引言：

多媒体技术已经成为当前教学的热点，其能够通过多元化的教学手段与形式，为不同学科的教学带来全新的课堂体验，使得学生在课堂上能够主动地配合教师完成相应的教学任务，活跃课堂的教学氛围，促进课堂教学效率的提升。因此，在当前教学背景下，教师在开展高中化学课堂教学过程中，也应当有意识地将多媒体技术融入到实际的课堂教学当中，借助多媒体技术，为学生创设良好的教学情境，使得学生能够在课堂上获得更好的体验与感受，从而加深对相关知识的印象，更好地促进课堂效率的提升，切实发挥多媒体技术在高中化学课堂教学中的实际作用。

一、多媒体技术在高中化学课堂教学运用的意义分析

（一）有助于优化课堂教学模式

传统教学背景下，教师在高中化学课堂教学当中往往采用传统的授课方式，带领学生全面阅读教材，然后将重点的知识以及化学方程式展示到黑板上，以板书的形式呈现给学生，让学生进行书写与记忆，这一传统的授课模式阻碍了学生创新思维的发展。所以在当前教学背景下，合理的在高中化学课堂教学中运用多媒体技术，有助于优化课堂教学模式，为学生带来全新的学习体验。比如在课堂的开始，教师可以借助图片、视频、音频等对本节课的知识进行课堂导入，以达到吸引学生学习兴趣的目的，使得学生能够快速地投入到高中化学课堂学习当中，能够及时的转变思维，跟随教师的授课思路，逐步对知识进行探索与发现。在课堂授课当中，教师在进行化学式配平时，可以采用动态分析的模式，借助PPT动画将方程式配平的关键展示给学生，使得学生能够在进一步学习中能够快速地找到题目的题眼，从而解决相应的问题。这样一来，多媒体技术在高中化学课堂教学中的应用，能够合理的优化传统的课堂教学模式，为学生带来全新的感受与体验，也能够加速学生的思考，提高学生的专注力。

（二）有助于丰富课堂教学内容

高中化学教材中知识相对比较繁琐，学生记忆起来比较困难，教师若一味地在课堂上对学生进行知识灌输，会使得学生出现记忆混淆的现象，长时间也不利于学生的进一步学习与发展。并且，传统教学背景下，教师在课堂上只能采用口头介绍的方式，对教材中涉及的知识背景进行阐述，学生也只能够简单的听从教师的讲解，并不能够实际的感受与体会。这就使得学生在课堂学习当中不能够真正的理解相应知识的内涵。所以将多媒体技术应用到高中化学课堂教学中，是十分有必要的，其能够丰富课堂教学内容，为学生带来良好的视听体验。比如在高中化学课堂教学中会出现较多的化学实验，部分教师会因实验难度较大或器材不足，在课堂上只进行简单的介绍，并不会实际地向学生展示展示相应的实验过程，这样就加大了学生的理解难度。而多媒体的有效应用，教师可以从网络上搜取相关的实验视频，在课堂上展示给学生，使得学生能够清晰直观的受相关实验过程与现象，从而加深对相关知识的印象^[1]。

二、多媒体技术在高中化学课堂教学运用中存在的问题分析

（一）教师的应用意识不足

受到传统教学观念的影响，教师在现阶段的教学过程中，仍然按照一贯的思维方式，在高中化学课堂教学当中仍采用传统的板书教学。高中化学知识中涉及较多的化学方程式，教师在黑板上进行板书，不仅会浪费较多的时间，还会由于教师书写不清，导致学生理解错误。并且，在当前教学背景下，许多教师对多媒体技术的应用意识不足，部分教师虽有多年的教学经验，但是无法紧跟时代的发展潮流，不能够熟练地运用多媒体技术制作课堂教学所需的PPT等，只能沿用传统的授课方式。这样一来，学生就会在课堂上出现视觉疲劳、注意力不集中的现象，就导致高中化学课堂教学效率较低，也不利于学生思维能力的发散与提升。

（二）学生的不正确认知

传统教学背景下，高中化学课堂教学效率较低。究其原因，主要是学生对多媒体技术的认知不够全面。受到传统教学观念的影响，学生已经适应了传统背景下教师采用板书、口头介绍等传统的教学形式。在当前高中化学课堂教学中运用多媒体技术，学生一时难以改变传统的思维认知，将其当作课堂放松娱乐的模块化内容，逐渐释放自我，失去了多媒体技术在高中化学课堂教学中运用的实际作用，并且由于学生的不正确认知，会将课堂教学中教师准备的图片与视频作为课堂学习的“调味品”，并未实际地根据教师的授课目标，按部就班地对知识进行记忆与掌握。这样一来，就使得课堂教学氛围不够浓厚，学生也不能够紧随教师的授课思路，逐步地对知识进行探索与发现。

三、多媒体技术在高中化学课堂教学运用的策略分析

（一）基于多媒体技术，优化课堂教学模式

多媒体技术在高中化学课堂教学中的应用，能够有效地优化传统的课堂教学模式，为学生带来全新的体验与感受。比如在学习人教版高中化学教材中《原子结构与元素周期表》相关知识内容时，传统教学背景下，教师仅带领学生对元素周期表进行死记硬背，使得课堂教学效率较低。教师在当前教学背景下，应当基于多媒体技术合理优化课堂教学模式，可以将电子版的元素周期表格在大屏幕上展示出来，通过对化学价的有效分析，使得学生理解原子结构的稳定性与原子外电子的数量有关，并采用动画的模式引导学生理解原子外电子的变化过程。这样一来，学生能够更好地体会元素周期表各元素的基本特征，改变传统死记硬背的方式，既提升了课堂教学的效率，也能够促进多媒体技术的应用与发展^[2]。

（二）借助多媒体技术，创设教学情境

多媒体技术在高中化学课堂教学中的运用，能够为学生带来全新的学习体验与感受。教师在实际的教学当中，应当合理的借助多媒体技术为学生创设课堂学习情景，以引导学生更好的对教材知识进行感受与体会，从而加深对相关知识的印象，促进高中化学课堂教学效率的提升。比如在学习人教版高中化学教材第六章《化学反应与能量》中第二节“化学反应的速率与限度”相关知识内容时，传统背景下，教师会向学生口头介绍化学反应的速率与催化剂有关，并且化学反应速率具有一定的限度，教师口头的介绍与阐述并不能够加深学生的记忆印象，学生也无法直观形象的感受与体会相关知识的深刻内涵。因此，教师在现阶段的教学过程中，可以借助多媒体技术创设教学情境，在课堂的开始，教师可以向学生播放一段化学反应的视频，以激发学生的学习兴趣。在课堂教学过程中，教师在借助多媒体结束，采用控制变量的方式，通过视频向学生展示化学反应速率的变化规律。这样一来，学生能够通过有效地对比，直观形象的感受化学反应的速率会受到催化剂的影响，并且其存在最大的限度。这样一来，学生会在无形中对相关知识进行记忆，并通过观看视频更好的掌握化学实验所应注意的事项，提升学生对化学学科的素养，也能更好地提升多媒体技术在高中化学课堂教学中运用的效率^[3]。

（三）基于多媒体技术，培养学生自学能力

处于高中阶段的学生，其自身已经拥有较为完善的学习方法体系，教师在此阶段教学过程中不能够再对学生提出强制性要求，应当以尊重与鼓励学生为主，进行针对性的引导和教育，使得每一个学生能够按照自己的发展方向逐步对知识进行探索与认知。并且在高中化学课堂教学过程中，教师还应当有意识地提升学生的自主学习能力，因为近年来随着我国新高考制度的不断改革，对学生自主学习能力要求较高。所以，教师在实际的教学当中，应该基于多媒体技术，不断培养学生的自主学习能力。比如在学习人教版高中化学第三章《水溶液的离子反应与平衡》中第二节“水的电离和溶液的PH值”相关知识内容时，教师在传统背景下，往往会带领学生在课堂上简单地感受水的电离过程，并向学生准备两种不同的溶液，使得学生在课堂上检测其PH值。这样一来就会限制学生的发散思维，不利于培养学生的自主学习能力。教师应该借助多媒体技术，在课后向学生发送溶液的PH值检测方法与流程，并向学生介绍相关的注意事项，引导学生课后以小组为单位儿自由寻找三种不同的溶液并检测其PH值。学生就能够通过小组合作，自主寻找不同的溶液并检测其PH值，使得学生对教材知识理解更加透彻，还能够在实际的操作中记忆相关的注意事项，从而提升整体的教学效率，也能够促进多媒体技术在高中化学课堂教学中运用效率的提升^[4]。

四、结束语

综上所述，在现阶段的高中化学课堂教学当中，教师应该顺应时代的发展趋势，摒弃传统的教学思维模式，能够将多媒体技术有效地融入到课堂教学当中，为学生创设多元化的教学情境，使得学生能够在课堂上感受不同的学习体验，从而提升对高中化学这门课程的兴趣，在课堂上主动的配合教师完成相应的教学目标，提升整体的教学效率。同时，多媒体技术在高中化学课堂教学中的应用，还能够有效地提升学生的创新意识，使得学生更好地适应新时代的教育目标，提升自身整体的综合素质。

参考文献：

[1]凌静.探究高中化学课堂中多媒体技术的运用[J].读天下：综合, 2018(5):1.

[2]杨明珠.多媒体技术在高中化学教学中的运用探究[J].祖国, 2016.

[3]高文泉.多媒体教学资源在高中化学教学中的运用探究[J].南北桥, 2019(12):1.DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.130.

[4]谌红梅.如何把多媒体技术运用于化学教学中[J].课程教育研究, 2017.DOI:10.3969/j.issn.2095-3089.2017.28.307.