2021年2月25日，习近平总书记在全国脱贫攻坚总结表彰大会上强调：“伟大事业孕育伟大精神，伟大精神引领伟大事业。”脱贫攻坚伟大斗争，锻造形成了“上下同心、尽锐出战、精准务实、开拓创新、攻坚克难、不负人民”的脱贫攻坚精神，进一步丰富和发展了马克思主义反贫困理论和中国共产党精神谱系。贫攻坚精神充分体现了在中国共产党领导的社会主义制度下，集中力量办大事的优越性。“上下同心、尽锐出战”充分体现了团结精神和决胜精神；“精准务实、开拓创新”充分体现了科学精神和创新精神；“攻坚克难、不负人民”充分体现了担当精神和为民精神^[]。当代大学生既是社会主义现代化国家的建设者，也是脱贫攻坚伟大实践的见证者，将脱贫攻坚精神的鲜活素材，融入大学生思想政治教育，既提升思想政治教育内容体系的时代性和鲜活性，又增强思政教育的说服力，对于教育引导大学生正确认知中国特色社会主义制度优势，正确认知中国共产党的伟大成就和历史经验，正确认知自身在社会主义现代化建设中的职责和使命，具有不可替代的价值。^[]

一、脱贫攻坚精神融入大学生思政教育的必要性

脱贫攻坚精神是马克思主义反贫困理论和中国共产党全心全意为人民服务的根本宗旨的集中体现，也是对中华民族扶弱扬善道德传统的赓续和发扬^[]。脱贫攻坚精神切中时代脉搏，符合时代需要，能有效增强思想政治教育的时代性和鲜活性，激发大学生的青春活力。

（一）有助于增强大学生思政教育的时代性

脱贫攻坚精神是中国共产党精神谱系中最新成果之一。广大大学生及其家庭都是直接经历者和受益者，调查显示，有90%的学生参与或了解过脱贫攻坚战，对脱贫攻坚中的英勇事迹耳濡目染。“上下同心，尽锐出战”，让大学生深入理解“集中力量办大事”彰显中国社会主义制度巨大优越性，指导大学生要团结奋进，多到基层、多到艰苦地区历练本领，增长才干。“精准务实”教会大学生从大局入手，审时度势，不盲目攀比，分析自身优势和特长，踏实肯干，靶向解决问题。“开拓创新”指导大学生不拘于传统观念，积极探索新的发展机遇，勇谋出路，创新方法，厚积薄发。“攻坚克难”让大学生明白“幸福生活是奋斗出来的”，引导大学生在问题、困难、逆境中磨砺意志，培养自己坚韧不拔，艰苦奋斗的优秀品质。“不负人民”引导大学生厘清中国共产党的人民属性，鼓励大学生牢固树立为人民服务的意识，为建设社会主义强国而奋斗。

（二）有助于提高大学生思政教育的鲜活性

脱贫攻坚精神的孕育和形成过程与当代大学生的成长同期，与其现实生活紧密相关，具有丰富的与之相配套的教学案例和实践素材，能够有效引发大学生的共鸣和认同，更好满足大学生对于思想政治教育的需求偏好，启发大学生深入理解中国特色社会主义制度集中力量办大事的显著优势，激励大学生在全面推进乡村振兴的历史阶段担当作为。结合时代精神的优秀成果铸魂育人，培养出道德高尚，思想先进的青年学生，将助力改革事业的迅猛发展。将脱贫攻坚精神融入思政教育，有助于激发大学生学习思政教育的兴趣，增强大学生为社会主义事业奉献的信念；更为有效衔接时代使命，增强社会责任感。调查显示，95%以上的大学生认为脱贫攻坚精神有助于引导大学生树立正确的“三观”，增强社会责任感，培养大学生积极向上、自力更生、攻坚克难的精神品质。学习脱贫攻坚中的优秀事迹，让大学生通过黄文秀等优秀大学生扶贫干部的真实案例，更生动体会到脱贫攻坚时代精神的真谛，明确新时代自身的责任和担当。

（三）有助于激发大学生的青春活力

“躺平”“佛系”等许多网络热词的出现，反映出当代大学生面对更严峻的局势，更容易产生消极情绪。扶贫干部舍小我为大我，在贫困、落后、环境恶劣地区始终坚守初心，不顾一切为人民，达使命。每一桩可歌可泣的感人事迹都能深深唤醒大学生的青春活力，激发大学生的奋斗精神。让大学生从脱贫攻坚精神中汲取养分，感受优秀品质，疏解内心郁结，并通过环境对比，明确条件优势，积蓄面对困难的勇气和跃跃欲试的动力。通过典型案例分享，带领大学生走进脱贫地区聆听群众心声，感受脱贫攻坚的巨大变化，升华理论，指导实践，在进入社会工作和生活中笃行不怠，挺膺担当，奋楫争先。

二、脱贫攻坚精神融入大学生思政教育的现实隐忧   

脱贫攻坚精神融入思政教育由于起步较晚，目标设计、内容安排和方法运用的教育教学元素仍处于探索阶段，且融入思政课堂仍被作为“自选动作”，并非“规定动作”，以至于思政课堂这一主渠道阐释脱贫攻坚精神的主体作用未能全面实现，存在一定的现实隐忧。

（一）脱贫攻坚精神教育的素材实践性相对弱化

思想政治教育不能脱离教材，也不能仅仅局限于教材。^[]脱贫攻坚精神贵在广泛存在、真实可感，形成与之相适应的素材库也就显得尤为重要。调查数据发现，51%的学生认为目前开展的脱贫攻坚精神教育教学内容不够系统；84%的学生对“扶贫干部的英勇故事”“脱贫攻坚的典型案例”非常感兴趣。然而，目前虽然网络、抖音等平台都有素材呈现，但大多都是碎片化，说服力不强。能够准确反映脱贫攻坚精神实质，并且能够引发学生思想共鸣的教学素材，仍有待开发。思政课教师缺乏脱贫攻坚的实践经历，难以支撑其开发实践品格鲜明的脱贫攻坚精神教育素材，致使兼具理论深度和实践温度的教育素材得不到有效建构。

（二）脱贫攻坚精神教育的方法多元性相对不足

目前思政课常用的授课方式之中，教师输出和大水漫灌的单方面主导教学模式比较常见，致使课堂教学过程单调。部分教师长期使用某一种具体的教学方法，形成了路径依赖和创新惰性，对数字技术所催生的教学工具及其所支撑的教学方法掌握有所欠缺，不能够妥善使用不同类型的教学方法以丰富课堂的呈现形式。在智慧教学模式不断涌现的背景下，许多创新性教学方法需要依托虚拟仿真、智慧教室等多元化平台空间和基础设施，但是目前的思想政治教育的教学场所和教学场景大多相对比较局限，不能为充分发挥多元教学方法的独特优势提供环境支持，教学方法和教学场所尚未实现深度融合互补。还有部分思政教师对脱贫攻坚战缺乏系统的了解，只能照搬案例，无法深度阐述，课堂吸引力不够。

（三）脱贫攻坚精神教育的学生主动性相对缺失

调查发现，虽然有97.25%的学生认为新时代大学生有必要了解脱贫攻坚精神；但只有74%的学生表示愿意参加弘扬脱贫攻坚精神的活动，可见大学生参与弘扬脱贫攻坚精神活动还需要引导。部分学生对脱贫攻坚精神教育的意义认知不足，在多元化价值观的影响下，更倾向于追求个人利益和短期目标，而忽视了对社会责任和长远发展的关注。再加上学习途径、教学方法单一，教学内容不够生动，过于注重知识记忆和考试成绩，忽视了学生的实践能力，难以激发学生的学习兴趣和主动性，不仅影响了教育效果，也制约了学生综合素质的提升。

三、脱贫攻坚精神融入大学生思政教育的路径选择 

在大思政课理念下，通过将脱贫攻坚精神融入思政教育课题，大思政课和实践育人环节等，更好地发挥大学生思政教育实效，培养更具有时代精神和创新精神的大学生。

（一）将脱贫攻坚精神融入思政教育课堂

习近平总书记强调，“脱贫攻坚精神是爱国主义、集体主义、社会主义思想的集中体现，是中国精神、中国价值、中国力量的充分彰显……全党全国全社会都要大力弘扬脱贫攻坚精神……。”调查显示，93%的学生认为高校应该加强脱贫攻坚精神的宣传和教育。可见将脱贫攻坚精神融入大学生思政教育既是时代的需求也大学生的实际需求。因此，我们应发挥数字时代的技术优势，创新和丰富教育教学的方式方法，不断提高思政教育实效。首先，优化脱贫攻坚精神在思想政治课堂上的教学内容。调查显示，91%的大学生支持将脱贫攻坚战中的故事、案例、数据等内容融入思政教育，可以使教学内容更加生动和有说服力，激发学习兴趣。在思政课程教学中，引入脱贫攻坚中的生动故事、鲜活案例、数据和先进人物的事迹，使之成为理论教学与实践教学相结合的重要载体。例如，可以结合脱贫攻坚实例，用国家实施脱贫攻坚的初心，上下同心共战贫困的决心，以及脱贫攻坚所取得的伟大成果，来阐述社会主义制度的优越性和中国共产党为民情怀，让学生在案例、故事、数据中感悟中国共产党的伟大。其次，创新思政课堂上讲授脱贫攻坚精神的教学方式。调查显示，85%的学生希望授课老师在课堂上开展“案例研讨”讲授脱贫攻坚精神。因此，增强师生双向互动性，开展专题辩论会和案例讨论会，对提高学生课堂参与度很有帮助。运营虚拟现实、增强现实等技术，打造沉浸式、体验式的教学环境，让学生更加直观地了解和体验脱贫攻坚的艰辛与成果，以身临其境之姿将脱贫攻坚精神中蕴藏的人民立场、为民情怀和人文思想传递给学生，不断提高脱贫攻坚精神融入高校思想政治教育的吸引力、感染力和说服力。最后，强化脱贫攻坚精神在思政教育上的育人实效。从大学生的兴趣和关注点出发，有针对性地开发和选取能够准确反映脱贫攻坚精神维度的典型故事、案例、数据等内容进行讲述，注重思政教育内容更新与实践创新，将脱贫攻坚精神介绍与乡村振兴的社会现实紧密结合起来，确保教学内容与学生日常生活和社会实际紧密关联，激发学生学习兴趣。同时，建立有效的学生反馈机制，定期收集学生的意见和建议，激发和提升学生的学习兴趣和参与度。

（二）将脱贫攻坚精神融入协同育人的大思政课

习近平总书记强调：“脱贫攻坚不仅要做得好，而且要讲得好。”将脱贫攻坚精神融入大学生第二课堂，课程思政以及学术研究中，推动各类课程、学生活动与思政课同向同行，构建协同育人的大思政课格局。在大学生第二课堂建设中，以校史馆、校园宣传栏、文化长廊和虚拟仿真陈列室等为载体，展示图片、实物、数据等，让学生直观感受脱贫攻坚的巨大成就；组织开展关于脱贫攻坚精神的演讲、征文、知识竞赛、舞台剧等活动，利用校园广播、电视台、网站、微信公众号等平台，定期推送脱贫攻坚的相关新闻、故事、评论；邀请参与脱贫攻坚战的专家现场讲解，分享亲身经历和感悟。在校园内设置与脱贫攻坚精神相关的文化标识、标语、雕塑等，营造浓厚的文化氛围，在潜移默化中激发学生服务乡村振兴的社会参与意识。在专业课和基础课中，也应注重融入脱贫攻坚精神的教育元素，使学生在学习专业知识的同时，也能感受到社会主义核心价值观的熏陶。在课程思政中，引入脱贫攻坚的成功案例进行分析，深入探讨其中蕴含的精神和策略以及专业知识，更好的让学生弄懂教学内容树立远大理想；还可以结合《大学生劳动教育》课，开设专门的脱贫攻坚课程或在思想政治教育课程中设置相关脱贫攻坚精神专题，系统讲解脱贫攻坚的历程、成就和精神内涵。在开展跨学科的研究和项目合作，鼓励学生从多角度、多层次去探究和理解脱贫攻坚精神的内涵与价值。除了开展脱贫攻坚研讨会、鼓励学生创作以脱贫攻坚为主题的文艺作品，并进行展示和演出。成立学生脱贫攻坚主题宣讲团，以青年视角讲述脱贫攻坚带来的成效，用自己的亲身经历，讲述家乡或曾经到过的贫困地区的变化，激发更多青年参与社会公益事业，共同推动社会进步。

（三）将脱贫攻坚精神融入实践育人环节

习近平总书记强调：“广大青年要如饥似渴、孜孜不倦学习，既多读有字之书，也多读无字之书，注重学习人生经验和社会知识。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”所有知识要转化为能力，都必须躬身实践。要坚持知行合一，注重在实践中学真知、悟真谛，加强磨练、增长本领。”实践教学是思政教育的重要环节之一。通过将理论与实践相结合，鼓励大学生把论文写在祖国的大地上，让青春在基层一线绽放，同时也让大学生在实践中深化对脱贫攻坚精神的理解。例如，可以组织学生通过“三下乡”活动，参与志愿服务和社会实践等活动，让他们在实践中亲身体验并践行脱贫攻坚精神，从而更好地内化于心、外化于行。大力倡导大学生暑期进行社会实践。通过设置学分要求，组织学生参与社会实践活动，如到原贫困村支教、调研、志愿服务等，让学生更直观地感受脱贫攻坚的艰辛历程和取得的成就，切身感悟脱贫攻坚所蕴含的伟大精神，增强对脱贫攻坚精神的理解和认同感，激发学生的兴趣和参与度，提高学生的社会责任感。同时，整合协调多元化思政教育资源。深化校企合作，与地方的乡村振兴（原脱贫攻坚）工作部门、非营利组织或基层社区积极合作，搭建起以高校主导、政府助推、企业互助、社区参与的协同育人实践平台。明确实践目标，选取适合大学生的实践项目，如扶贫产业发展、教育支持帮扶等，这些项目可以是搭建农产品网络销售平台，直接帮助困难家庭改善生活条件，或是开展支教等；也可以是宣传教育类，如乡村振兴（脱贫攻坚）宣传片制作、乡村振兴政策调研等。

最后，脱贫攻坚精神是中国共产党精神谱系的重要组成部分，是马克思主义反贫困理论中国化的重要创新成果，对于激励全国各族人民朝着第二个百年奋斗目标迈进具有重要驱动作用，是党和人民的宝贵精神财富，也是培养社会主义合格建设者和可靠接班人的宝贵教材来源。新时代新征程上，应当正视并解决脱贫攻坚精神传承和创新过程中存在的问题，持续推进脱贫攻坚精神融入大学生思想政治教育，使之内化和转化为广大青年学生参与推进脱贫攻坚与乡村振兴有效衔接的精神动力。

参考文献