前言

语文核心素养的形成需要学生通过课程的学习来实现，培育学生的价值观、人生观，对学生的品质培养、能力培养有重要的影响。语文学科素养的培育，学生在语文学习的氛围中，积累到大量的知识，活跃学生的思维能力、表达能力、审美提升，实现立德树人的教学目标。

一、小学语文故事教学的育人价值

（一）有助于培养学生情感

故事中的人物形象、情节内容能引起学生的情感共鸣，学生能更加合理的理解自己的情感状态，能通过正确的方式来表达自己的情感。语文课堂教学中，能较好提升学生的共情能力，能够换位思考，较好的处理人际关系。民间故事是我国民族文化的重要组成内容，是传统传统文化的重要介质，学生学习这些传统故事，能更好的理解到我国民族文化，增强文化自信，更好的弘扬我国优秀文化，发挥出爱国教育时效，更好的培育学生国家情怀。

（二）有助于提升学生思维、创造能力

语文故事中情节比较起伏多变，学生可以通过自己的见解，去批判这些故事，活跃学生的逻辑思维。而且，语文故事内容还可以给学生带来想象的空间，放飞学生的想象力，有更多留白的空间去活跃思维。而且，故事教学中，都可以锻炼学生的思维能力，有更多的想象力、创造力去看待故事传递的情感。民间故事表达方式、语言描述都比较生动形象，富满节奏感，耐人寻味。这些特性，能让故事的含金量得到提升，学生感受到幽默有趣的语言表达方式，从而提升自己的审美能力，提高语言运用能力。

（三）有助于提升学生综合素养

语文故事中的人物关系都比较复杂，需要学生对人物进行分析，思考故事人物形象的特点，传达的内涵，这些故事内充满智慧元素，故事的结构巧妙有趣，能较好的激发学生的语文学习兴趣，在强烈好奇心的驱使下，提升智力学习水平。故事内容同语文内容紧密结合在一起，还能历史学科、历史学科、地理学科形成紧密联系，学习这些故事，可以帮助学生掌握到更多的知识，从而培养学生的综合能力。教师开展的《乌鸦喝水》课程教学时，教师可以让学生用自己的表达方式解析故事内容，来锻炼学生的表达能力，学生通过对故事的了解之后，能更好的理解故事表达的主旨。另外，教师引导学生分析，乌鸦如何机智喝到水，如何使用到石头的堆积提升水位，学生带着教师提出的问题深入思考，从而活跃学生的思维能力。

二、语文故事教学的实践路径分析

（一）精选故事内容，落实科学评价

教师在选择故事类型时，首要考虑到故事具备的育人价值，选择的故事要符合学生的心智、爱好需求，还需要具备教育价值。教师还可以改编故事或者是独创新故事，来激发学生的学习兴趣，从学生的现实生活出发，选择的故事更具有感染力，学生在故事学习中获得收获。故事教学模式实施后，需要相应的匹配上评价体系，根据故事教学实效来评价教学成果，帮助教师优化教学方案。首先，多元化的评价角度，从学生的创造能力、知识掌握、学习态度、情感体验等方面进行评价，结合课后作业、考试测评、综合考察等，来全面真实的了解学生的故事教学情况。其次，落实结果性评价、过程性评价相互结合的评价模式，过程性评价主要评价学生的学习态度、学习表现，学习的参与度等；结果性评价主要考察学生的学习成效，作品成果，学习质量等等，通过结果性评价、过程性评价结合的方式进行评估，可以真实的反馈出学生学习实况。最后，还可以让学生自评、互评，学生在自评中能反思自己的学习情况，能发现自己的弱项，及时查漏补缺。学生相互评价的过程，能发现他人的优点，扬长补短，拓宽自己的见识。这种评价方式能较好的提升学生的自我认知能力，还可以进一步的完善自我。

（二）多元化教学模式，提升学生学习兴趣

教师通过多元化的故事教学方式，给学生营造出良好的学习氛围，来提高学生的学习积极性。教师充分利用信息化技术，来丰富教学手段，提升教学质量。

教师学会营造故事氛围，在教室里可以播放故事的背景音乐、准备故事所需的道具等，帮助学生快速进入到学习的氛围中，学生在情境环境下，能更加深刻理解到故事内容，把握故事主旨。教师不断探究故事蕴含的文化内容，从故事中挖掘到历史文化、风俗文化、传统文化等等，探究式学习模式，可以帮助学生了解到更多的知识，提升学生的文化素养。例如，教师引入的《白蛇传》故事中，该故事白蛇、青蛇是主人物，讲述了她们同人类的爱情，在人间修炼的成长，蛇精化作人形之后，勇敢的同人类交往，白蛇、青蛇有着纯粹的友情，在人间勇敢追求幸福生活。故事教学重点是让学生了解到《白蛇传》的故事情节，能理解故事的角色和情感传递；《白蛇传》故事教学培养学生的理解能力，阅读能力；培养学生的思维能力、想象能力，教师引导学生对友情、爱情的理解；《白蛇传》故事学习，培养学生的合作探究能力。教师通过插图的方式导入《白蛇传》课程，引导学生逐段去解读故事段落，总结每一个段落的中心思想；在进行分组讨论，相互分享故事中的情节以及人物形象；教师引导学生，相互交流和分享《白蛇传》故事的爱情、友情理解；可以安排学生进行角色扮演经典情节，加深学生对故事角色的了解。众所周知，语文课本中的民间故事有着丰厚的育人价值，是当前宝贵的教学资源，通过对故事的情节、结构、人物的了解，能学习到故事传递的思想。教师故事教过程中，要善于应用多元化的教学方式，激发学生的学习兴趣，引导学生深入思考，实现故事育人教学目的。

（三）强化思维思考，提升综合素养

故事教学过程中，教师要引导学生深入思考，思考故事内容传递的思维、情感、道德等等，进一步解析故事深层次的思想。通过新课导入、整体感知、深入阅读等教学流程，提高故事教学质量，实现综合素养的提升。例如，教师开展的《草船借箭》故事课程，教师解析诸葛亮如何利用草船借到箭，还需要引导学生去把握故事中的人物形象、情节发展节奏，引导学生思考诸葛亮是如何做到用草船借到箭。首先，教师要做好新课导入工作，从提升学生学习兴趣为出发点，通过多媒体播放动画片的方式来让班级学生观看，为新课的开展做好铺垫工作。其次，教师提升学生的整体感知能力。要求学生自行默读课文，掌握文章的写作框架和顺序。学生一般都能做出正确的回答，故事分为四个部分，一，周瑜让诸葛亮造箭。二，诸葛亮开始准备造箭。三，诸葛亮开始借箭。四，诸葛亮借到了箭。通过这样的一些问题，学生能够顺利的概括出文章的脉络初步体会诸葛亮的神机妙算，为下面深入文本做好铺垫。学生掌握了故事的框架之后，从整上把握了故事的篇章，再进一步引导学生思考，诸葛亮如何做到成功借箭。最后，引导学生深入研读故事内容呢。故事中的文章段落解析，来把握这篇文章的主旨，让学生带着思考去寻找答案，诸葛亮有这神机妙算的天赋，他的神机妙算体现在哪些方面，有哪些段落句子是体现诸葛亮的神机妙算，以小组的谈论的方式进行交流。小组开始讨论，相互分析，从而总结出了诸葛亮能成功借箭的原因，掌握了课程的中心思想。

结束语

小学语文故事教学，具有丰富的育人价值，教师通过故事开展语文课程教学，可以延展学生的知识储备量、扩宽学生的视野，在教师多元化的教学模式下，提升了语文核心素养，满足课改教学需求，有助于培育学生的思维能力、创造能力，促进学生的全面发展。

参考文献

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