培养人的全面发展，是现代教育的一个重要内容，也是广大教育工作者共同努力的方向。但是，从实际情况来看，它还存在着一些问题，比如学生的学习观念被传统的观念所束缚等。然而，如何克服这些缺点，真正地提升高中音乐课堂的质量，是一个值得我们深思的问题。

1高中音乐教学存在的问题

1.1高中音乐鉴赏能力培养存在问题

概观目前我国中学音乐教育的现状，发现在音乐鉴赏能力的培养上，主要表现为：重理论知识，轻动手；在教学中，教师过分重视理论知识，而忽视了对学生的实际鉴赏和审美情感的培养。另外，在评价学生的音乐素质与鉴赏水平上，还存在着一些错误的认识，如过分依靠试卷，忽略了学生的真实鉴赏能力。中学音乐教育节奏较快、内容较多，而对音乐鉴赏的课时安排较少，不能给学生充分的对音乐的理解与享受。

1.2教学资源单一

课程资源是学生在音乐鉴赏课程中学习的根本，正如树木需要吸收营养才能存活，学生也需要借助教科书和网络等课程资源，从而提高自身的内涵。特别是在如今网络音乐大行其道的情况下，我们应该充分利用互联网的优势。缺少对网络教学资源的深度与广度的挖掘，并未充分利用，而网络资源的开发也并不十分理想，这将在某种程度上对教学质量的正常进展与稳定发展造成了极大的阻碍。

1.3学生的学习意识受传统思想禁锢

中国教育的传统已经延续了数百年，教师往往将刻板的音乐理论灌输给学生，学生们形成了一种“死记硬背”的习性。随着时间的推移，学生们形成了一种传统的学习观念，无论是长年累月的死记硬背，还是晚上熬夜复习，最终的目标都是为了考出好成绩。但是，现在的学生已经不仅仅是死记硬背，原创才是最好的表现。因此，要培养学生的现代意识，深入生活，挖掘其内在的价值。

1.4授课内容老化

在当今的信息时代，虽然有很多的网络工具，但是在音乐鉴赏教学中，如果教师只是简单地照搬，那就很难避免照本宣科，如果不能将其应用到学生的具体学习中去，那肯定是很难取得令人满意的结果。教师没有在这个基础上进行自己的思考与创新，也就缺乏与实际教学特征、班级学生的个性相结合的能力，这样就会使学生在课堂上的学习空间变得狭小，很难将教学内容完全吸收。所以，在音乐鉴赏课中，教师要以学生的根本需求为中心，而不能拘泥于教材，要有创意地进行教学内容的设计。

1.5音乐鉴赏教学定位模糊，地位边缘化

在音乐教育中，音乐鉴赏教学是一个重要的组成部分，它不仅要承担起培养学生艺术人才的重任，而且要发挥“公共角色”的作用，以促进人的全面发展。在国家大力提倡“素质教育”的大背景下，相继开设了音乐教育课程，但在实际操作中，鉴赏教学在定位上出现了一些不明确的地方，导致了高中音乐鉴赏课在课程安排、经费保障、设施采购和师资配置等方面都有缺陷，课程内容单一，不能形成音乐的专业训练。

2高中音乐鉴赏教学新策略

2.1利用网络资源和信息技术

现代科学技术的发展，给鉴赏教学带来了许多新的可能，教师可以通过网络资源、信息技术等手段，让鉴赏活动变得生动、形象、互动。首先，教师可以从网上收集与教材有关的录像资料，然后在教室里用多媒体装置播放录像，让学生边看边听。在听、看的时候，老师可以把录像一帧一帧地进行分析，这样就能让他们更好地认识到“声”与“景”的统一，从而更好地理解音乐的表现力。比如，在鉴赏古典音乐时，可以放一段交响乐团的录像，并对指挥的动作、演奏者的乐器进行分析。有条件的老师可以通过虚拟现实技术进行教学，让学生们通过虚拟现实设备，沉浸在音乐的虚拟世界里，观看虚拟音乐会，参加虚拟音乐演出等等。同时，也可以运用资讯科技，让学生参与课堂互动。例如，指导学生使用音乐辨识软件来辨识所要演奏的乐曲，并知道这首曲子的作曲者、演奏者等；还可指导学生利用教学软件，培养音乐节奏感、音乐感；同时，网络音乐平台也可以被使用，让学生们共享各种音乐作品。另外，老师还可以给同学们安排一些课外作业，使他们能够更好地通过网络来加深自己的知识，拓宽自己的音乐眼界。

2.2应用精细化的教学方法

要达到这个目的，就必须采取更精细的教学手段。它包含了音乐要素的深度讲解，音乐发展史的全面介绍，不同类型音乐的比较和联想，音乐鉴赏的随堂练习。对音乐元素进行深度的剖析，可以帮助学生对乐曲的旋律、节奏、和声等基本元素的了解与把握，从而帮助他们更好的认识和鉴赏音乐。通过对音乐发展史的全面了解，可以帮助学生更好地了解音乐的发展过程，从而加深对音乐的认识。藉由比较与联想，使学生了解并分辨出各种乐曲及曲式的特征。而随堂鉴赏训练是培养学生音乐鉴赏能力的重要一环，使学生在真实的音乐鉴赏过程中不断地提高自己的音乐鉴赏能力。

2.3制定个性化的音乐鉴赏能力提升方案

如何提高学生的音乐鉴赏水平，要结合学生的实际状况与需求来制定。比如，可以经常安排学生参加音乐会听评，指导他们去聆听、了解不同类型的音乐，并对其进行深度的探讨与评论，这样可以促进学生的批判思考与表达能力。另外，还可以采用多种形式，如现场音乐体验活动，模拟演奏，音乐制作等，使学生对音乐创作的全过程有一个较为清晰的认识。也可以设置音乐鉴赏实验项目，针对学生的认识水平与兴趣，为其设计合适的聆听音乐与表演活动，让他们在亲身经历中提升自己的音乐鉴赏水平。

2.4通过小组合作展开探究

在音乐鉴赏课程中，探究性教学并不能涵盖整个教学过程，在实践中，教师应该将探究性教学与其它教学手段有机地结合起来。在课堂上，老师可以通过小组协作来培养学生的探索意识，充分发挥学生的主体作用，激发他们的参与热情。以小组为单位进行研究性学习有利于学生在合作学习中发现问题。这样既可以增加学生的参与范围，又可以让他们在合作和交流中提高自己的创造力和动手能力。比如，在《中国民间音乐》单元的教学中，老师可以事先选取多部各民族的音乐作品，把班里的学生分成四组，让同学们在课前搜集所组代表民族的有关资料，包括风土人情、历史背景等，然后在课堂上进行组内交流，然后再派代表作整体汇报，通过交流汇报，逐步地让学生们对各民族音乐有更多的认识。最后，由老师来总结和归纳课程的重点内容，让同学们能够建立起自己的知识架构，这对于他们以后鉴赏这类音乐作品是很有帮助的。相对于传统的课堂教学方法，该方法可以显著地增强学生的参与程度和课堂的活跃程度，并且可以让学生更好地了解知识，从而有效地培养学生的探究意识。

3结束语

总之，在中学音乐鉴赏课中，如何提高学生的学习能力是一件非常有意义的事情。有关的工作人员要清楚地认识到，在高中阶段进行音乐鉴赏教学工作的必要性。例如，帮助学生的综合素质的提高，是让学生充分地了解到音乐文化的一种必不可少的方式，同时也是一种对民族文化音乐内涵的再升华。此外，更能够强化不同学科间的协作，建立合适的音乐教学系统，改变教育理念，重视学生的审美认识差异，这样才能更好地提升整体音乐教学水准。

参考文献：

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