引言

在经济迅速发展、产业结构持续升级的今天，对高素质技术技能人才的需求越来越紧迫。但是传统职业教育模式下人才培养中常常会出现脱离企业实际需求的现象，使得毕业生很难满足市场的需求。为了解决这一难题，校企合作这一行之有效的教育模式渐渐被人们重视起来。在职业教育改革中，“共建 共管 共育”的合作模式因其深入的产教结合、紧凑的教学协作以及高效的人才培养策略，已经成为了当前的关键改革方向。

一、校企“共建 共管 共育”合作方式的内涵及意义

（一）模式内涵

校企“共建 共管 共育”合作模式作为新时期我国职业教育领域内的创新实践，具有丰富和深厚的内涵。该模式核心是通过学校和企业的深入合作，共同打造人才培养新体系，来优化配置教育资源和产业资源。具体而言，“共建”就是校企共建实训基地、研发中心及其他教学及实践平台，给学生提供接近真实的工作环境及学习条件；“共管”的理念强调了双方在教学过程管理中的共同参与，这包括课程的设计、教学质量的监督以及学生的实习和实训等各个环节，以确保教育质量和效率的最大化；“共育”理念强调学校和企业应共同肩负起教育责任，通过产教结合、工学交融等多种方式，来培养学生的专业技能、职业素质和创新能力，使他们能够更好地适应市场的需求和产业的发展。

在这种格局中，学校和企业已经不是孤立存在的，它们已经构成一个密切的命运共同体。学校可充分发挥企业行业优势，将技术资源与市场经验相结合，增强教学实践性与针对性。企业可以利用学校的教育资源、科研实力和人才储备，来推动技术创新和产业升级。双方通过深度合作实现资源共享和优势互补，为经济和社会发展共同培养高质量技术技能人才^[1]。另外，学校与企业之间的“共建 共管 共育”合作模式也强调了对学生综合素质和创新能力的培养。通过参加企业实际项目、研发活动等，使学生接触前沿技术、工艺，锻炼实践能力、问题解决能力。同时，将企业导师指导与学校教师辅导有机结合起来，让学生建立起理论联系实际的桥梁，从而形成一套知识体系与能力结构。

（二）模式意义

校企“共建 共管 共育”合作模式，对职业教育发展有着深刻的启示：首先，有利于破解职业教育和产业发展相脱节难题。传统职业教育通常注重理论知识的教学，忽略对学生实践能力以及职业素养等方面的发展。而校企合作模式以产教融合、工学交替为手段，让学生在现实工作环境下学习成长，从而更好满足市场需求与行业发展。

其次，该模式有利于促进人才培养提质增效，学校和企业参与到教学过程管理与评估中，能够保证教学内容与市场需求密切衔接，增强教学针对性与实效性。与此同时，企业导师介入、实训基地建设等也给学生实践机会增加、就业渠道拓宽、校园向职场过渡期缩短。另外，学校与企业“共建 共管 共育”的合作方式也有利于促进产业升级与经济发展。企业通过校企合作能够获得最新技术成果与人才资源，促进其技术创新与产业升级。与此同时，学校还能在企业帮助下提高科研水平与教学质量，从而为经济社会发展多出高质量人才。这一良性循环的形成有利于促进全社会创新与进步。

二、校企“共建 共管 共育”合作模式的实施方法

（一）联合建设实训基地

校企“共建 共管 共育”合作模式下，共建实训基地成为关键一环。实训基地是学生由理论知识向实践操作过渡的桥梁，实训基地建设的好坏直接影响着学生实践能力培养的成效。为此，校企双方需要联手对实训基地进行规划、建设以及管理，保证实训基地既能满足教学需求又能符合企业实际^[2]。联合建设实训基地时，学校要发挥自身在教育资源和师资力量上的优势，给予企业必要的理论支持与教学指导。同时，企业要在资金、装备、技术等方面积极投入，为实训基地建设提供物质保障。双方可联合制订实训基地建设计划，确定建设目标、任务分工及时间节点等，以保证实训基地顺利建设。

以某市职业院校和某知名制造企业联合打造实训基地为例，双方联合投资资源，打造集教学、实训、研究开发为一体的综合实训基地。基地不仅装备有先进生产设备、检测仪器及仿真软件等，而且导入企业真实项目及工艺流程，让学生在企业仿真环境下进行实际操作。通过这一共建方式，使学生既能掌握最新技术与工艺，又能理解企业运作模式与市场需求，从而为今后就业与创业奠定坚实基础。另外，联合建设实训基地也能促进校企间技术交流和协作。学校可邀请企业技术人员及专家到校演讲、授课，把最新技术动态及行业标准带入课堂；企业可以利用学校的科研实力，共同进行技术研发和创新活动，从而推动产业升级和技术进步。

（二）共建课程体系

课程体系在人才培养中处于核心地位，在校企“共建 共管 共育”协作模式下，共建课程体系对保证人才培养质量至关重要。共建课程体系时，校企双方要密切配合，结合市场需求、产业发展趋势等因素，联合制订人才培养方案、教学计划。共建课程体系要求双方进行充分交流与磋商，明确责任与义务。学校要承担提供所需教学资源、师资力量等责任，保证课程体系科学、系统；企业应当主动地参与到课程内容的规划和教学活动的执行中，以便将企业的具体需求和工作流程有效地整合到课程体系里^[3]。

以一所高职院校和一家互联网公司联合建设的课程体系为例，基于互联网行业发展趋势及市场需求，双方联合开发出一套覆盖前端开发、后端开发及数据分析等多向发展的课程体系。在此课程体系下，既有基本理论知识与编程技能，又有企业真实项目与实例介绍，让学生在学习过程中可以接触最新技术与应用。同时，企业也派有经验的技术人员、专家到学校授课，对学员进行实践指导、职业规划建议等。共建课程体系，也需重视课程更新与优化，在科技日益发展、市场日益多变的今天，课程体系需要不断更新、调整。学校、企业之间要建立经常性沟通、反馈机制，掌握市场需求、行业动态等信息，及时调整、优化课程体系，确保始终跟上市场需求、行业发展。

（三）联合管理实训基地

校企“共建 共管 共育”协作模式下，实训基地的联合管理是保证实训基地能够正常运转并得到有效使用的重要保证。联合管理实训基地要求校企之间必须建立密切的合作关系，并建立起一套行之有效的管理机制来明确双方各自的职责与义务，以保证实训基地能够平稳地运行并不断发展。

联合管理实训基地，要求双方都要参与到实训基地规划、建设、经营、管理等各个环节，学校要承担提供所需教学资源、师资力量等责任，保证实训基地教学质量与成效；企业应当主动参与实训基地的日常运营和管理工作，提供必要的财务、设备和技术支持，以确保实训基地能够正常运作并持续发展。以一所职业院校和一家制造企业合办实训基地为例，双方联合制定实训基地管理制度及运营方案，并明确其权责。学校有责任提供教学计划及师资力量，以保证学生到实训基地学习及实践活动的顺利开展；企业有责任提供必要的资金、设备和技术支持，以确保实训基地能够正常运作并持续发展。同时，双方建立定期交流与反馈机制，对实训基地在运行中存在的问题与难点进行及时化解，保证其实训效果与质量。

对实训基地进行共同管理，也需重视其开放性与共享性，实训基地既要面向本院校的学生，也要主动面向其他学校、面向社会，做到资源共享、优势互补。学校、企业可联合对实训基地进行宣传、推广，以吸引更多的学生、企业加入实训基地学习、实习，促进其不断发展壮大。同时，双方也可联合对实训基地进行考核与认证，以保证其教学质量与成效获得社会承认与认可。

（四）构建“双师型”教师培养机制

以校企“共建 共管 共育”为合作架构，构建“双师型”教师培养机制，是提高教育质量，推进产教融合发展的关键一步。“双师型”教师是指既有扎实理论功底又有丰富实践经验。这样的老师可以很好地把理论知识和实践操作结合在一起，给学生更全面和更深刻的教学指导。

为了达到这一目的，学校和企业要联合制订“双师型”教师培养计划及标准。学校可 派选有潜质的教师挂职锻炼于企业，使其对企业运作模式、市场需求等有深刻认识，增强实践能力、职业素养。同时，企业可派富有经验的技术人员、专家来校任兼职教师，把最新技术、行业动态带进课堂，增强教学实践性、针对性。如一所职业院校和一家知名企业联合创办“双师型”教师培训基地。基地在给教师们提供大量实践机会与学习资源的同时，定期组织教学研讨会、技能培训等活动，方便教师间交流学习。通过这样的合作模式，学校成功地培育了一群既精通理论又具备实践经验的“双师型”教师，这为提高教学质量和效果奠定了坚实的基础。另外，构建“双师型”教师培养机制求关注教师持续发展与终身学习。学校和企业要联合向教师提供继续学习、培训、学术交流等机会，激励教师不断地更新知识，提高技能，满足市场和行业发展的需要。

（五）共同发展学生的技能

学校与企业“共建 共管 共育”合作方式下，学生技能的联合训练是其核心目的之一。为了达到这一目的，无论是学校还是企业都要以项目为主线，把企业真实的项目及需求贯穿于整个教学过程之中，使学生在实践活动中学会知识，学会发展。

具体而言，校企双方可联合制订人才培养方案及教学计划，确定培养目标、课程设置及实践要求。教学过程中，双方可联合进行项目式教学和案例教学，使学生在实践中获得技能与知识。同时，企业能给学生提供实习、实训、就业的机会，使学生在实践过程中锻炼自己的能力，积累自己的经验。比如一所高职院校和一家科技公司联合进行一个智能家居研发项目，在本项目中，学生既学习到相关理论知识与编程技能，又参与到产品设计、开发与测试等环节。通过这样的合作，学生在掌握最新技术及应用的同时，也能了解企业研发流程及市场需求，从而为今后就业、创业奠定坚实基础。共同发展学生技能，也需关注学生创新能力与综合素质。学校和企业可联合开展创新大赛和技能竞赛，以调动学生创新的积极性和创造力。同时，双方可联合进行职业素养教育和心理健康教育，以促进学生综合素质及就业竞争力的提高。

（六）联合进行就业指导

校企“共建 共管 共育”合作模式，其终极目标在于为学生职业发展铺路搭桥。所以联合进行就业指导是校企合作必不可少的环节。学校和企业要共同努力，对学生进行全方位就业指导与服务，助力学生顺利由校园向职场转变。

具体而言，校企双方可联合制定就业指导计划及规划，确定指导的目标、内容及途径。学校可邀请企业HR专家和职业规划师到校进行演讲和教学，对学生进行职业规划、求职技巧和职场礼仪指导。同时，企业能给学生提供实习、校招及其他就业机会，使其在实际工作中能够理解企业需求及招聘流程。如一所高校联合一家知名企业成立就业指导中心，中心不但为学生提供大量就业指导资源与服务，更经常组织招聘会及职业规划讲座，协助学生掌握市场动态及就业趋势。通过这样的合作，学生在提升自身求职技能、增强竞争力的同时，也建立起广泛的人脉关系，并为今后职业发展奠定坚实基础。

联合进行就业指导也需关注学生个性化需求，实现差异化发展。学校和企业要针对学生专业背景、兴趣爱好以及职业规划等方面对其进行定制化指导与服务。同时，双方也可联合对就业指导效果进行评价与反馈，了解学生需求与看法，并对就业指导方案与服务进行持续优化改进。

结束语

综上所述，学校与企业之间的“共建 共管 共育”合作模式，作为职业教育创新发展的关键途径，不仅加深了教育与产业的融合，还显著提高了人才培养的针对性和实效性。通过本论文的论述，可以明显看出该模式在推进资源共享、优化人才培养方案和提高毕业生就业质量方面表现出明显的优越性。放眼未来，在产业升级、经济转型不断加快的大背景下，校企合作面临着更加严峻的机遇和挑战。为此，必须继续深化校企合作内涵，扩大合作广度和深度，建立更密切、更高效和更可持续发展的合作机制。

参考文献：

[1]桂文龙,郑义,朱其志.产教融合背景下企业在“三全育人”中的作用研究[J].职业技术,2024,23(08):13-18.

[2]王春雨,吴剑谦,刘功亮,夏龙,钟博.研发型新材料技术人才培养新模式——校企合作—产教融合—人才培养模式的创新研究[J].科技风,2024(21):32-34.

[3]于晓东,田晶.校企合作育人在护理专业临床实习中的路径研究[J].锦州医科大学学报(社会科学版),2024,22(04):71-73.