引言：

青少年是中国未来发展的希望，是社会主义的接班人，他们的法律素养直接关系到国家的法治建设进程。因此，在迅速发展、变化的社会背景下，青少年法治意识的培养极为迫切。初中道德与法治课程作为重要的法治教育阵地，其教学过程涉及大量的法治素材，将这些内容与法治精神融入教学环节当中，既符合新课程的教学要求，也有利于学生身心健康的成长与发展。本文旨分析当前初中道德与法治课程的教学现状，并探讨如何运用科学合理的教学策略，有效提升学生对法治精神的认知与认同，培养其成为具备良好法治素养的公民。

一、阐述法治意识的内涵及培养原则

（一）法治意识的内涵

法治意识是指个人对法律制度的认识、尊重、信任及主动遵守的意识与态度，包括规则意识、权利与义务意识、公平公正观念和法治信仰的态度。法治意识的精髓在于人们能够深刻理解、尊重法律是社会的秩序，并且认识到法律是维护社会秩序、保障公民权益、实现公平正义的重要基石。这种意识促使个人应当具备对法律的敬畏之心，能够自觉遵守法律，将法律视为解决问题的首选途径^[1]。同时，法治意识倡导对法律精神的追求，强调法律应体现公平、公正、民主等价值，重视对法律权威性的维护。法律意识是社会稳定和发展的重要推动力，也是公民应具备的基本素质。

（二）法治意识的培养原则

第一，广泛性原则。即法治意识培养应覆盖各个社会群体，不分年龄、职业、地域，每个人都应接受相应的法律知识教育，形成初步的法治意识。

第二，针对性原则。即针对不同群体、不同领域的特征及需求，提供差异化的法治教育培养方案，确保法治意识的培养具有必要的针对性与实效性，以便激发人们的学习兴趣，增强学习效果。

第三，实践性原则。法治意识的培养教育应当与实践相结合，通过具体的实际案例、法律实践等方式，让人们进一步理解法律，感受法治的价值与力量，从而形成正确的法治意识。

第四，长期性和持续性原则。法治意识的形成并非一蹴而就的，它需要长期的教育与引导。因此，需要将法治意识的培养贯穿于工作、生活等各个方面以及教育体系当中，通过学校教育、社会宣传、家庭引导等多种途径，不断强化人们的法律观念和法治意识，使其成为个人日常行为的一部分，从而不断提高全社会的法律素养和法治水平。

二、法治意识培养在初中道德与法治课程教学中的必要性

（一）法治意识培养是学生全面发展的内在要求

初中阶段是学生形成独立思考能力，建立基本价值观的关键时期。法治意识作为现代社会公民必备的一项基本素质，对于学生法律意识、道德观念和社会责任感等方面的培养具有重要意义。通过这一阶段的道德与法治课程的教学，学生能够明确自身的权利与义务，理解、尊重法律，形成正确的法律观念和行为准则，懂得如何用法律武器保护自己的合法权益，并且可以在日常生活中自觉遵守法律，维护社会秩序，进而可以在复杂多变的社会环境中健康、全面地成长。

（二）法治意识培养是构建法治社会的核心基础

依法治国是党领导人民治理国家的基本策略，而法治意识则是构建法治社会，落实依法治国策略的重要前提与保障。初中阶段是学生接触法律、了解法律的关键时期，通过系统性的道德与法治课程教学，可以使学生深入了解国家法律体系、法律原则和法律制度，增强对法律的认同感和信任感，使他们能够具有良好法治思维和法治素养^[2]。这将为他们未来参与社会建设、推动法治进程奠定坚实的基础。

（三）法治意识培养对于维护社会公平正义具有深远意义

法治是维护社会公平正义的重要基石，只有全社会都具备法治意识，才能真正地理解法律、尊重法律、遵守法律。初中阶段是学生形成法律信仰、法律思维的关键时期，通过道德与法治课程教学中的法治意识培养，可以帮助学生树立正确的法律信仰、法律思维，提高他们的法律素养。所以，学生在面对矛盾和纠纷时能够理性思考、依法行事，用法律手段维护自身的正当权益，同时也能尊重他人权益。这种法治意识的培养，将有助于减少社会不公现象的发生，推动社会向更加公正、公正的方向发展。

三、初中道德与法治课程教学中培养法治意识的有效策略

（一）强化理论学习，树立法治意识

加强对理论基础知识的学习，是初中道德与法治课程教学中培养学生法治意识的基础环节。具体而言，教师需要全面而系统地梳理法治理论体系，深入挖掘教材内的法治知识，广泛吸纳课堂以外的优质教学资源，同时构建层次分明、逻辑严谨的教学框架，从而保证教学的深度与广度。然后，通过深入浅出的教学讲解说明，引导学生逐步理解宪法、法律、行政法规等法治领域的基本概念与原则，以便精准把握法治精神的核心要义。教师还必须注重理论学习的实践导向，将抽象的法治理论与学生的生活实际相结合，让他们切实感知法治的力量与价值，加深对法治理念的理解和认同^[3]。此外，鼓励学生积极开展自主学习，通过阅读法治书籍、观看法治节目等途径，拓宽法治视野，提升法治素养，为法治意识的教学培养奠定坚实的理论基础。

以统编版初中道德与法治八年级（上）第二单元《遵守社会规则》的教学为例，本单元的主要教学目标是让学生从总体视角出发，了解社会规则，再分别从道德与法律的维度进行社会规则的讲解。这样能够使学生在理论的基础上，建立正确的社会规则意识，促进自身道德修养与法治意识的提升。为对学生进行法治意识的培养，教师首先需要在确定本单元的教学目标和立意后，建立单元教学框架，对其中蕴含的法治元素进行整合，并运用“生活—秩序—规则”的逻辑线索，向学生渗透法治意识。然后，教师可以在课堂中列举一些违法现象，比如有关校园霸凌、谎报险情、造谣污蔑等，让学生从理论的角度进行分析与讨论，了解这些违法行为触犯了哪些法律法规，并且懂得在面对上述行为时应当如何保护自身的合法权益。这样有助于强化学生的理论学习，规范他们的日常行为，使其自觉遵守法律法规，加强自我防范意识，树立利用法律保护自己以及同违法行为作斗争的法治意识。

（二）创设法治情境，增强法治体验

在初中道德与法治课程教学中，为有效培养学生的法治意识，教师应注重对法治情境的创设，以便增强学生的法治体验。这要求教师必须深刻理解新课程标准及教学大纲，并在此基础上结合法治案例、社会典型现象，融入时事热点与生活实例，巧妙设计教学环节，创设生动且真实的法治教学情境，增强学生的学习体验，帮助他们深入理解法律背后的逻辑与价值。一方面，教师可以利用信息化的教学手段，如展示法律案例、播放法庭审判视频等，再结合生动形象地讲解，让学生感受法律的公正性、严谨性。例如，在讲解统编版初中道德与法治八年级（上）第二单元《遵守社会规则》中的“社会生活离不开规则”这一部分内容时，教师可以引入“消费者权益保护”的实际案例，比如消费者遭遇欺诈、虚假宣传等情况时，应如何运用法律武器维护自身权益。这种情境创设形式，能够促使学生主动思考法律问题，从而加深对法治知识的理解。另一方面，为增强学生的法治体验，促进法治意识的建立，教师应鼓励学生关注社会热点问题和法治事件，引导他们结合所学知识进行深入分析和讨论。比如针对“校园欺凌的法律责任”等话题，组织开展小组讨论或辩论活动。通过思想与观点的碰撞，学生能更加深入地理解法律在维护社会公正和秩序方面的作用，同时也能培养他们的批判性思维和表达能力。同时，为让学生更直观地体验法律程序，教师可以组织学生开展“法律小剧场”等体验活动。例如，在进行统编版初中道德与法治八年级（下）第三单元《人民当家作主》中有关“国家司法机关”这部分内容的教学讲解时，教师可以选取一个实际生活中常见的案例，组织学生扮演法官、检察官、当事人、辩护人等角色，通过表演的形式展现法律案件的审理过程。这种寓教于乐的方式不仅能帮助学生直观地了解我国的司法机关和法律程序，还有助于激发学生法治知识的学习与思考兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中掌握法律知识，提升法治意识与素养。

（三）促进跨学科融合，全面渗透法治教育

初中道德与法治课程教学中的法治意识培养，不应局限于道德与法治课程本身，而是促进与其他学科的相互融合，构建多维度的教育生态，这样才能使法治教育得到全面渗透，增强法治意识培养的成效。因此，教师应深入挖掘道德与法治课程和历史、地理等学科间的内在联系，通过主题式教学、案例式教学等模式，实现不同学科知识的相互融合与交叉渗透^[4]。例如，教师在讲授统编版初中道德与法治七年级（下）第四单元《走进法治天地》时，可以结合历史知识，开展主题为“法治文明的演进”教学活动。通过回顾历史上法治思想的发展脉络，并结合地理知识，分析、探讨不同国家和地区法治体系的异同，让学生理解法治是人类文明进步的产物，同时也是维护社会稳定、促进公平正义的重要手段。通过跨学科融合，不仅能引导学生多视角地思考、分析法律问题，从而增加法治教育的影响力，还能使法治教育全面渗透进教育体系当中，使学生在潜移默化中形成法治意识。

结语：

综上所述，在初中道德与法治课程教学中培养学生的法治意识，不仅是学生全面发展的需求，更是加强国家法治建设的重要保障。教师应当在新课程标准的指导下，挖掘教学内容中的法治元素，结合生动的实例和多元化的教学手段，激发学生的法治学习兴趣，深化对法治精神的理解，增强他们的法治素养。展望未来，教师需要不断创新教学手段，构建完善的法治教育体系，为法治社会的建设贡献力量。

参考文献：

[1]桂大合.初中道德与法治教学中法治意识的培育策略[J].中学课程辅导,2023(6):21-23.

[2]黄颖.基于法治意识培养视域下的初中道德与法治课堂开展策略研究[J].考试周刊,2023(30):131-135.

[3]姚美玲.初中道德与法治课堂教学学生法治意识培养研究[J].教学管理与教育研究,2023,8(9):51-53.

[4]张景远.探究如何在初中道德与法治教学中培养学生的法治意识[J].课堂内外(初中教研),2023(7):155-157.