2022版新课标颁布，新课标引发教学改革新思路。在数学教学过程之中，数学教学内容能要能够让学生开展实践、进行观察、进行验证，即在数学教学之中可以利用数学实验开展数学教学。既能够体现新课程理念的要求，也能够优化数学教学。学生在开展实验的过程之中，可以进行分析，动手解决问题，提高数学教学的有效性。在数学教学之中进行数学试验是当前教学的有效形式，也是符合时代教学要求的形式。教师要注重对于数学实验的有效应用，丰富数学教学方法。

一、小学数学实验的必要性

在当代的教育背景之下，数学课堂之中进行数学实验教学具有极大的意义。在数学课堂上，学生在教师指引下进行实验操作，既能够更加积极地进行数学学习，又能够在学习的过程之中培养良好的数学技能，提高数学素养。

1、调动学生积极性

在小学数学教学之中，教师利用实验充分地调动学生学习的主观能动性。学生在学习的时候，主动地投入数学学习过程。在注意力高度集中的过程之中开展实验，学生能够进行自主操作。在好奇心的驱动之下进行数学知识的探索，学生能够满足自己的求知欲，更加积极主动地投入数学知识的学习，从而使得实验能够在数学教学过程之中有效开展， 活跃课堂氛围，学生积极性得以提高。

2、优化数学教学

在传统的数学教学过程之中，教师往往是将数学知识传授给学生，教师在黑板上讲课，学生在座位进行学习，进行记录。教师将数学知识点和数学原理等直接告诉学生，学生对知识点进行记忆，然后在教师的引导之下进行理解即可。学生在学习的过程之中相对被动，虽然能够记住一定的数学知识，但是在这个过程之中没有培养好数学能力，数学技能没有得到提高，并且学不会对知识进行灵活应用进行迁移。借助数学实验，学生在操作过程之中培养起实践能力，学生能够形成自己的学习方法，提高自己的数学技能，在遇到其他问题的时候，利用有效的数学方法进行解决，实现知识的迁移。通过数学实验，能够提高教学的有效性，优化数学教学。

二、新课标导向下的小学数学实验的路径

只有借助有效的路径和有效的方法，才能够让教学更加有效。在学习的过程之中，在方法和策略的帮助之下，数学实验才能够顺利开展，学生才能够在这一过程之中学习掌握更多的方法。借助有效的路径开展数学实验，学生能够积累解决数学问题的方法，而不是学习“死”的数学知识。教师要让学生在这一过程之中对数学实验进行灵活操作，帮助学生培养各种能力。

1、立足教材，选择实验内容  在进行数学实验的教学过程之中，教师一定要立足教材，借助教材之中的有效的数学实验，让学生既能够学习数学实验，又能够在数学实验之中学习到数学知识。在探索数学知识的过程之中，学生能够通过实验获取有效的学习方法，能够培养起良好的数学技能。只有学生培养起了良好的数学技能，才能够学会运用方法和技能解决数学问题，进行知识的迁移，将数学知识学"活"。

在四年级下册的数学教学过程之中，教师可以分析教材，找到其中能够进行试验的方面设计实验项目。在教学过程之中，可以安排一定的数学实验，让数学实验与数学教材上的知识联系，从而让学生提高数学知识技能，又能够学习到有关数学的知识。例如在学习《观察物体》这一部分内容的时候，教师可以设计“我说你搭”的是数学实验活动，让学生以小组为单位搭建立体图形。然后小组成员进行分工合作，一名同学说出指令，一位同学按照指令搭出同样的立体图形。数学实验的过程之中，学生可以描述：“用三个正方体搭建一个立体图形，从正面看是三个正方形”等指令，然后学生根据指令进行搭建。在这样的过程之中学生能够相互配合，既能够促进思维的发展，又能够提高动手能力和操作能力。将数学实验融入数学教学之中，立足于教材，能够让数学教学的有效性得到发挥。学生在数学实验中学习到教材要求的数学知识。

2、动手操作，激发实验欲望  要实现数学知识教学的有效性，在进行数学实验的过程之中，需要学生亲自动手操作。教师通过示范让学生学会如何进行数学实验，然后学生在理论的基础上进行动手操作，能够对于数学实验更加感兴趣，激发对于实验的欲望。并且，只有通过进行手动操作，学生才能够在手动操作的过程之中去思考，去总结，根据自己的学习习惯和特点总结出适合自己的数学学习方法，提高数学技能。学生数学技能提高之后，才能够更好地运用数学技能解决数学问题，将“死”的数学知识学“活”。

例如在学习数学《三角形稳定性》的实验过程之中，教师要让学生进行手动的操作，利用一定的教学工具，让学生在操作的过程之中，激发对于数学实验的愿望，更愿意去探究三角形的稳定性，去认识其中所蕴含的数学知识。教师可以事先分发教学用具给学生，将小棒分发给学生，然后让学生用三根小棒围成三角形，用四根小棒围成四边形。在摆放的过程之中，引导学生看看三角形能摆成哪一些形状，而四边形又有哪一些四边形的形状。在进行实践探究的过程之中，学生能够发现用四根小棒摆成四边形，可以摆出各种图案。移动小棒，正方形就可以变成平行四边形，虽然是四边形，但是形状各不相同。但是用三根小棒，却只能摆出一一种三角形，由此学生进行观察、实践、探究，能够发现三角形具有稳定性。在进行动手操作的过程之中学生，对于数学实验的欲望提高，更愿意去认识三角形的稳定性，并且加深记忆，提高自己的动手操作能力。

3、分析评价，总结实验经验  只有通过分析评价，教师才能够对于学生数学实验开展的过程进行掌握，才能够认识到学生在开展数学实验的时候面临哪些困难，学生对于数学实验的学习意愿如何，学生在学习数学知识的时候能否和数学实验进行有效的联想。借助分析评价，总结数学实验经验，以提高实验的效率和促进数学教学的有效性，实现高质量的数学教学。

例如，在进行了《生活中的周长》实验之后，教师可以提供一定的问卷调查，学生通过问卷的问题进行答案选择。问卷问题可以包括：我们观察了生活中的哪些事物？我们观察到了生活中的哪些周长？采取了什么方法进行测量？对于生活中的周长有什么认识？学生通过对于问题的作答通过对于问题的作答或者选择，能够更好地向教师反应实验的操作过程，教师更好地追踪学生在实验过程的表现情况，以及在实验过程之中学生遇到的困难。通过对于问卷调查的分析，教师能够找到在《生活中的周长》这一实验过程之中存在哪些问题，学生进行实验过程之中感到困难的方面，以及对问题进行分析加以解决，优化实验、总结经验。在以后关于本项目的实验过程之中，能够更加高效借助对于实验过程的分析，以优化数学实验过程和教学过程。

 数学实验对于数学教学有极其重要的作用，数学实验是符合当今教学理念的，也是符合当今数学教学的时代要求的。总之，在数学教学过程之中，教师一定要利用数学实验优化数学教学，认识到数学实验对于数学教学的意义，能够调动学生的积极性，让学生培养数学技能。同时找到有效的策略，在小学数学教学过程中开展数学实验，通过教材选择数学实验的内容；让学生进行动手操作，提高对于数学实验的欲望；同时进行实验的评价分析，以总结出其中的经验，优化实验操作和数学教学。

参考文献：

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