项目来源：2024年河北省人力资源和社会保障研究课题（课题编号：JRSJY-2024-1053）

    随着科技的飞速发展和制造业的转型升级，企业对机电专业人才的需求日益增加，尤其是那些既具备扎实理论基础，又具备熟练操作技能，且能够迅速适应工作岗位变化的复合型人才。然而，传统的分科教学和灌输式教学模式已难以满足这一需求，导致人才培养质量不高和职业教育不被社会广泛认可。工学一体化技能培养模式正是在这样的背景下应运而生。该模式以综合职业能力培养为目标，将工作过程和学习过程紧密融合，旨在通过理论与实践的有机结合，培养出德技并修、技艺精湛的技能劳动者。自2009年起，人力资源社会保障部开始试点推进一体化课程教学改革，并在全国范围内取得了显著成效。技工院校机电专业作为技能人才培养的重要阵地，也积极探索并实践这一培养模式。

一、工学一体化技能培养模式的内涵

    工学一体化技能培养模式，是指将理论教学与实践操作深度融合，以工作任务为导向，通过真实或模拟的工作场景，使学生在“做中学、学中做”，实现知识、技能与职业素养的全面提升。该模式强调理论与实践的无缝对接，注重培养学生的问题解决能力、团队协作能力和创新精神，以适应现代制造业对高技能人才的需求。

二、技工院校机电专业工学一体化技能培养意义

    技工院校机电专业工学一体化技能培养，是新时代技工教育的重要发展方向，其意义深远且重大。传统教育模式往往侧重于知识灌输和课堂教学，而工学一体化则强调将工作过程和学习过程融为一体，实现从知识传授向能力培养的根本性转变，这一模式不仅符合现代制造业对技能人才的需求，也促进了学生综合职业能力的提升，使其能够更好地适应未来工作岗位的挑战。当前，制造业高质量发展急需大量高素质技能人才，而技工院校作为技能人才的重要培养基地，承担着重要使命。工学一体化技能培养能够加快培养既有扎实职业技能、又有较强就业能力的高素质技能人才，为制造业高质量发展提供有力的人才支撑。再者，工学一体化技能培养是深化技工院校改革创新的内在要求。它推动了技工院校教育教学体系的创新，促进了校企合作、工学结合的深入发展。通过与企业紧密合作，共同制定课程标准、开发教学资源、实施教学评价等，技工院校能够更好地对接企业需求，提高人才培养的针对性。此外，在工学一体化的教学过程中，学生不仅能够学习到专业知识和技能，还能够参与企业真实生产活动，了解企业文化、提升职业素养、增强团队协作能力等，这些综合素质的提升，将为学生未来的职业发展奠定坚实基础。

三、技工院校机电专业工学一体化技能培养模式

（一）重构课程体系

在技工院校机电专业中，课程体系是人才培养的基石。传统的课程体系往往过于注重理论知识的传授，而忽视了实践技能的培养，导致毕业生难以迅速适应企业需求。因此，重构课程体系，将理论与实践紧密结合，是推进工学一体化技能培养模式的关键所在。

重构课程体系的具体措施

1优化公共课程模块

   公共课程模块旨在培养学生的品格养成和综合素养。在这一模块中，应强化“要学做事，先学做人”的育人理念，注重培养学生的品德修养、人文素质和身心健康。同时，通过开设与机电专业相关的通识课程，如职业道德、法律基础等，为学生后续的专业学习奠定坚实的基础。

2强化职业技术基础课程模块

    职业技术基础课程模块是激发学生学习兴趣和专业兴趣的重要阶段。在这一模块中，应设置电工电子学、工程力学、机械制图、电机与电气控制等基础理论课程，并结合实训环节，使学生掌握扎实的专业基础知识。

3细化职业岗位专业课程模块

   职业岗位专业课程模块是培养学生专业素质和专业技能的核心环节。在这一模块中，应针对机电专业的不同岗位需求，设置可编程控制器、液压传动与控制技术、数控加工编程与操作、机械制造基础等核心课程。同时，通过校企合作、工学交替等方式，让学生在真实的工作环境中进行实践学习，提高技能水平。

4引入职业证书达标课程模块

    为了提高学生的就业竞争力和技能水平，应引入职业证书达标课程模块。该模块主要包括考证相关课程，针对职业技能鉴定要求进行强化训练。学生通过这一模块的学习，能够在获得毕业证书的同时，获得相应的职业资格证书，实现“双证书”毕业。

（二）强化实训基地建设

随着制造业的快速发展和产业升级，企业对高技能人才的需求日益迫切。技工院校作为培养技能人才的摇篮，必须紧跟时代步伐，不断创新人才培养模式。工学一体化技能培养模式正是顺应这一需求而提出的，它强调将工作过程与学习过程紧密结合，使学生在实践中学习，在学习中实践，从而实现技能与素养的全面提升，而实训基地则是实现这一目标的关键所在。

    实训基地的建设应紧密围绕机电专业的建设改革思路与目标，以校企合作、工学结合为切入点，营造真实职业环境，为学生提供全方位、多层次的实践平台。技工院校应进行实验室环境建设，确保实验室布局合理、安全舒适。同时，加大实验设备采购力度，引进先进、实用的机电一体化实训设备，如柔性自动化生产线、光机电一体化实训设备、高级电工实训设备等，以满足不同课程和专业方向的实验实训需求，这些设备应体现先进性，并能够满足批量教学要求，确保每位学生都能获得充分的实践机会。为了营造良好的企业氛围，实训基地应引进企业管理方法，建立先进合理的管理机制，让学生在校内就能体验到企业的运作模式和管理制度，增强他们的职业素养和适应能力。同时，加强实训基地的日常管理，确保设备的正常运行和实训活动的有序开展。此外，实训基地应充分利用现有资源，开展多样化的实训活动。除了常规的课程实训外，技工院校还应组织技能竞赛、创新项目等活动，激发学生的创新精神和实践能力。

（三）提升师资队伍水平

在技工院校机电专业中，工学一体化技能培养模式强调将工作过程与学习过程深度融合，旨在培养具备综合职业能力的技术技能人才，这一目标的实现，离不开一支高素质、专业化的教师队伍。近年来，技工院校积极响应国家号召，采取一系列举措，着力提升机电专业师资队伍的整体水平，为工学一体化技能培养模式的顺利实施奠定了坚实基础。

首先，技工院校应加强对教师的培训力度。例如，机电工程系的教师们积极参与工学一体化三级教师培训，通过系统学习工学一体化课程教学实施、学习任务教学活动设计、课堂教学活动组织与实施等内容，不仅提升自身的教育教学能力，还能增强团队协作与创新能力。

其次，技工院校应注重培养教师的实践能力。机电专业是一门实践性很强的学科，因此教师的实践能力至关重要。学院应组织教师参与企业实践、技能竞赛等活动，使教师在实践中不断积累经验、提升技能水平。此外，技工院校还应建立完善的教师激励机制。为了激发教师的积极性和创造力，学院应制定一系列激励政策，如设立教学成果奖、科研成果奖等，对在工学一体化教学中表现突出的教师进行表彰和奖励，这些激励政策不仅增强了教师的荣誉感和归属感，还能激发他们投身教育教学改革的热情。

（四）引入信息化技术

技工院校机电专业课程内容繁杂，涵盖了机械基础、机电控制、专业实训等多个模块。技工院校运用信息化手段，如建设在线教学平台、开发电子教材、利用虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术等，将传统的教学资源数字化、网络化，使得学生在任何时间、任何地点都能便捷地获取学习资源，这种资源共享不仅限于学校内部，还可以与行业企业、科研机构等外部资源无缝对接，实现教学内容的实时更新和丰富。

    机电专业工学一体化技能培养强调理论与实践相结合，但学生之间往往存在基础水平、兴趣爱好、学习风格等方面的差异。技工院校借助信息化技术，如智能教学系统、在线学习分析平台等，对学生的学习行为进行实时监测和数据分析，从而为他们提供个性化的学习路径和资源推荐。同时，利用即时通讯工具、在线讨论区等互动平台，促进师生之间、学生之间的实时交流与协作，激发学生的学习积极性。

机电专业是一个实践性很强的专业，需要学生通过大量的实践操作来掌握技能。传统的实践教学往往受到场地、设备、时间等因素的限制。而信息化技术则能够模拟仿真、虚拟实验等方式，为学生提供安全、高效的实践环境。例如，技工院校利用虚拟仿真软件模拟各种复杂的机械结构和控制过程，让学生在没有实际设备的情况下进行反复的练习；通过远程监控和控制系统，学生还能实现对真实设备的远程操作，从而提高实践教学的实时性。

    此外，在信息化时代，知识和技术的更新速度非常快，技工院校机电专业的学生必须具备自主学习的能力。技工院校引入信息化技术，为学生提供更多的自主学习资源，让他们能够根据自己的兴趣和需求进行有选择性的学习。同时，信息化技术还为学生提供了创新实践的平台和工具，如3D打印、智能制造等前沿技术，激发他们的创新思维和创造力，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。

（五）完善评价体系 

机电专业作为技术密集型领域，要求学生不仅掌握扎实的理论知识，还需具备熟练的操作技能和解决实际问题的能力。因此，评价体系应涵盖知识掌握、技能操作、问题解决、团队协作等多个维度，通过项目式学习、实践操作、案例分析等多种方式，全面评估学生的综合能力。同时，引入企业评价标准，确保学生所学技能与市场需求紧密对接，提高就业竞争力。

过程性评价关注学生在学习过程中的表现，如学习态度、参与度、创新能力等，有助于教师及时发现并纠正学生的问题，促进学生的个性化发展。结果性评价则侧重于对学生最终学习成果的检验，如考试成绩、作品质量、技能证书等，是评价学生是否达到教学目标的重要依据。两者的有机结合能够更加全面、准确地反映学生的学习情况，为教学改进提供有力支持。

除了传统的教师评价外，还应引入学生自评、互评以及企业评价等多元化评价主体。学生自评有助于培养学生的自我反思能力，互评则能促进学生之间的相互学习和交流。企业评价则能够从市场需求和行业标准的角度出发，对学生的学习成果进行客观评价，为教学提供宝贵的反馈意见，这种多元化的评价主体能够形成更加全面、客观的评价结果，促进教学质量的持续提升。

随着信息技术的不断发展，数字化、智能化评价手段逐渐应用于教育领域。技工院校机电专业可以充分利用这些技术手段，开发在线测评系统、虚拟仿真实验平台等，实现对学生学习过程的实时监控和数据分析。同时，大数据分析技术能够深入挖掘学生的学习行为数据，为个性化教学提供有力支持，这种创新性的评价方式不仅能够提高评价效率，还能增强评价的准确性。

最后，完善评价体系还需要建立健全的反馈与改进机制。评价结果应及时反馈给教师和学生，帮助他们了解自身存在的问题和不足，并制定相应的改进措施。同时，学校应定期组织教学研讨会、教学观摩等活动，分享优秀的教学经验和做法，促进教师之间的交流与合作。此外，技工院校还应建立教学质量监控体系，对教学过程进行定期评估，确保教学质量的稳步提升。

四、结语

综上所述，技工院校机电专业工学一体化技能培养模式的构建与实施，是应对制造业转型升级挑战、提升技能人才培养质量的重要途径。技工院校应采取重构课程体系、建设实训基地、建设师资队伍及完善评价体系等措施，有效促进学生知识、技能与职业素养的全面发展，为制造业的可持续发展提供有力的人才支撑。

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