1农村初中生作文现状分析

1.1 学生畏惧作文

农村初中生普遍对作文存在一种畏惧心理，这种心理源于对写作的陌生感和不自信。每当提到作文，他们便感到茫然无措，既渴望得到老师的详细指导，又担心自己无法写出满意的文章。这种畏惧心理严重制约了他们的写作兴趣和积极性，使得他们在面对作文任务时往往感到力不从心，甚至产生逃避心理。

1.2 题材雷同，内容空洞

由于生活空间相对狭小，农村初中生接触外界的机会有限，导致他们的作文题材往往雷同，缺乏新颖性和独特性。许多学生在写作文时，往往只是编造一些故事或对例文进行简单的模仿，缺乏真情实感和个人见解。这样的作文往往内容空洞无物，无法引起读者的共鸣和兴趣。

1.3 语言贫乏、平淡

农村初中生的语言表达能力普遍较弱，这主要体现在词汇量的匮乏和修辞手法的单一上。他们的作文中常常出现语言贫乏、平淡无奇的现象，无法用生动的词汇和形象的修辞手法来描绘事物、表达情感。这使得他们的作文缺乏文采和感染力，难以给人留下深刻的印象。

1.4 结构混乱，层次不清

很多农村初中生在写作文时，往往不注重文章的结构和层次。他们不懂得如何合理安排段落和过渡句，导致文章条理不清，逻辑混乱。这样的作文往往让人难以抓住重点，也无法理解作者的思路和意图。因此，提高农村初中生的作文结构安排能力，是提升他们写作水平的重要一环。

1.5 缺乏审题构思能力

面对作文题目，农村初中生往往缺乏审题构思能力。他们往往急于动笔，没有深入思考和分析题目的要求和意图，导致作文偏离主题或内容肤浅。这种缺乏审题构思能力的现象，不仅影响了他们的作文质量，也制约了他们在写作过程中的创造性和思维深度。因此，培养农村初中生的审题构思能力，是帮助他们写出高质量作文的关键。

2农村初中生作文问题的成因分析

2.1 生活空间狭小，素材积累少

农村初中生的生活空间相对狭小，这是由农村地理环境和经济发展水平所决定的。他们主要局限于学校和家庭两点一线，缺乏外出旅游、参观博物馆、观看话剧等机会。这种生活环境的局限性，导致他们接触外界的机会有限，难以积累丰富的作文素材。当面对作文题目时，他们往往感到无从下手，只能编造一些不切实际的故事或对例文进行简单模仿，使得作文内容空洞无物。

2.2 阅读量少，语言积累不足

阅读是写作的基础，通过阅读可以积累丰富的语言材料和写作技巧。然而，农村初中生的阅读资源有限，阅读量普遍较少。这主要是由于农村地区的图书馆、书店等阅读资源匮乏，以及家庭经济条件有限，难以购买大量的书籍。缺乏广泛的阅读积累，使得农村初中生在写作时难以运用生动的词汇和形象的修辞手法，导致作文语言贫乏、平淡无奇。

2.3 教师指导不足，评改不力

教师在学生写作过程中起着重要的引导作用。然而，部分农村初中语文教师在作文指导方面存在不足。他们往往只是简单地布置题目和提出要求，缺乏具体的指导和示范。这导致学生在写作过程中缺乏明确的方向和思路，难以写出高质量的作文。同时，在作文评改方面，部分教师也存在评改不力的问题。他们往往只是简单地给出分数和评语，缺乏针对性和建设性的反馈。这使得学生难以了解自己的作文存在哪些问题，也无法得到有效的改进建议。

3农村初中生语文考场作文写作训练策略

3.1 激发兴趣，培养写作兴趣

3.1.1 寓写于乐，创新写作形式

为了让学生感受到写作的乐趣，教师可以尝试创新写作形式。例如，组织学生编写童话故事或科幻小说，让他们发挥想象力，创作出富有个性的作品。这样的活动不仅能激发学生的写作兴趣，还能培养他们的创造力和逻辑思维能力。此外，还可以开展作文比赛、朗诵会等活动，让学生在竞争中体验成功的喜悦，从而更加热爱写作。例如，在某次作文课上，教师以“未来的世界”为主题，组织学生编写科幻小说。学生们纷纷发挥想象力，描绘出了自己心目中的未来世界。有的同学写了人类与机器人共存的和谐社会，有的同学则写了地球人成功移民到其他星球的故事。

3.1.2 鼓励阅读，积累写作素材

阅读是写作的基础，通过广泛的阅读，学生可以积累丰富的写作素材和语言营养。教师应鼓励学生阅读各类书籍和文章，特别是优秀的文学作品。为了拓宽学生的阅读渠道，可以开设作品阅读课，引导学生阅读经典名著、优秀散文等；同时，还可以建立网络交流平台，让学生分享阅读心得和体会。此外，教师还可以定期推荐一些优秀的文学作品供学生阅读学习，帮助他们提高阅读水平和写作能力。例如，某教师每周都会为学生推荐一本优秀的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等经典名著。在阅读过程中，教师会引导学生关注作品中的人物形象、情节设置和语言表达等方面，让他们从中汲取写作营养。

3.2 加强指导，提高写作技巧

3.2.1 分层指导，因材施教

针对不同水平的学生，教师应采取分层指导的策略。对于基础较差的学生，可以从简单的句子、段落开始训练，帮助他们掌握基本的写作技能；对于基础较好的学生，则可以引导他们尝试更复杂的结构和修辞手法，提高他们的写作水平。通过因材施教的方式，让每个学生都能在原有的基础上得到提高。例如：在某次作文课上，教师根据学生的学习水平将他们分为三组。对于基础较差的学生，教师让他们练习写简单的句子和段落，如描述一个物品或场景；对于中等水平的学生，教师则让他们尝试写一篇短文，如记叙一次经历或描述一个人物；而对于基础较好的学生，教师则引导他们尝试写一篇议论文或说明文，锻炼他们的逻辑思维和表达能力。

3.2.2 注重审题构思训练

审题构思是写好作文的关键。教师应加强对学生审题构思能力的训练，引导他们学会从题目中提取关键信息、明确写作要求，并在此基础上构思文章结构和内容。可以通过模拟考场作文的方式，让学生在限定时间内完成审题构思训练，提高他们的应试能力。例如，在一次模拟考场作文中，教师给出了一个关于“环保”的题目。在审题构思阶段，教师引导学生分析题目的要求和意图，明确文章的主题和观点。

3.3 创设环境，营造写作氛围

3.3.1 创设良好的写作环境

良好的写作环境能够激发学生的写作灵感和积极性。学校应为学生创设安静、舒适的写作环境，提供充足的写作资源和工具；同时，教师还应在课堂上营造宽松、自由的写作氛围，让学生敢于表达自己的观点和感受。此外，教师还可以利用校园广播、校报等媒介展示学生的优秀作品，激发他们的写作热情和自信心。在某所农村初中，学校为学生创设了一个宽敞明亮的图书馆，并配备了丰富的书籍和写作工具。在图书馆里，学生可以自由地阅读、写作和交流。同时，教师还在课堂上营造了宽松、自由的写作氛围，鼓励学生大胆表达自己的观点和感受。这样的环境让学生感受到了写作的乐趣和自由，激发了他们的写作积极性。

3.3.2 加强家校合作，共同促进写作训练

家长是孩子的第一任老师，也是孩子成长过程中的重要伙伴。教师应加强与家长的沟通与合作，共同促进孩子的写作训练。可以通过家长会、家访等方式向家长介绍写作训练的重要性和方法；同时，还可以鼓励家长与孩子一起阅读、写作，共同营造良好的家庭写作氛围。此外，教师还可以邀请家长参与孩子的写作评价过程，让他们了解孩子的写作水平和进步情况。在某次家长会上，教师向家长介绍了写作训练的重要性和方法，并鼓励家长与孩子一起进行阅读和写作活动。会后，许多家长积极响应教师的号召，与孩子一起阅读书籍、讨论问题，并共同完成一些写作任务。

3.4 完善评价体系，激发写作动力

3.4.1 建立多元化的评价体系

评价是激发学生写作动力的重要手段之一。教师应建立多元化的评价体系，不仅关注作文的内容和形式，还关注学生的写作态度和过程。可以通过自评、互评、师评等多种方式进行评价；同时，还可以设置优秀作文展示栏、作文比赛等活动来激发学生的写作兴趣和积极性。此外，教师还可以将学生的优秀作品推荐给校报、广播站等媒介进行发表或播出，让学生感受到自己的作品被认可和欣赏的喜悦。在某次作文评价中，教师采用了自评、互评和师评相结合的方式进行评价。首先让学生对自己的作文进行自我评价，找出优点和不足；然后让小组内的同学进行互评，互相学习和借鉴；最后由教师进行总结性评价，指出学生的优点和不足，并提出改进意见。

3.4.2 及时反馈与激励

及时反馈与激励是提高学生写作水平的关键。教师应及时对学生的作文进行批改和反馈，指出存在的问题并提出改进意见；同时，还要善于发现学生的优点和进步并给予肯定和表扬。通过及时的反馈与激励，让学生感受到自己的进步和成就，从而激发他们的写作动力和积极性。此外，教师还可以为每个学生建立写作档案，记录他们的写作历程和进步情况，为他们的成长留下宝贵的回忆。在某次作文批改中，教师及时对学生的作文进行了批改和反馈。对于写得好的地方，教师给予了肯定和表扬；对于存在的问题和不足，教师则指出了具体的改进意见。

四、结论

农村初中生语文考场作文写作训练是一个复杂而长期的过程。针对农村初中生作文存在的问题和成因分析本文提出了激发兴趣、加强指导、创设环境和完善评价体系等具体策略。这些策略旨在从多个方面入手全面提升农村初中生的作文水平和语文素养。相信在广大师生的共同努力下农村初中生的作文水平一定会得到显著提高。同时本文也呼吁社会各界能够关注农村初中生的语文教育问题共同为他们的成长和发展贡献力量。

参考文献

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