引言：随着教育信息化的不断深入，中职学校数学教学面临着新的机遇与挑战。传统的数学教学模式已难以满足当前学生多元化、个性化的学习需求。同时，作为立德树人的重要环节，思政教育在数学教学中亦不容忽视。因此，如何将信息技术有效融入数学教学，并巧妙结合思政元素，成为中职学校教育教学改革的重要课题。本文将从理论探讨、策略制定、实践案例、效果评估及未来展望五个方面，对中职学校数学和信息技术融合思政建设的实践与探索进行全面阐述。

一、理论探讨

1.1 数学教学与信息技术融合的背景与意义

在新时代背景下，中职教育正面临着前所未有的变革与挑战。随着信息技术的飞速发展，传统教学模式已难以满足学生日益增长的学习需求。中职数学教学，作为培养学生逻辑思维与问题解决能力的关键学科，其教学模式的革新显得尤为重要。信息技术的融入，为数学教学注入了新的活力。通过多媒体、网络平台、智能软件等信息技术手段，教师可以轻松获取丰富的教学资源，如动态演示、虚拟实验、在线题库等，这些资源使得抽象的数学概念变得直观易懂，复杂的问题解决过程变得生动有趣。此外，信息技术还为学生提供了个性化的学习路径和实时反馈机制，有助于激发学生的学习兴趣和主动性，提升教学效果。

更重要的是，信息技术在数学教学中的运用，为思政教育的融入提供了广阔的舞台。通过信息技术手段，教师可以设计多样化的思政教育活动，如在线讨论、主题演讲、模拟实践等，使学生在学习数学知识的同时，接受到思政教育的熏陶。这种融合不仅丰富了数学教学的内涵，也拓宽了思政教育的渠道，实现了知识传授与价值引领的有机结合。因此，数学教学与信息技术的融合，并融入思政元素，不仅是中职教育教学改革的必然趋势，也是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要途径。

1.2 思政教育与数学教学的内在联系

思政教育与数学教学之间存在着紧密而深刻的内在联系。首先，数学史中的科学家精神是思政教育的宝贵资源。数学家们在探索数学真理的过程中所展现出的坚韧不拔、勇于创新的精神品质，是激励学生树立正确的人生观、价值观的重要素材。通过讲述数学家们的故事和成就，可以激发学生的爱国情怀和社会责任感，引导他们树立崇高的理想追求。其次，数学原理中的哲学思想也是思政教育的重要内容。数学作为一门严谨的学科，其背后的哲学思想如逻辑推理、严谨求证等，对于培养学生的思政素养具有重要意义。这些思维方式不仅有助于学生在数学学习中保持严谨的态度和科学的精神，还能迁移到日常生活和工作中，成为他们分析问题、解决问题的有力工具。同时，通过数学原理的学习，学生可以深刻理解到自然界和人类社会的运行规律，从而增强对马克思主义基本原理的认同感和信仰感。数学教学中的逻辑推理和问题解决过程也是培养学生思政素养的重要途径。在数学学习中，学生需要运用逻辑推理的方法去分析问题、提出假设、验证结论。这个过程不仅锻炼了学生的思维能力，还培养了他们的批判性思维和创新能力。同时，在解决数学问题的过程中，学生需要面对困难和挑战，通过不懈的努力和合作探索来找到解决方案。这种经历有助于培养学生的坚韧不拔、团结协作等优秀品质，为他们未来的成长和发展奠定坚实的基础。

二、策略制定

2.1 教学内容整合

在整合数学与信息技术的教学内容时，我们需充分考虑中职二年级学生的认知水平和兴趣点，巧妙融入思政元素。对于数学课程，不仅要传授基本的数学概念和技能，更要深入挖掘其背后的思政价值。例如，在讲解一元二次函数时，除了介绍其基本性质和应用外，可以引入中国古代数学家祖冲之对圆周率的精确计算故事。通过讲述祖冲之如何在没有现代计算工具的情况下，通过不懈的努力和卓越的智慧达到如此高的精度，激发学生的民族自豪感和爱国情怀。同时，引导学生思考科学探索的精神和方法论意义，培养他们的科学态度和创新精神。

在信息技术课程中，同样可以融入思政内容。例如，在教授数据处理与分析时，可以引入环保、经济等社会热点问题，让学生利用所学知识进行数据分析，并提出解决方案。这样的教学内容不仅培养了学生的信息技术能力，还让他们在实践中关注社会问题，增强社会责任感和公民意识。同时，通过讨论数据背后的社会现象和规律，引导学生形成正确的价值观和世界观。

2.2 教学方法创新

为了更有效地将思政元素融入数学教学中，我们需要不断创新教学方法。案例分析是一种有效的教学方法，它可以将抽象的数学原理与具体的社会现象相结合，使学生更容易理解和接受。例如，在讲解概率论时，可以引入彩票中奖、保险赔付等实际案例，让学生分析其中的概率问题，并讨论背后的社会意义和价值导向。通过案例分析，学生不仅能掌握数学知识，还能增强对社会的认识和理解。

小组讨论和情境教学也是值得推广的教学方法。在小组讨论中，学生可以围绕某个主题进行交流和讨论，分享彼此的观点和见解。这种教学方式有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力，同时也能让他们在讨论中深化对思政内容的理解和认同。情境教学则是通过模拟真实场景或情境，让学生在实践中学习和体验。例如，在数学建模活动中，可以设定一个与现实生活密切相关的问题（如城市交通流量优化），让学生运用所学知识进行建模分析，并提出解决方案。这样的活动不仅能培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，还能让他们在实践中感受到数学的魅力和价值。

2.3 教学评价改革

为了全面评估学生的综合素质和发展潜力，我们需要建立科学的教学评价方式，并将思政教育的内容纳入评价范围。传统的评价方式往往只注重学生的知识掌握情况，而忽视了他们的思想表现和价值观形成。因此，我们需要采用多元化的评价方式，包括笔试、口试、作业、项目、课堂表现等多个方面。在评价过程中，不仅要考察学生的数学知识和信息技术能力，还要关注他们的学习态度、合作精神、创新意识以及价值观等方面的表现。

具体来说，我们可以通过观察学生在课堂上的表现来评估他们的学习态度和合作精神；通过批改作业和项目报告来评估他们的知识掌握情况和创新能力；通过组织口试或答辩来评估他们的表达能力和思维深度。同时，我们还可以通过设置一些与思政内容相关的题目或任务来考察学生的价值观形成情况。例如，在数学考试中设置一些涉及社会热点或道德伦理的题目；在信息技术项目中要求学生考虑社会影响和伦理问题等。这样的评价方式不仅能更全面地了解学生的综合素质和发展潜力，还能引导他们树立正确的价值观和人生观。

三、实践案例

3.1 数学建模与思政教育融合案例

在信息技术课程中，我们精心策划了一次以“城市交通流量优化”为主题的数学建模活动。此活动旨在通过实际问题解决的过程，不仅锻炼学生的数学逻辑和信息技术应用能力，同时深化他们的思政教育。

活动前，教师首先进行了全面的知识铺垫，包括线性规划、图论等关键数学工具以及Excel、MATLAB等信息技术软件的基本操作。随后，学生被分为若干小组，每组负责调研本地区城市交通流量的现状，收集相关数据，并初步分析存在的问题。在建模阶段，学生们充分运用所学知识，构建了多个模型来模拟交通流量的变化，并尝试不同的优化策略。这一过程中，他们不仅需要深入理解数学原理，还需灵活运用信息技术手段进行数据处理和结果分析。更重要的是，学生们开始关注城市交通问题的社会影响，意识到优化交通流量不仅能提高出行效率，还能减少污染、缓解拥堵，从而造福整个社会。汇报展示环节，各小组不仅展示了他们的模型构建过程和优化方案，还深入探讨了这些方案的社会意义和实施难度。学生们纷纷表示，通过这次活动，他们不仅提升了数学和信息技术能力，更重要的是增强了社会责任感和公民意识。他们开始思考如何将所学知识应用于解决实际问题，为社会做出贡献。

3.2 数学史与思政教育融合案例

在数学课堂上，我们巧妙地将数学史的内容与思政教育相结合，以“圆周率的探索”为例，为学生们呈现了一场生动而深刻的思政教育课。

首先，教师以图文并茂的方式介绍了中国古代数学家祖冲之对圆周率的精确计算及其背后的故事。学生们被祖冲之坚持不懈、勇于探索的精神深深打动，纷纷表示要学习他这种对科学真理的不懈追求。接着，教师引导学生们深入探讨圆周率计算的历史意义和现实意义。他们了解到，圆周率的精确计算不仅推动了数学和天文学的发展，还对后来的工程技术和科学研究产生了深远的影响。通过这一讨论，学生们认识到科学探索的重要性和价值，同时也增强了他们的民族自豪感和爱国情怀。最后，教师还鼓励学生们思考科学探索的精神和方法论意义。他们认识到，科学探索需要严谨的态度、创新的思维和不懈的努力。同时，他们也开始思考如何将这种科学精神应用到自己的学习和生活中去，努力成为一个有责任感、有担当的人。

通过这一案例的实践，我们成功地将数学史的内容与思政教育相结合，不仅丰富了学生的数学知识，还激发了他们的爱国情怀和社会责任感。这种融合教育的方式对于培养学生的综合素质和创新能力具有重要意义。

四、效果评估

为了全面而深入地了解将思政元素融入数学教学和信息技术教学中的实际效果，我们采取了问卷调查、深度访谈以及教学观察等多种评估方式。问卷调查结果显示，超过85%的学生表示对融合思政元素的数学课和信息技术课产生了更浓厚的兴趣，他们认为这样的课程不仅丰富了学习内容，还使学习过程更加有意义。访谈中，学生们纷纷表示，通过学习数学史中的科学家故事和参与数学建模活动，他们的爱国情怀和社会责任感得到了显著提升，同时也更加珍惜和热爱自己的专业。

在教学效果方面，学生的数学素养、信息技术能力和思政意识均得到了全面发展。数学成绩的平均分和优秀率均有所提高，说明学生在掌握数学知识和技能方面取得了显著进步。同时，他们在信息技术应用、数据处理和分析等方面的能力也得到了增强。更重要的是，学生的思政意识明显增强，他们开始更加关注社会问题，积极参与志愿服务和公益活动，展现出良好的道德品质和公民素养。

在教学评价方面，我们也取得了良好的效果。学生和教师普遍反映，融合思政元素的数学课和信息技术课更加生动有趣，课堂氛围更加活跃。教学评价不再仅仅关注知识掌握情况，还注重学生的思想表现、价值观形成等方面。这种多元化的评价方式不仅促进了学生的全面发展，也提高了教师的教学水平和教学质量。

五、未来展望

展望未来，随着教育信息化的不断发展和深入，中职学校数学和信息技术融合思政建设将迎来更加广阔的发展前景。首先，我们将继续探索和实践新的教学方法和手段，如利用虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等先进技术，为学生提供更加沉浸式和互动式的学习体验。同时，我们也将注重教学内容的更新和拓展，引入更多与现实生活紧密相关的案例和问题，使学习过程更加贴近实际、更加有意义。其次，我们将不断完善和丰富评价体系，建立更加科学、全面、多元化的评价机制。除了传统的笔试和作业评价外，我们还将引入项目评价、同伴评价、自我评价等多种评价方式，全面评估学生的综合素质和发展潜力。同时，我们也将加强对评价结果的反馈和利用，为教学改进和学生发展提供有力支持。最后，我们将加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学能力。通过组织教师培训、开展教学研讨、建立教师交流平台等方式，促进教师之间的经验分享和合作交流。同时，我们也将鼓励和支持教师参与科研项目和学术活动，不断提升他们的学术水平和创新能力。通过这些措施的实施，我们相信能够实现数学教学、信息技术教学和思政教育的深度融合和协同发展，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出更大的贡献。

结束语：中职学校数学和信息技术融合思政建设是一项长期而艰巨的任务。本文通过理论探讨、策略制定、实践案例、效果评估及未来展望五个方面对这一问题进行了全面阐述。我们相信在全体教育工作者的共同努力下，中职学校数学和信息技术融合思政建设必将取得更加丰硕的成果为学生的全面发展和社会进步做出更大的贡献。

第一作者简介：庄怀枫，（1985-10-6），男，河北沧州人，研究方向为数学教学课程思政，E-mail:475230518@qq.com

基金项目：沧州市职业教学研究规划课题“中职学校信息技术课程思政建设的实践与探索（CZZJ2024148）”

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