，自主设计实践方案。这包括实践内容的选择、实践步骤的规划以及预期结果的设定等。

实现阶段：护生将前往心血管内科病房进行实践操作。教师全程陪同指导，及时纠正护生在实践中的错误。同时，教师根据护生的表现给予及时的反馈和建议。

运行阶段：护生在实践操作后进行总结和反思，撰写实践报告。教师组织小组讨论，让护生分享自己的实践经验，交流学习心得，提出改进意见。

1.3 观察指标

（1）教学完成后，对两组护生进行实践和理论的考核，满分均为100分，分数越高，代表护生的临床实践能力与理论知识接受程度越好；

（2）教学完成后，向所有护生发放自制的教学满意度问卷，分为不满意、满意及非常满意，总满意度=满意占比+非常满意占比。

1.4 统计学分析

此次研究的所有数据均纳入SPSS23.0软件中进行比较分析，分别用χ²和t对计数资料和计量资料进行检验，用百分占比（%）和（）表示，若P<0.05，表示差异有统计学意义.

2 结果

2.1 对比两组的实践考试成绩与理论考试成绩

实验组的实践考试成绩和理论考试成绩均显著高于参考组（P<0.05），详见表1：

表1 对比两组的实践考试成绩与理论考试成绩比较（，分）

2.2 对比两组的教学满意度

实验组的教学满意度显著高于参考组（P<0.05），详见表2：

表2 两组的教学满意度比较[n，(%)]

3 讨论

心血管疾病复杂且高风险，要求护理人员具备专业知识和精湛技能。心血管护理实践教学对护理专业学生临床技能培养及未来工作表现至关重要，它直接关系到学生能否胜任未来工作^[1]。

常规教学模往往缺乏对学生实践能力和创新能力的培养，难以适应当前医疗环境对护理人员综合素质的要求^[2]。相比之下，CDIO理念的教学模式则强调以学生为中心，通过构思、设计、实现和运行四个环节，将抽象的理论知识与具体的实践操作深度融合^[3]。这种模式不仅能加深学生对知识的理解，更能培养其动手实践能力和创新思维。本研究结果显示，观察组在实践考试成绩、理论考试成绩以及教学满意度等方面均表现均优于对照组。这表明CDIO理念的教学模式在心血管护理实践教学中具有较高的应用价值。

综上所述，心血管护理实践教学对于护理专业学生的成长和未来职业发展具有重要意义，应积极推广和应用。

参考文献

[1]周彤,宣玲,王冬梅,等.基于CDIO理念的教学模式在心血管护理实践教学中的应用[J].中华全科医学,2022,20(09):1569-1572.

[2]芦慧,朱凌云,顾丹凤,等.CDIO跨学科项目式教学在内科护理教学中的应用[J].继续医学教育,2024,38(06):79-82.

[3]杨贵丽,曾会会,毛燕,等.CDIO教学模式在肿瘤科护理实习生临床教学中的应用[J].承德医学院学报,2023,40(02):168-171.