1新课标概述

新课程标准是在新课程改革下所规定的。新课程标准的提出，是顺应时代发展与教学需要，促进人的全面发展，实现素质教育。新课程标准的目标是构建一套科学、合理的课程体系，以提高学生的综合素质，提高学生的创造力。新课程标准突出了学生的主体性，突出了对学生创新能力、动手能力、整体素质的发展。这就需要教育工作者重视学生的兴趣与需要，在课堂上进行灵活多变的教学活动，为学生提供充足的学习资源与环境，充分调动学生的积极性与主动性。并且，新课程标准也强调了学科的科学性、时代性。这就需要教育工作者密切关注当前社会发展的前沿知识与技术，特别是对学生信息素质的培养、创新思维的培养以及跨学科能力的培养。此外，在新课程标准下，教师要主动调整自己的教学理念，改变自己的教学方式，注重对学生学习自主性和合作性的培养。与此同时，教育当局与学校亦需提供优质的教学资源与支援，以提升数学教师的专业水准与品质。总而言之，《新课程标准》的颁布，是为了推进教育现代化、推进素质教育而采取的一项重大措施。在实践中，教师培养学生的创造力，提高学生的整体素质，促进教育教学的改革与发展。

2数学应用题的定义和重要性

数学应用题就是把所学到的数学知识运用到具体的问题中去，利用数学的思想和方法来解决一些实际问题。应用题在培养学生的数学思维能力、解题能力等方面起着重要作用。数学应用题一般都是与现实生活中的问题联系在一起的，它可以让学生们更多地体会到数学的实用性、趣味性，提高他们的学习热情。在解决实际问题的过程中，让学生们感受到了数学在解决实际问题中所扮演的角色，以此来激发他们对数学的浓厚兴趣，让他们积极地学习数学，同时还能推动他们的整体素质得到全面发展。

3小学数学应用题教学目前存在的问题

3.1材料选择不合理

一些数学应用题所选用的素材，与学生的生活实际相去甚远，或是太过抽象和难懂，这会让他们很难理解题目的内容，不能将他们的数学知识运用到解题中去。

3.2缺乏启发性的教学方法

传统的数学教学多是以讲授、演示为主，而忽视了学生的积极参与与深度思维。但在应用题的教学中，教师要注重让学生积极主动地进行思维、探究，从而提高学生的解题能力、创造性思维。

3.3缺乏实际操作的机会

在教学过程中，学生很少有动手实践的机会。在数学教学中，学生仅仅是被动地聆听着教师的讲解，很难真正地了解与掌握运用数学的方式与技能。

3.4评价方式单一

在对数学应用题进行评估时，常把重点放在答案的正确性上，而忽略了对学生解决问题的过程与思路的评估。这种评估方法极大地制约了学生的创造力和思维能力的发展。这就造成了学生一味地追求答案的精确性，而忽略了对问题的分析与求解，从而不利于学生的问题解决与思维能力的发展。

4小学数学应用题教学策略

4.1 引导学生树立生活数学思想

在小学数学应用题的教学中，为了提高教学的质量，提高教学的效果，教师可以把生活融入到教学中，让应用题的教学变得生活化，把数学知识和实际生活紧密地结合起来，从而让数学知识变得更加直观、形象，减少了学生的学习难度，同时也让他们对所学的知识产生了浓厚的兴趣，提高了学生的学习热情和主动性。比如，在讲授“长方形的面积”知识时，可以让学生自行设计自己的房间。老师可以设置各种规格、价位的楼层，让同学们根据自己的房间面积来设计，并设计出最好的方案。这种方法不仅可以训练学生的运算能力，而且可以把应用问题和现实生活紧密地结合起来，提高了学生的学习兴趣。这样，就能让学生逐渐建立起生活数学的观念，让他们能够与自己熟悉的东西进行思维与探索，运用他们所学到的知识来解决实际生活中的问题。

4.2培养学生算法多样化

在新课程标准下，老师要注意培养学生的算法多样性，激励学生在解题时，要主动地想出各种方法，使算法多样化。这种方法不仅可以促进学生的发展，而且可以促进他们的思考，还可以反映出他们的人格发展，让每个学生都能获得差异化的数学发展。如：“笼中有十八只鸡和兔子，共五十二条腿，求出它们的数目。”打个比方，一个笼子里有十八只鸡，一共有三十六条腿，比题中所说的少了十六条，如果把一只兔子换成了一只鸡，就会多出两条腿，那就是五十二条腿。也可以假设一个笼子里有十八只兔子，那么就有七十二条腿，超过题中所说的二十条腿，再把兔子换成鸡，就是两条腿。从上述两个方面来看，都可以得出正确的答案，而引导学生从多个方面去思考，能够让他们发现更适合自己的学习方式，同时也能够提高他们的思维能力。

4.3培养学生良好的审题习惯

小学数学应用题属于语言表现类的一种，它需要对学生进行一些分析和了解，对问题的已知条件、未知条件、隐含条件以及所求的结果都要有一个清晰的认识。题目是解决问题，很多同学一看到这道题就会不知所措，甚至是排斥。作为一名老师，要教学生在阅读课文时要仔细研读，明确主题，把握重点，筛选重点信息。例如：父亲38岁，儿子8岁，再过几年父亲的年纪会是孩子的四倍？在此，我们已经知道了题中的父亲和儿子的年龄，提出了一个问题，即父亲的年纪是男孩的四倍，假设父亲和儿子的年龄成长速率相等。学会认真做题，也需要对题意有一个全面、准确地把握，找出正确的数量关系。题中的数量关系是用语言来传达的，所以，我们要把握住重点，理清问题的思路，提高自己的分析和推理能力。当然，老师也可以通过绘图、举例等方法来帮助学生更好地了解题目，以便更好地了解自己的解题方法。因此，在教学中，老师要对学生进行适当的指导，对已知的条件、未知的条件，尤其是隐藏的条件进行综合地分析，当遇到一些困难的题目时，还可以通过“勾勾画画”的方式，将关键信息标记出来，这样就能大大地提高解题的效率。

4.4引导学生合作学习

数学课堂中的应用问题，往往要求同学们以小组的形式共同完成。因此，在课堂上，教师应采取“合作学习”的策略，以促进师生间的沟通与协作。在教学过程中，教师可以让学生通过分组讨论、协作解决问题等方式，使学生在互相借鉴的过程中，不断地提高自己的团队精神和沟通能力。与此同时，数学教师也可以通过设定角色的划分，使同学们在协作学习中充分利用自己的长处，从而提高解题的效率与质量。在协作学习中，同学们可以互相帮助，共同探索，提高自己的问题解决能力，提高自己的思维能力。在协作学习中，数学教师是指导者和监督者，对学生进行及时地反馈与引导，帮助他们进行合理的分工，共同解决问题。这种教学策略既能增强学生的学习兴趣与动机，又能促进学生的思考与社会能力的发展。

5结束语

总之，在数学应用题的教学中，要激发学生的兴趣，培养学生的解题能力，启发学生的思维，指导学生的合作学习。多元化的教学方式与资源，能使课堂更有趣、更实用。循序渐进地指导，让学生循序渐进地进行解题，并在思考中归纳出解题的方法与策略。通过协作学习，增进交流与协作，发挥各自的优势，提高教学效率与品质。通过以上的教学方法，激发了学生的学习热情，增强了他们的实际应用能力。

参考文献

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