引言：信息时代的发展和进步使教学方法变得更加多元化，传统教学方法存在的不足，不利于学生学习状态的改善和学习成绩的进步，通过游戏教学方法，让学生在课堂上感受到学习的快乐和与他人进行沟通交流的优势。通过对游戏教学在小学数学教学中进行分析，能为不同地区的小学教学提供一定的参考。

一、数学与游戏的关系

数学的学习对于学生来说至关重要，特别是小学数学的学习是在学生阶段为学生打造良好基础的关键时期，数学与其他学科相比，主要区别在于数学是一门较为抽象的学科，在学习过程中需要掌握充分的数量结构以及空间变化等相关内容。数学成绩的好坏以及掌握情况，决定学生在学习期待学科或后期学习中是否具有更好的基础。不同的专业研究人员对于数学具有不同的看法和认知，但可以总结出来的相同规律是数学的学习无论是在日常生活还是工作中都起着至关重要的作用，对于每个学生来说，学习好数学是根本可以提升成绩和综合素养的原因之一^［1］。非专业人士可能认为在学习数学时将数学与游戏融合在一起不是一种较好的学习手段，这两种互相独立的事物在融合的过程中不会获得更好的结果。但事实上对于数学的研究，绝大部分专业的数学研究者或者哲学家认为数学本身就是一种游戏，可以在快乐和游戏中进行数学学习是与其他教学方法相比，都会在短暂时间内获得进步的方法。早期的研究和一些学者认为数学本身具有较强的消遣性，通过娱乐性手段进行数学的研究和学习能够更好发掘数学中存在的价值并将其利用到最优。在早期的数学学习中，人们更多看重对于数学中其特性以及几何谜题的研究，这是在游戏方面对数学进行分析的体现。随着后面的不断发展和变化，数学游戏对人们的重要性和选择上都有改变，例如现代人在学习组合几何类相关知识是组合技和内容中存在的灵活多变的地方，使人们在学习中可以探索很大的乐趣。通过数学内容与游戏之间的关系，我们可以发现游戏与数学本身是可以统一存在并且共同发展的，两者在相互渗透与统一的过程中更好的推进了数学学科的发展，也让学生在学习时减少机械性吸收内容的单调。游戏精神存在于数学的探究和学习中，本身对于数学的发展和成长是至关重要的，也是数学发展的关键动力，对数学的进步有强大的推动作用。

二、游戏教学法在小学数学学习中的应用

1.针对小学生心理特征，选择合适的游戏

在对游戏进行设计时，需要按照学生对于游戏的兴趣程度来选择心理学家认为人们在做某件事情的过程中，是否对其具有足够的兴趣决定了事情掌握程度的强弱，也是在做某件事情的时候是否具有积极心理的主要原因，但兴趣的培养大多数情况下并不是先天的，而是通过后天的多种刺激来实现对于兴趣的提升。小学阶段的学生与其他阶段的学生相比主要不同，在小学生具有较强的好奇心理，对于任何新鲜事物具有想要尝试的冲动，这也符合教师在教授过程中将数学与游戏教学融合在一起的教学模式^［2］。在小学数学教学中融入更多的游戏，可以为学生养成良好的学习习惯，在后面的数学学习中可以沿用游戏教学的方法，加深学生对数学的兴趣。数学学习本身是一项较为枯燥的学科，融入游戏之后能够调动学生学习的积极性，并且通过游戏中的互动让学生之间可以形成良好的合作关系，利于数学的学习。

例如教师在教授学生学习“认识人民币”这一内容时，小学数学游戏的插入可以从对零食的购买和售卖来开展，其中教师可以运用多媒体教学或者线下的方式来开展教育。多媒体教学指教师通过播放零食图片和价钱的方法让学生对物品的价格有充分的了解，小学生对零食的喜欢也能激发学生的学习好奇心，教师针对不同的零食给出不同的贩卖价格，让学生在较为合理的范围内进行猜想，看哪个学生可以猜出更为贴切的价格。游戏活动的开展对于每个小学生来说都是学习数学的好机会，教师保证每个学生都要参与到游戏数学教学中，给予每个学生可以进行积极发言的机会，使学生在不断的实践和理论学习中对知识进行巩固和加深，随着教学课本的由浅入深，在游戏学习的铺垫下为后面教学活动的顺利开展，打下坚固的基础。

利用游戏教学法解决学生在数学学习中大部分情况下可能存在的无聊感，使学习氛围达到高潮并且掌握学习成绩进步的流量密码。但在游戏过程中存在的不足是学生可能由于过度游戏。将心思更多花在婉儿上而忘记了对于知识的掌握。在这种情况下，教师的重要性体现在需要及时的对学习进程进行引导，适当的介入是为了保障学习过程中学生不会偏离学习的主道，充分的发挥主导行为对游戏的进程进行调控和监督。教师一旦发现学生在学习过程中遇到问题要及时出面给予帮助，让学生更好的解决难题，如果在学习过程中有部分学生对游戏的程度掌握的差或者没有按照游戏规则来开展，就要对其进行指导，通过以身作则等方式为学生进行调整，使游戏的开展不会受到影响，在保证学生学习兴趣的同时也能提高学习的质量，是教师在授课过程中想要达到的最终目标。

2.采用多元化游戏教学方式

2.1新课开展时采用情境游戏

新的课程教学对于学生来说是一项巨大的挑战，主要原因在于新鲜事物的接受和学习需要过程，并且陌生的内容在学习过程中可能会让学生产生抵触心理，这是人类对于陌生事物在接受之前普遍会产生的正常心理^［3］。教师在新课程开展之前需要做的内容是如何减少学生的抵触心理，并经过多元化的方法让学生更好的接受新的课程内容，在这种情况下增加内容学习的兴趣度和氛围感就成为新课代导入的过程中的重点。新课的开展要更好地将旧客与新客进行过度，再进行情境游戏设计时可以通过对旧内容的过渡，来提高新知识内容的成绩是学生的思维，可以较为自然的发展和延伸。

例如学生在学习“加减法应用题”这一节内容时，教师在前期已经为学生讲解了如何进行加减法的运算，学生也在学习中足够的掌握了知识，但是将其应用在加减法的应用体中是一项新的技能，对于学生来说较为陌生，这使学生的接受程度参差不齐，是教师在授课过程中需要注意的内容，并且采取合理的进行教学手段减少学生对于应用题的陌生感。创设的游戏情境可以更好的贴近日常生活，让学生有参与感。例如教室里原来有11个学生，有5个学生，由于某些事情离开了，后来又有6个学生进入了教室，现在教室里一共有多少各学生。这种与学生日常生活贴近的应用题内容会降低学生对于自身的陌生感，并且应用自身学习到的加减法内容进行运算。后面教师在为学生教授新知识后，就能更好地引入内容学生在接受方面也变得容易。

2.2重点难点内容教学，可以采用角色扮演

对于小学数学的教学来说，有更多的概念需要学生进行掌握。概念是与其他内容相比较难的部分，但是学生只有掌握数学概念才能更好地对其进行应用。在这种情况下掌握概念的方式可以采用多种类型的教学手段，其中较好的方法包括角色游戏。例如学生在学习“时针、分针与秒针之间的关系”，这些内容是教师可以根据情况选择三名同学进行角色的扮演，每个学生可以根据自身的喜好选择想要扮演的指针类型^［4］。每个学生在开始表演之前，需要对自己的角色有深入的了解，如何才能更好的扮演好自己所要表达的指针类型的角色内容。学生可能会对角色扮演产生疑问，教师只有更好的作出引导，才能让学生接受角色扮演的游戏方法。三个学生开展拨钟演示。扮演秒针的同学在课上转了60个小格之后，教师在让扮演分针的同学与扮演秒针的同学站在一起表示合体，再让扮演纷争的学生转一圈之后，让扮演时政的同学与扮演分针的同学进行合体。通过学生的角色扮演，学生会更好的清楚分针、秒针与时针之间的关系，秒针每走60秒之后代表着一分钟，分针每走60分钟之后代表着一小时。

结束语

游戏教学法在小学数学教学应用过程中具有重要作用，教师需要根据学生学习的实际情况采取适合的游戏手段，为学生提供良好的教学氛围以及想要学习的欲望。较为欢乐的学习氛围，不仅能让学生更好的掌握知识内容，也在不断的培养过程中加强学生自主思考的能力，从而培养学生的综合学习水平，为后期的良好学习打下基础。

参考文献

［1］沈舒．基于游戏教学法的小学英语课堂教学设计［J］．科学大众（科学教育），2017（03）．

［2］李煜伟．游戏教学法在小学数学教学中的发展策略［J］．华夏教师，2017（21）．

［3］朱尧鸿．勤有功戏有益：浅谈游戏教学法的重要性［J］．北方音乐，2017（14）．

［4］张轲．小学数学教学中游戏教学法运用策略探究［J］.科学咨询（教育科研），2018（11）．