一、高中化学拔尖创新人才早期培养的路径

（一）构建多元化学课程，提升学生创新潜能

华中师大一附中在化学拔尖创新人才培养方面，首先通过构建多元化学课程体系，为学生提供了广阔的学习空间。该校将高中化学课程分为化学基础课程、化学竞赛课程和化学选修课程三大类。在化学基础课程中，教师采用多种教学模式，如引导式教学，通过“问题引导—学生活动—知识整理—应用评价”四个教学环节，培养学生分析旧问题、解决新问题的能力。化学竞赛课程则针对有潜力的学生，通过更高难度的挑战，激发他们的创新思维和竞争意识。选修课程则根据学生的兴趣和特长，提供多样化的选择，满足学生的个性化需求。

（二）开展学科教育实践，强化实践能力

化学是一门实践性很强的学科，实验教学在拔尖创新人才培养中占据重要地位。华中师大一附中注重通过丰富的学科教育实践活动，提升学生的实践能力和科学素养。学校不仅配备了完善的实验设施，还鼓励教师设计具有创新性和探究性的实验项目，让学生在实践中发现问题、解决问题，从而培养他们的创新意识和实践能力。此外，学校还积极组织学生参与各类化学竞赛和科研项目，为他们提供更多展示才华的机会。

（三）实现小初高大联合培养一体化

拔尖创新人才的培养是一个系统工程，需要小初高各个阶段的有机衔接。华中师大一附中贯彻小初高大一体化的贯通式教育理念，注重优秀学生学习习惯的养成和兴趣的激发。学校通过开展跨学段的教育课题研究和实践活动，实现了各学段的有机衔接。同时，学校还积极与高校合作育人，聘请化学领域的专家学者来校讲座和交流，让学生近距离接触科研院校和科研工作者，感受科学研究的过程和魅力。

（四）打造优质教师队伍，提升教学水平

优质教师队伍是拔尖创新人才培养的关键。华中师大一附中注重新教师的培养，实行导师制培养模式来加速新教师的成长。学校还积极组织教师参加各类培训和交流活动，提升他们的专业素养和教学能力。同时，学校还鼓励教师进行教学研究和创新实践，探索更加有效的拔尖创新人才培养路径。

二、高中化学拔尖创新人才培养中存在的问题及改进建议

（一）存在的问题

1.培养群体单一

当前，高中化学拔尖创新人才的培养往往局限于化学专业的学生，这种单一的培养群体设置存在明显局限性。化学作为一门交叉学科，其应用广泛，与物理、生物、材料科学等多个领域紧密相连。然而，现有的培养体系往往忽视了这一点，未能将化学拔尖人才的培养与其他学科相结合，从而限制了人才的全面发展。此外，这种单一的培养群体也导致了教育资源的浪费，无法充分发挥化学学科在拔尖人才培养中的潜力。

2.科研课题效果不佳

在试验班中，大一和大二年级的学生通常被要求参与科研课题，以期通过实践锻炼他们的科研能力和创新思维。然而，实际操作中，这些科研课题的效果往往不尽如人意。一方面，由于学生基础知识和科研经验的缺乏，他们很难在短时间内深入理解和掌握课题内容，导致科研活动流于形式；另一方面，部分课题设置过于简单或缺乏挑战性，无法有效激发学生的科研兴趣和创新能力。这些问题都严重影响了科研课题在拔尖人才培养中的作用。

3.资源支撑不足

学院在拔尖人才培养方面虽然拥有一定的资源，如高水平人才培养和科学研究平台、高层次人才队伍以及优势学科资源等，但这些资源在本科生拔尖人才培养中的有效支撑、引领和提升效果还远远不够。一方面，这些资源往往更多地被用于研究生或更高层次的人才培养，本科生能够接触到的机会有限；另一方面，部分资源在分配和使用上存在不合理现象，导致资源浪费或低效利用。这些问题都制约了拔尖人才培养的质量和效率。

（二）改进建议

1.拓宽培养群体

为了构建更为全面和多元的拔尖创新人才培养体系，应将这一理念和模式积极推广到其他学科领域。这意味着，不仅化学专业的学生应受益于这种培养方式，物理、生物、工程乃至人文社科等领域的学生也应被纳入这一体系。通过开设跨学科课程，如“化学与材料科学交叉研究”、“生物化学前沿探索”等，可以激发学生的跨学科兴趣，促进他们在不同知识领域间的融合与创新。此外，可以组织跨学科的学术研讨会、创新竞赛等活动，为学生提供展示自己才华和交流思想的平台，从而打破学科壁垒，形成跨学科、跨专业的拔尖人才培养新生态。例如，某高校可以设立“跨学科拔尖人才培养计划”，选拔来自不同专业但对化学有浓厚兴趣的学生组成特别小组，共同参与化学相关的研究项目。

2.优化科研课题设置

科研课题的设置应更加注重学生的兴趣和特长，以确保课题既能激发学生的研究热情，又能有效提升他们的科研能力。为了实现这一目标，学院可以与学生进行充分的沟通，了解他们的研究兴趣和职业规划，然后结合导师的研究方向和学院的科研资源，为学生量身定制科研课题。同时，课题的难度和挑战性应适中，既能让学生在研究过程中获得成就感，又能促使他们不断挑战自我，提升科研水平。例如，对于对药物化学感兴趣的学生，学院可以引导他们参与“新型抗癌药物的研发”课题，让他们在实践中学习药物设计、合成、筛选和评估等全过程。这样的课题不仅能让学生深入了解药物化学的前沿领域，还能培养他们的实验操作和数据分析能力。

3.加强资源支撑

为了提供更加广阔的发展空间和机会，学院应充分利用自身的高水平科研平台资源和高层次师资队伍资源。这包括开放先进的实验室和仪器设备，为学生提供一流的科研环境；邀请国内外知名学者来校讲座，拓宽学生的学术视野；鼓励教师与学生共同开展科研项目，形成师生互动、共同进步的良好氛围。此外，学院还应加强与国际国内高校和研究机构的交流合作，通过联合培养、学术互访等方式，为学生提供更多的国际交流机会和学术合作平台。例如，某学院可以与国外的顶尖化学研究机构建立合作关系，共同开展“绿色化学与可持续发展”研究项目。通过选派优秀学生赴国外进行短期访学或联合培养，让他们接触国际前沿的科研动态和先进的实验技术，从而拓宽国际视野，提升科研竞争力。

三、结束语

高中化学拔尖创新人才的培养是一项长期而艰巨的任务，需要学校、教师、学生以及社会各界的共同努力。通过构建多元化学课程、开展学科教育实践、实现小初高大联合培养一体化、打造优质教师队伍及健全教师评价体系等多个方面的实践探索，我们可以为拔尖创新人才的培养提供更加有效的路径和保障。未来，随着教育改革的不断深入和社会需求的不断变化，我们将继续优化拔尖创新人才培养的模式和方法，为国家的科技进步和社会发展贡献更多的人才力量。

参考文献

[1] 吴伟丰.高中化学拔尖创新人才的培养[J].中学化学教学参考, 2016(11):3.

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