课题项目：吉林省教育科学“十四五”规划一般课题(GH23281)；吉林省教育科学“十三五”规划课题（GH19060）；黑龙江省教育科学“十四五”规划重点课题(GJB1423024).

科学技术是第一生产力，国家的发展必然离不开科学技术的支持，高校学生在接受教育的过程中，应该不断提高自身的专业素养和创新科技的能力，以便能够胜任日后的工作岗位。数字时代的到来，给人们的生活和工作都提供了极大的便利，数字化教学已经成为当今教学的发展趋势，同时也为推动我国的教育事业做出极大的贡献。加强高校的数字化建设，通过不断发掘数字化在教学过程中的价值，来实现数字化教学模式在高校教育中的最大优势，为培养出符合国家需求的现代化国际发展人才而努力。

 一、数字时代下，高校实行数字化教学的重要意义

在当今数字时代背景下，高校进行数字化教学是教育不断发展的必然趋势，教育的最终目的，就是教书育人。随着新时代的到来，教育必然要紧跟科技发展的步伐，利用先进的数字化技术来传授学生知识，把学生培养成为祖国的栋梁之材。

（一）利用数字化教学，为社会培养适用人才

教育在数字时代背景下，使得高校在培养人才的模式由单一型模式，像多元化培养人才模式转变，就是指传统的教育模式在培养人才方面是培养某一专业的人才，而数字化教学模式，则是由原来的专才即主攻一个专业，像同时培养多项技能的方面转变，使人才具备多方向发展，这在当今科学技术飞速发展的时代非常重要。现如今国家需要的人才是具有创新能力和终身学习能力的国际型爱国人才，不仅仅是要有专业的知识，还要有接受新知识的学习能力，随着科学技术的飞速发展，新型产业、新事物、新科技等对人才提出了更高的要求，这也就使得高校在教学模式上必须进行数字化转型，不仅可以为学生提供海量的资源库和优质的学习平台，还可以供学生随时随地进行学习。同时数字化教学模式还帮助学生从繁琐的笔记中解脱出来，能够利用数字化技术进行复习和资料查阅，节省了更多的时间和精力来深入了解学科的前沿动态，也有了不断创新的基础^[1]。

（二）为学生提供更加优质的教学环境和教学资源

数字化时代的到来，为教学提供了更加丰富的教学资源和内容，高校教师在教学的过程中通过数字化教学模式，传授学生知识的同时，还能够利用互联网上的丰富内容和多样化的形式来提高学生的学习兴趣。传统教学模式是教师利用教材和针对考试内容，进行填鸭式课堂教学，这就使得很多抽象的概念难以理解，久而久之就会使学生厌学，越是学不会越是不愿意学习。但是数字化教学模式，充分利用了互联网和教学内容融合的方式来丰富教学内容，使难以理解的概念和知识点在网络上都能找到解析步骤，这就大大降低了学习的难度，同时也给学生提供了更加优质的教学环境和教学资源，学生能够通过网络来进行自主学习，查漏补缺使学生能够更好地适应这个社会的生存方式。数字化教学模式还能够激发学生的创造能力，同学们可以利用互联网查阅知识和所需资料进行创作，这样的过程不仅能够增强学生独立自主学习的意识，还能够锻炼学生的动手能力和创新能力，为学生在日后的工作中不断学习和提升自己的能力奠定基础。

二、在数字时代背景下，高校的“数字化”教学模式

（一）网络授课模式

数字化时代，高校的数字化教学模式已经普遍应用于高校的教学中。高校教学可以分为线上授课和线下授课两种，线上授课又可以分为直播式实时授课和录播课两种，教师根据教学的内容和学生的实际情况进行授课方式的制定。通过运用信息技术和互联网的联合教学，能够更好地帮助教师和学生进行沟通，不断提高学生的学习兴趣和专业知识，还能够利用数字化教学为一些不方便的同学进行知识的传授，这大大地提高了教师的教学效率，也提升了学生的综合能力。在数字化教学的过程中，教师利用网络教学的每一个环节和步骤都可以存储下来，以供学生课后反复观看，弥补自己的不足之处，教师还可以利用网络教学来传递教学要求、教学内容、教学目标等内容，教学的评价结果、学习资料等也都可以存储在网上，学生有需要可以观看和自行下载。网络授课模式使教师的教学模式得到了质的飞跃，这极大地丰富了教师资源，也丰富了教学内容，增加了学生学习的途径，打开了获取知识的新大门，数字化教学模式是当今教学和科技结合的必然结果，也是教学的发展需要，旨为培养出社会需要的人才^[2]。

（二）数字化资源教学模式

数字化时代的到来，为教师的教学提供了更多的选择，数字化资源教学模式，主要是教师利用多媒体的资源来激发学生的兴趣，丰富教学内容，使枯燥的课堂教学变得生动有活力。教师利用数字化资源教学模式进行教学，在整个教学过程中，教师可以充分利用多媒体来引导学生自己寻找相关的知识信息，并且对其进行识别、评价和整理，以此锻炼学生发现问题、解决问题的能力。教师还可以利用数字化教学模式来对学生进行创新指导，针对学生的情况为学生制定适合的学习活动，利用数字化技术引导学生自己去发现、收集和分析有效的学习信息，并且对收集的信息进行提取，以便在众多信息中精准地找到有效的信息。在这整个的创新思维培养的过程中，教师利用互联网的功能使学生充分了解知识的来源，培养学生的自觉性和运用信息技术的能力，为高校学生以后能够快速适应工作岗位打下坚实的基础。

（三）协同学习教学模式

随着数字化校园的建设，高校数字化教学模式也在不断发展。高校的大学生所面临的一个问题就是毕业后的就业问题，一大部分同学都是毕业就要开始工作，因此高校教学在教学的过程中，必然要培养学生的团队合作意识和协同合作的能力。而协同学习模式就是利用信息技术，帮助同学之间进行互动学习。在高校的学习过程中，由于很多原因使得学生没有在同一地方进行学习，但是在数字化教育背景下，这已经不是什么问题。教师可以通过互联网来为学生制定学习任务，学生可以利用现代化的信息交流工具来获取知识和查阅相关资料，并且利用互联网的通信功能来为同学之间传递信息和进行学习之间的交流与沟通，最终完成协同学习的任务。在协同学习的过程中，教师可以注重培养学生的交际能力和沟通能力，帮助学生锻炼与人协作共同解决问题的能力以及培养学生的集体荣誉感，充分发挥数字化教学的优势，提高教学质量^[3]。

（四）个性化学习教学模式

在数字化教学模式下，高校可以更好地实现个性化教学，满足不同学生的学习需求。通过大数据分析和人工智能技术，教师能够了解每个学生的学习进度、兴趣点和薄弱环节，从而为他们量身定制学习计划和资源。个性化学习教学模式不仅能够提高学生的学习效率，还能激发他们的学习热情，使他们能够更加主动地参与到学习过程中。

例如，通过智能学习平台，学生可以根据自己的兴趣和需求选择不同的课程和学习材料，进行自主学习。同时，平台会根据学生的学习情况，实时调整教学内容和难度，确保每个学生都能在适合自己的节奏下学习。此外，教师还可以利用平台收集的数据，对学生的学习情况进行跟踪和评估，及时给予指导和帮助。

三、数字时代背景下，创新数字化教学新途径

   数字化时代的到来，促使教学模式在不断摸索创新，建立数字化校园已经是当代高校的必然趋势，也促使高校教师在教学的过程中不断利用数字化技术来创新教学，以便顺应时代的发展。

（一）加强‌教育理念与教学模式创新的意识

随着数字化教学模式的实行，很多教师虽然已经在尝试使用数字化进行教学，但是由于形式单一并没有达到很好的效果。提到数字化教学，创新教学，很多教师自然而地的就想到利用多媒体来播放视频、图片、音乐等，以此来增加教学的有趣性，但是这样的教学形式并不能就代表了教学模式的创新，也不能够就称之为数字化教学。因此教师应该首先加强教育理念和教学模式创新的理解，不断提高自身的信息化技术水平，只有教师真地的掌握了数字化技术，正确理解和认识信息技术在教学过程中的重要性，才能够不断提高自己的数字化认知，实现信息技术和教学的完美结合。只有教师积极转变教育理念，并在教学过程中把学生放到教学的首要位置来考虑，才能够实现教学内容和教学模式的不断创新。数字化教学改革的目的是培养学生的创新能力和自主学习能力，教师应该不地的尝试和积极探索线上与线下相融合的混合式教学模式，从而推动教育的不断发展^[4]。

（二）加强高校的‌数字化基础设施建设

数字化校园的建设，离不开数字化基础设施的建设，虽然当代的高校已经很注重信息技术，但是在实际的操作中，很多高校由于缺乏相关资金的投入，致使很多数字化基础设施的建设没有到位，这就使得教师没有办法来利用数字化设备来对学生进行相关教学，也因为缺乏相应的数字化基础设施，导致学生没有足够的设施来加强学习，这些都会对数字化教学模式的形成造成一定的阻碍。因此想要在数字化这个大背景下，进行数字化教学改革，真正实现高校的数字化教学，使高校的信息交流更加顺畅，就必须加强高校的‌数字化基础设施建设地不断的对数字化的软件和硬件进行改造，把原有的计算机和设备置换成新的来为教学提供教学设施。加强校园网络、数据中心等基础设施的建设，不仅能够保障数字化教学的顺利进行还能够促进学校信息化管理的顺利进行，以此来加速高校的科技和信息化的发展。

（三）‌课程资源与教学内容数字化

    数字化教学在高校的教学中已经被普遍应用，但是教师的数字化教学模式比较单一，主要还是以教材为主，多媒体等信息化教学为辅，这种教学模式是无法达到数字化教学的目的。因此高校数字化校园的建设应该得到足够重视，在这个数字化时代，知识共享信息共享已经成为常态，高校只有紧跟时代的步伐，建立资源共享平台，充分利用信息技术来实现‌课程资源与教学内容数字化，为教师提供一切能够提供的资源，来促进教师对课程和教学内容的不断创新，为学生提供更加丰富的教学内容和更加全面的教学方法，不断带给学生全新的课程感受，激发学生学习的兴趣，促进学生提高自主学习的动力。‌课程资源与教学内容数字化还能够把教师的教学内容和课程设置进行录播或者上传网络平台，以供学生参考学习，同时还可以利用网络增加教师和学生之间的互动，以此来促进学生的积极性，旨为提高学生的核心素养。高校还应该利用互联网建设丰富的数字化课程资源库，这样不仅能够推动教学内容的数字化，还能够实现教室搭载录播系统，实现常态化录播教学，为数字化教学模式增添新的方法。

（四）加强‌教师培训与专业发展

在数字时代下，高校的数字化教学模式的主要研究者还是以教师为主，教师是教育的主体，是知识的搬运者和传递者，教育想要紧跟时代的发展，实现数字化教学就必须提升教师的信息文化水平。如果高校教师在不了解信息技术的情况下是无法为学生提供优质的数字化教学服务的。因此高校必须重视教师的数字化素养和教学能力提升，只有地样才能够更好的帮助高校建立数字化校园。为此学校应该定期组织多媒体系统操作培训等活动，帮助教师熟练运用数字化技术开展教学；还可以开展专家讲座，促进高校教师进行数字化教学的交流，吸取不同经验来充实自己的教学内容，同时教师还可以利用观看网络直播来不断提升自己的专业和数字化教学的水平，旨为打破单一的教学模式，通过教学方式的变革来推动整个数字化教学系统的创新。

结语

综上所述，高校是国家培养人才的地方，只有与时俱进紧跟时代的发展，才能够培养出当今社会需要的人才。高校也是新技术的发源地，因此高校的教学模式必然也是需要科学技术支持的。随着数字化时代的到来，高校早已建立数字化校园，以应对来自教育的需要。在高校的数字化教学转型的过程中，必然会遇到一定的挑战，但是通过高校的不断探索和尝试，必然可以成功实现教育数字化转型，以此来提升自身的综合竞争力，适应科技发展的新要求，为未来社会发展需要培养新型人才。

参考文献

[1]李佳琳.基于数字化校园的高校教育教学模式创新发展研究[J].中国多媒体与网络教学学报(上旬刊),2023,(02):118-121.

[2]同剑飞.民办高校数字化环境下课堂教学模式构建浅析[J].生物技术世界,2014,(02):114.

[3]马亮.论数字时代下我国高校的“数字化”教学模式[J].电脑知识与技术,2011,7(09):2210-2211.

[4]赵红岩.数字化教学背景下的大学教育发展策略分析[N].山西市场导报,2023-06-13(C04).