在我国新课标进一步深化落实的背景下，小学数学高年级教师为了满足新课标的教学要求，需要对教学课堂进行改革与创新，以此来满足现在学生的学习需求。导学互动教学模式作为一种新型的教学模式，主要强调锻炼学生的思维能力，激发学生的学习热情，使学生积极的参与到教学活动中，增强学生的学习质量^[1]。小学数学高年级教师可以将导学互动教学模式引入教学课堂中，丰富教学课堂的形式，调动学生的学习兴趣，为学生营造良好的学习氛围，使学生尝试在课堂上表达自身的想法与观点，提升学生在课堂的参与度，有助于实现有效性教学的目标。因此，如何在小学数学高年级课堂中有效的运用导向互动教学模式，已经成为现在教育工作者主要探索的问题之一。

1. 小学数学高年级课堂中导学互动教学模式运用的重要意义

在学生进入小学高年级后，数学知识难度逐渐提升，其中包含一些较为抽象的内容，学生一时之间难以理解，容易打击到学生的学习积极性，降低学生的学习兴趣。因此，小学高年级数学教师需要在开展教学活动的过程中，创设多元化的教学手段，调动学生的学习兴趣，降低学生的学习难度，使学生能够积极对数学知识进行探究与思考，加强学生对知识的理解与掌握，有助于学生开展深度学习活动。但是从目前阶段来看，小学高年级数学教师在开展教学的过程中，仍然运用传授的教学方式，将数学知识灌输给学生，使学生始终处于被动状态，无法调动学生的学习积极性，导致学生课堂的参与度较低，影响到教师课堂的教学质量^[2]。而通过将导学互动教学模式运用到小学数学高年级课堂中，能够转变传统的教学方式，引导学生对数学知识进行自主探究，培养学生的自主学习意识，促进学生全方面的发展。因此，在小学数学高年级课堂中运用导学互动教学模式具有一定必要性，需要引起广大教育工作者的重视。

2. 小学数学高年级课堂中导学互动教学模式的运用

2.1以学生为基础，科学分配小组

对于小学高年级阶段的学生而言，他们由于家庭环境、个人能力、性格特点等方面存在不同，导致学生之间存在一定的差异性。小学数学教师需要考虑到学生的差异性，在运用导学互动教学模式开展教学的过程中，将学生科学的分成小组的形式，引导学生以小组形式进行合作学^[3]习。首先，小学数学教师需要根据学生实际情况将学生分成不同的层次，再将不同层次的学生分成一个小组，保障每个小组内人员构成是多元化的。通过这样的小组分配方式，能够让学生在小组中充分发挥出自身的优势，使学生之间碰撞出学习上的“火花”。其次，小学数学教师需要为每个小组布置学习任务，引导学生进行交流与探讨，增强学生之间的互动性，有助于培养学生的合作意识与语言运用能力。最后，在学生进行小组合作学习的过程中，教师需要对学生的学习过程进行仔细观察，一旦学生出现难以解决的问题，教师要对学生进行指导，帮助学生顺利完成学习任务，避免出现打击学生学习积极性的情况。

例如，在小学数学教师讲解六年级上册《圆的周长》此课的过程中，可以将学生科学分成小组的形式，引导学生从我国数学家对圆周率研究的贡献入手，了解圆周率π，并以小组的形式对圆周长进行探究与思考，掌握圆的周长的计算公式。通过对圆周率π的值的探索，培养学生的联想能力和初步的逻辑思维能力。

2.2创设教学情境，激发学习兴趣

对于小学高年级的学生而言，他们正处于好奇心较强的阶段，容易被新奇的事物所吸引，导致学生在课堂上出现注意力不集中的情况。因此，小学高年级数学教师在开展教学活动的过程中，需要考虑到学生的这一特点，为学生创设具有趣味性的课堂，吸引学生的注意力，使学生能够全身心的投入到教学课堂上，提升学生在课堂上的参与度。情境教学是小学阶段常用的教学手段之一，小学数学教师可以将其运用到导学互动教学模式中，激发学生的学习兴趣，让学生积极对数学知识进行探究，提升学生的学习意识，增强学生的学习质量。

例如，在小学高年级数学教师讲解六年级上册《扇形统计图》此课的过程中，根据此课的教学目标，可以运用多媒体教学设备，播放某班级学生参加运动会项目的报名情况，引导学生统计各个运动项目的报名人数，并制成扇形统计图。通过创设贴近实际生活的教学情境，能够调动学生的学习兴趣，使学生积极参与度其中。

2.3运用信息技术，引导自主学习

在我国信息技术快速发展的背景下，教育工作者已经将信息技术广泛运用到日常的教学工作中，并取得了较为显著的教学成果^[4]。小学高年级数学教师也可以将信息技术运用到教学课堂上，为学生构建导学互动的教学模式，引导学生自主进行学习活动，创设独立思考与探究的空间，培养学生良好的学习习惯。多媒体教学设备是小学教师常用的教学手段之一，它能够将抽象的数学知识具象展现出来，降低学生的学习难度，调动学生的积极性，为教师开展高质量教学课堂提供有力支持。

例如，在小学数学教师讲解六年级下册《比例的意义》此课的过程中，通过对此课教学内容与单元教学目标的探究，能够明确此课的教学目标。在传统的教学模式下，小学数学教师通常将比例的意义直接讲解给学生，抽象的概念让学生一时之间难以理解，容易造成学生学习上的困难，影响到进一步的学习进度。而通过利用多媒体教学设备，可以为学生播放不同场景中红旗的图片，让学生可以直观看到不同红旗的长与宽，调动学生的好奇心，使学生积极对数学知识进行探究。随后，教师可以提出问题：“不同场景中两面国旗长和宽的比值有什么关系?什么叫比例?在上图三面国旗的尺寸中，还有那些比可以组成比例?”通过这样问题的引导，可以引发学生的思路，使学生自主对比例的意义进行探究，锻炼学生的思维能力与自主探究能力，有助于培养学生数学学科核心素养。

结束语：

综上所述，在新课改的背景下，将导学互动教学模式运用到小学数学高年级课堂中，为小学数学教师提供了新的教学途径，对于小学数学教学工作具有深远的影响。因此，小学高年级数学教师需要积极对其进行探究，将导学互动教学模式灵活的运用在教学课堂上，提升学生的学习兴趣，增强学生的学习质量。在实际的运用的过程中，可以通过科学分配小组、创设教学情境、运用信息技术等策略，有效地开展数学教学活动，增强学生之间的互动性，锻炼学生的思维能力与自主学习能力，促进学生综合素养的提升，有助于教师实现有效性教学的目标。

参考文献：

[1]常禄. 小学高年级数学教学中导学互动教学法的运用 [J]. 小学生(下旬刊), 2023, (12): 43-45.

[2]苏全江. 在小学高年级数学课堂应用导学互动教学模式探析 [J]. 天天爱科学(教育前沿), 2022, (11): 99-101.

[3]陈丽娟. 小学数学高年级课堂导学互动教学模式探究——以“比例的意义和基本性质”为例 [J]. 教育界, 2023, (15): 119-121.

[4]徐桂杰. 小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式探讨[C]// 中国管理科学研究院教育科学研究所. 教学质量管理研究网络论坛——信息化理论与教育发展分论坛论文集（二）. 东营市垦利区第二实验小学;, 2023: 4.