当前，随着教育改革的持续推进，大中小学思政课一体化建设已经成为教育领域深化改革的重要着力点，这一改革举措对于完善整体教育架构具有重大意义，更在塑造青少年正确的世界观、人生观、价值观以及培育法治观念方面发挥着举足轻重的作用。初中道德与法治课程作为这一教育体系中不可或缺的组成部分，其教学模式的创新与提升对于实现整体教育目标具有至关重要的影响。必须从一体化建设的全局视角出发，对现有初中道德与法治课程的教学模式进行全面审视与优化，通过深入探究教学现状、问题及改进路径，致力于推动该课程教学模式的革新，以更好地促进学生综合素养提升，培育出新时代所需全面发展人才。

一、大中小学思政课一体化建设的意义

一体化建设保障了思政教育的连贯性。在学生的成长过程中，从小学到大学，每个阶段都有其特定的认知特点和发展需求。通过一体化的设计，我们可以确保思政教育内容既无重复又无遗漏，每一步都为下一步打下坚实基础，从而形成一条清晰、连贯的成长路径。

其次，系统性是一体化建设的另一大优势。它不仅仅是将各个阶段的思政课程简单串联，更是在整体上对思政教育进行规划和布局。这种系统性的设计，能够帮助学生更好地理解思政教育的整体框架和内在联系，从而加深对核心价值观的理解和认同。

再者，一体化建设提高了思政教育的针对性。通过对学生不同阶段心理特点和认知能力的深入研究，我们可以更加精准地定位每个阶段思政教育的重点和难点，确保教育内容既符合学生的实际需求，又能有效促进他们的成长和发展。

最后，实效性是一体化建设追求的目标。通过连贯、系统、有针对性的思政教育，我们可以更好地引导学生将所学知识内化为自身的价值观和行动准则，从而在实际生活中展现出积极向上的精神风貌和社会责任感。

二、初中道德与法治课教学模式的问题分析

（一）教学内容重复

初中道德与法治课程的部分内容与小学的思想品德课以及高中的政治课存在重叠，这种内容的重复性导致学生在学习过程中容易产生疲劳感和厌倦情绪。重复的教学内容不仅占用了宝贵的课堂时间，且降低学生学习的积极性和课堂参与度，使原本应该深入探究和理解的道德法治知识变得枯燥乏味。

（二）教学方法单一

传统的灌输式教学方法，即教师讲、学生听的模式，已经无法满足当代学生的学习需求和兴趣点。这种教学方式缺乏互动性与创新性，忽视学生在学习中的主体性和创造性，使课堂氛围沉闷，学生的学习效果大打折扣。

（三）缺乏实践环节

理论与实践相结合是思政教育的重要原则，然而在现实教学中，这一点并未得到充分落实，当前道德与法治课程中，实践环节的设置相对较少，甚至被完全忽视，导致学生难以将课堂上学到的理论知识与实际生活相联系，无法真正理解和体验道德法治知识的实际应用价值。这种脱节削弱了学生的学习效果，也限制了他们在实际生活中运用所学知识解决问题的能力。

三、初中道德与法治课教学模式的改进策略

（一）整合教学内容

针对教学内容重复的问题，教师应深入理解和把握大中小学思政课一体化建设的核心理念，对教学内容进行精心的整合和优化，这一策略的实施，需要结合学生的年龄特点和认知水平，设计具有层次性和递进性的教学内容。

以初中道德与法治课程中的“法律保护我们成长”这一主题为例，教师在设计教学内容时，应避免与小学阶段的“法律基础知识”和高中阶段的“法律制度与社会治理”等内容重复，在初中阶段，可侧重于介绍与学生生活密切相关的法律知识，如《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等，结合具体案例，帮助学生理解法律如何在实际生活中发挥作用。

例如，讲解《未成年人保护法》时，教师可以结合课本中的案例，如“小明因学习成绩不佳被家长体罚”的情境，引导学生讨论和思考家长体罚孩子的行为是否合法，以及如何通过法律手段保护自己的合法权益，这样的教学内容设计，既避免与小学和高中阶段的重复，又突出了初中阶段的教学重点，有助于提高学生的法律意识和自我保护能力。

（二）创新教学方法

为激发学生的学习兴趣和主动性，教师需要不断探索和尝试更多元化、创新性的教学方法。案例教学、情境教学、角色扮演等方法都是值得尝试的教学手段。

以“做守法的公民”这一主题为例，教师可采用情境教学的方法，设计一个模拟法庭的场景，这个场景中，学生可以分别扮演法官、检察官、律师、被告等角色，通过模拟审判过程，让学生亲身体验法律的庄严和公正，这样的教学方式能够帮助学生更好地理解法律知识，还能培养他们的法律意识和法治精神。

讲解“网络生活新空间”这一主题时，教师可以采用小组讨论的教学方法。将学生分成若干小组，让他们围绕“网络对青少年成长的影响”这一话题展开讨论。通过小组讨论，学生可充分表达自己的观点和看法，同时也能听取他人的意见和建议，全面认识网络对青少年成长的双重影响。

（三）增加实践环节

实践是检验学生学习成果的重要途径，初中道德与法治课中增加实践环节，可以帮助学生将所学知识应用于实际生活中，还能提高学生的实践能力与社会责任感。

例如，讲解“服务社会”这一主题时，教师可组织学生参加社会实践活动，如志愿者服务、环保活动等，通过亲身参与社会实践，学生可以更加深刻地理解服务社会的意义与价值，同时也能培养学生的团队合作精神与奉献精神。教师还可利用课本中的“探究与分享”环节，设计一些具有实践性的任务，如让学生调查自己所在社区的环境问题，并提出针对性的解决方案，通过这样的实践活动，学生可将所学知识与实际生活结合，提高环保意识与解决问题的能力。

教师还可结合课本中的具体内容，设计更多具有创新性和实践性的教学活动，如利用多媒体教学资源，展示与道德与法治相关的视频、图片等资料，帮助学生更加直观地理解教学内容；或者邀请法律专家、社区工作者等人士走进课堂，与学生分享他们的实际工作经验和感悟，让学生更加深入地了解道德与法治的现实意义。

（四）强化师生互动与生生合作

传统的初中道德与法治课堂上，教师常作为知识的传授者，学生则多处于接收信息的状态，但现代教育理念的不断演进，已经在挑战这种单向的教学模式，更强调教师与学生之间、学生与学生之间的互动与合作。这一转变，有助于提升学生的学习兴趣，更能培养他们的团队协作能力和批判性思维。师生互动是激活课堂氛围、提高教学效果的关键。教师可以通过精心设计的问题，激发学生的好奇心，促使他们主动思考和回应，探讨初中道德与法治课本中的“网络生活新空间”这一主题时，教师可以提问：“你们认为网络对我们的生活有哪些正面和负面的影响？”这样的问题既贴近学生的实际生活，又能引导他们从多角度思考问题，在学生的回答中，教师可以捕捉到他们的思想动态，进而进行有针对性的引导与教育。

生生合作则是培养学生团队协作能力的重要途径，通过分组讨论、角色扮演等活动，学生可在与同龄人的交流中，学会倾听、表达和协调。以“友谊的天空”这一主题为例，教师可设计一个小组讨论活动，让学生探讨“什么是真正的友谊”以及“如何在友谊中处理冲突和分歧”。在这样的讨论中，学生不仅能够深化对友谊的理解，还能学会如何在团队中发表自己的观点，同时尊重和接纳他人的意见。为进一步强化师生互动与生生合作，教师还可以利用课本中的案例或情境，设计更具创意和互动性的教学活动。在“做情绪情感的主人”这一主题中，教师可以让学生分组进行角色扮演，模拟不同情绪场景下如何有效管理和表达自己的情感，让学生在实际操作中学习，增强情感体验与共鸣。教师还可借助现代信息技术，如课堂互动软件或在线教育平台，增强课堂的互动性，实时收集学生反馈，让教师准确把握学生的学习状态，调整教学策略。

结束语：

大中小学思政课一体化建设，为初中道德与法治课教学提供了新的视野与要求，在这一背景下，教师必须对教学模式进行持续的创新和优化，以适应时代的发展和学生的需求，通过整合教学内容，可以确保知识的连贯性和层次性，避免不必要的重复，提高教学效率。教学方法的创新，如案例教学、情境教学等，能够激发学生的学习兴趣，使他们在具体情境中深化对道德与法治的理解。增加实践环节，如社会实践活动、模拟法庭等，可让学生将所学知识与实际生活相结合，提升他们的实践能力，这些策略的综合运用，旨在提高初中道德与法治课的教学效果，有效培养学生的社会主义核心价值观和法治意识，为学生的全面发展奠定坚实基础。

参考文献：

［1］袁娟青.初中道德与法治教学中渗透人文素养教育的策略探讨［J］.考试周刊，2021（17）：116-117.

［2］冯娟，杨子峰.初中道德与法治教学中渗透人文素养教育的策略分析［J］.试题与研究，2020（14）：15.

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