前言：

对于五六年级的教育方面而言，其属于小升初的关键阶段，这个阶段学生的学习情况在一定程度上也会直接关乎学生日后能否顺利投入到初中学习当中来，对其日后的良好学习以及发展都会产生很大的影响。所以基于此背景下，教师一定要加强对五六年级阅读教学的关注度，充分意识到阅读教学对学生所产生的积极影响，然后结合实际情况制定完善合理的教学方案与内容，保障所制定的教学内容与采用的教学策略能够符合小学生的学习需求，进而才可以促使其更加主动的参与到阅读学习当中来，久而久之才可以使其掌握更多的阅读技巧，并进一步增强学生的阅读素养与能力。

一、传统小学五六年级语文阅读教学的问题

通过相关调查可以了解到，现在很多教师在开展教学期间依旧会受到应试教育理念的影响，更加重视提升学生的考试成绩，对于阅读能力以及技巧方面的培养并没有进行关注，从而也没有积极合理的开展阅读教学。最终不仅会影响学生的阅读兴趣以及参与性，严重的话也会限制学生阅读能力与水平的提升。除此之外，一些教师在课堂上引导学生进行阅读学习期间，通常都会以自身为主体，对文章的内容进行详细的阐述，导致学生长时间的处于固化思维模式下。不但会导致学生觉得阅读学习枯燥乏味，并且也很容易使其产生疲惫感，从而很难对阅读产生兴趣，也很难主动的融入到阅读学习当中来。久而久之，不仅会导致后续课堂活动很难顺利实施，对课堂整体教学质量以及效率产生较大的影响，并且也会严重限制学生综合能力与素养的提升，对其日后的良好学习以及健康成长都会产生一定的不良影响。

二、小学五六年级语文阅读教学策略分析

1.略读课文，自主实践

通过对当前的教材内容进行观察也能够了解到，课本上也给学生融入了大量的略读素材，从而帮助其积累更多的阅读素材并不断培养其阅读意识。所以对此，教师在对这部分知识进行教学期间，就应该给其提供充足的自主阅读时间以及空间，然后结合素材给其提出趣味性以及探究性的问题，并引导学生带着问题进行阅读。这样不但可以帮助其明确阅读目标，更加专心的投入到阅读学习当中来，并且也可以有效增强学生的阅读效果与质量。当然要想使教学活动得以有效落实，并不断增强教学效果，那么也应该重点关注以下内容：一方面，仅帮助学生了解词句即可，并不需要投入大量的时间还有精力对文章进行深究。另一方面，应该给学生提供良好的阅读环境与氛围，引导其自主对文章进行阅读以及分析，从而更好的培养其自主学习意识以及阅读能力。最终不但可以使教学更加符合学生的学习需求以及新课改的要求，并且也可以使教师顺利完成教学目标。

2.组织课外阅读活动

科学合理的组织课外阅读活动对于培养学生的阅读意识以及能力等方面也有着一定的积极影响。所以基于此背景下，教师要想更好的开展阅读教学，并顺利实现教学目标，那么也应该加强对课外阅读的关注度。在这个期间，教师应该对学生的兴趣爱好还有基础能力等进行全面详细的调查，然后结合实际情况为各个学生推荐符合其需求的阅读书籍，保障所推荐的书籍能够符合教育理念要求以及学生的阅读需求，然后在自习时间引导学生进行集体阅读。当完成阅读活动以后，也可以鼓励学生讲述一下本书籍所表达的具体内容，从而更好的锻炼其自主阅读意识、分析能力还有表达能力。通过这种方式对学生进行引导以及教育，不但可以给学生提供更多的阅读时间，并且也可以有效延伸以及拓展阅读素材，使阅读更加符合学生的学习需求以及新课改的要求，为其后期更好的投入到阅读学习当中提供有力支持。

3.多样化的阅读教学

要想使学生更加积极的融入到阅读学习当中来，并使其在学习过程中掌握更多的阅读技巧与方式，那么首先就应该重视帮助其体验到阅读学习的乐趣。只有其对一件事情感兴趣以后，才能够主动的对其进行研究以及探索。所以基于此背景下，教师一定要积极打破传统教学模式以及理念的限制，以教学目标还有学生的兴趣爱好为基础不断创新以及优化教学模式，采取差异化以及趣味性的方式带动学生进行阅读，从而才可以更好的调动学生的阅读兴趣以及阅读欲望，使其全身心的投入到阅读学习当中，久而久之才能有效增强其阅读能力与素养。像是在这个期间，教师可以充分发挥多媒体设备的作用以及优势，给学生播放相关的视频或者是音频，为其创设趣味性的阅读氛围，这样才可以使其与作者产生共鸣，在阅读期间更好的掌握作者所想表达的情感以及中心思想。又或者，教师可以组织学生进行合作阅读，通过科学划分小组，引导学生以小组合作的形式对文章进行分段阅读，从而在相互监督与配合中更好的完成阅读学习，使其在相互配合中形成新的阅读思路，并不断增强其合作意识与精神。

举例来讲，教师在对人教版五年级上册《圆明园的毁灭》这篇文章进行教学期间，由于大部分学生都没有去过圆明园，也不清楚圆明园的受损程度，所以很难与作者产生共鸣，很难了解作者所想表达的情感。对此，教师就可以利用多媒体设备，给学生收集以及展示一些有关圆明园的视频或者是图片，将圆明园被毁前以及被毁后的图片进行对比，从而更好的吸引学生的注意力，为其后期更好的参与到阅读学习当中提供保障。这样不但可以有效增强阅读的趣味性，更好的调动其阅读兴趣，并且也可以使其在阅读当中形成良好的爱国意识。

结束语：

总体来讲，怎样对五六年级学生开展阅读教学属于当前教师应该重点思考与研究的问题之一，这不仅会直接关乎后续教学活动能否顺利实施，对课堂整体教学质量以及效果产生较大的影响，并且也会对学生语文阅读能力以及素养的提升产生一定的影响。所以对此，教师一定要深入分析当前五六年级阅读教学当中所存在的不足之处，然后对导致各种问题出现的因素进行深入分析，结合实际情况制定有针对性的教学策略，像是不断优化教学内容、丰富阅读素材以及创新教学方式等，帮助学生充分感受到阅读的乐趣，促使其更加主动高效的融入到阅读学习当中来，久而久之才能有效锻炼其阅读能力与意识。最终不仅可以使阅读教学更加符合学生的阅读需求以及新课标的要求，并且也可以顺利实现培养学生全面发展的目标，为学生日后的良好学习以及健康成长打下一定的基础。

参考文献：

[1]熊瑜颖.语篇分析在小学英语阅读教学中的运用——以教科版英语教材六年级下册Unit 6 Steve Jobs教学为例[J].课程教学研究,2020(05):39-45.

[2]李惠琼.论阅读教学中低年段儿童思维能力的培养——以部编小学一年级语文教材为例[J].课程教育研究,2020(04):85-86.

[3]袁彩梅.用戏剧的方式教语文阅读——以苏教版六年级上册《负荆请罪》教学为例[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2019(11):70-72.

[4]郝素贞.探讨如何进行小学五年级语文阅读教学[J].中国校外教育,2018(31):106.

[5]刘欣.如何进行小学五年级语文阅读教学的探讨[J].课程教育研究,2017(29):95-96.