如今我国的学前教育正面临着前所未有的挑战。随着对早期教育重要性认识的加深，教育者们开始寻求更加高效、富有创新性的教学方法，以适应新时代对幼儿全面发展的需求。"教学做一体"教学模式，作为一种将理论知识与实践操作相结合的教学方法，为学前教育提供了新的视角和实践路径。该模式的核心在于通过动手实践，让幼儿在做中学、学中做，从而达到知识与技能的内化。"教学做一体"模式通过创设真实或模拟的教学情境，鼓励幼儿主动探索和实践，这不仅符合幼儿的天性，而且有助于培养幼儿的自主学习能力和社会交往能力。

一、"教学做一体"教学模式在学前教育课程中的实践意义

在幼儿教育阶段，孩子们正处于认知、情感和社会性发展的关键时期，通过"教学做一体"模式，可以有效地促进幼儿的全面发展。在学前教育中，传统的教学方法往往以教师为中心，"教学做一体"模式通过将学习内容与实际操作相结合，让幼儿在动手操作、游戏互动中学习，这不仅符合幼儿的天性，也更能吸引他们的注意力，使学习过程变得生动有趣。例如，在学习颜色时，可以让幼儿通过绘画、拼贴等艺术活动来认识和使用不同的颜色，这样的学习方式比单纯的口头讲解更能激发幼儿的兴趣。在学前教育阶段，幼儿的认知能力正在快速发展，他们通过与环境的互动来构建知识^[1]。通过"教学做一体"模式，幼儿可以在真实或模拟的情境中进行探索和学习，这有助于他们更好地理解抽象概念，并将所学知识与现实世界联系起来。在学前教育中，幼儿需要学习如何与他人合作、交流和解决冲突。通过"教学做一体"模式中的小组合作活动、角色扮演等，幼儿可以在实践中学习社会交往技能，培养团队合作精神^[2]。

二、"教学做一体"教学模式在学前教育课程中的实践策略

（一）课程内容与实际操作相结合

将课程内容与实际操作相结合是实现"教学做一体"教学模式的关键。首先，这种结合方式要求课程设计者深入理解教学目标和学生的学习需求，将理论知识与实际操作活动紧密联系起来。这意味着课程内容不仅需要涵盖必要的理论知识，还要设计出能够让学生亲身体验和实践的环节。例如，在教授自然科学时，除了讲解基本的科学概念，还可以安排学生进行简单的实验操作，如种植植物、观察天气变化等，让学生在实践中理解科学原理。这种结合不仅加深了学生对知识的理解，而且激发了他们对学习的兴趣和好奇心。教师需要不断探索和应用新的教学方法，以适应不同学生的学习风格和需求。在"教学做一体"的模式下，教师不仅是知识的传递者，更是学生实践操作的引导者和促进者。教师应鼓励学生主动参与、探索和实践，通过实践活动培养学生的综合职业能力。同时，教师还需要对学生的学习过程和结果进行评价与反馈，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。通过这样的教学实践，学生能够在实践中学习，通过做来深化理解，最终达到学以致用的目的^[3]。

（二）教材编写与技能培养

教材不仅是知识传递的载体，更是技能培养的蓝本。在编写教材时，首要任务是明确教学目标，确保教材内容与学生未来的职业需求和技能发展紧密相连。这意味着教材内容需要涵盖必要的理论知识，同时也要设计出能够让学生亲身体验和实践的环节。例如，在教授自然科学时，除了讲解基本的科学概念，还可以安排学生进行简单的实验操作，如种植植物、观察天气变化等，让学生在实践中理解科学原理。这种结合不仅加深了学生对知识的理解，而且激发了他们对学习的兴趣和好奇心。在编写教材时，应注重知识的系统性和连贯性，确保学生能够逐步构建起扎实的知识体系。教材内容的编写应注重技能培养的实用性。这意味着教材中的实践活动应与实际工作场景紧密相关，使学生能够通过操作和体验，掌握未来可能用到的技能。例如，在职业培训课程中，教材可以包含各种工作流程的模拟操作，让学生在课堂上就能体验到实际工作的情境。在编写这些内容时，应与行业专家合作，确保教材中的技能训练与行业标准和实际需求保持一致。此外，教材还应包含对技能操作的详细指导和评价标准，帮助学生明确学习目标，自我评估学习效果。

（三）创设真实或模拟的教学情境

情境的创设旨在为学生提供一个接近真实或完全模拟的学习环境，使学生能够在类似真实工作或生活场景中进行实践。这种做法有助于学生更好地理解和吸收理论知识，并将其转化为实际操作能力。例如，可以通过模拟一些生活中常见工作场所的环境，让学生在课堂上就能体验到实际工作的情境。在这样的环境中，学生可以进行角色扮演、模拟操作等，从而在实践中学习和掌握必要的技能。这种情境的创设不仅提高了学生的学习兴趣，而且增强了他们对未来就业环境的适应能力。教师需要根据教学目标和学生的实际情况，设计出既符合教学需求又能够激发学生兴趣的情境，为了保证创设环境的真实性，可以尝试使用多媒体工具、虚拟现实技术、角色扮演等多种手段来构建情境。例如，在语言教学中，教师可以创建一个模拟的市场交易场景，让学生在模拟的环境中进行交谈，也可以融入生活销售岗位，开展产品介绍等交流活动。通过这种方式，学生不仅能够学习语言知识，还能提高交际能力和沟通技巧。此外，教师还可以利用网络资源，创建在线协作平台，让学生在虚拟空间中进行团队合作和项目管理，从而培养学生的团队协作能力和项目管理能力。

（四）重视学生主体性和实践能力

"教学做一体"的教学模式下，学生不再是被动接受知识的容器，而是积极主动参与学习过程的主体。这意味着教学活动的设计和实施应充分考虑学生的兴趣、需求和学习风格，鼓励学生在学习过程中发挥主观能动性。例如，在课堂讨论、实验操作等环节中，教师应鼓励学生提出问题、发表见解、参与决策，使学生在参与中学习，在学习中成长。通过这种方式，学生不仅能够更好地吸收和理解知识，还能培养独立思考和解决问题的能力。学生通过亲身参与实践活动，将理论知识转化为实际操作技能。这种能力的培养不仅限于技术技能，还包括沟通协作、创新思维、批判性分析等综合能力。在教学活动中，教师应鼓励学生自主学习，提供必要的指导和支持，帮助学生克服学习中的困难。同时，教师还应创造一个开放、包容的学习环境，让学生感到安全和自由，敢于尝试和创新。在这样的环境中，学生能够更加自信地表达自己的想法，积极参与到学习活动中，从而更好地发展自己的主体性和实践能力。

结语：

综上所述，"教学做一体"教学模式在促进幼儿全面发展方面具有显著的教育价值和实践意义。通过将知识学习、技能掌握与实践活动相结合，"教学做一体"模式不仅能够激发幼儿的学习兴趣，而且有助于幼儿认知能力、社会交往技能、情感表达和创造力的培养。在学前教育中，这种模式为幼儿提供了一个更加开放、互动和体验式的学习环境，使幼儿能够更好地理解和吸收知识。

参考文献：

[1] 周燕. 基于陶行知"教学做合一"思想的高校学前教育专业模拟课堂教学法的实践[J]. 科教导刊（电子版）,2023(31):214-216.

[2] 嵇慧慧. 谈谈高职学前教育专业声乐课的教学模式——基于教学做一体化教学模式的运用[J]. 幸福家庭,2022(15):94-96.

[3] 叶惠玲. "理实一体化"教学模式在《幼儿游戏与指导》课程中的实践探索 ——基于"院园合作"视角[J]. 武夷学院学报,2022,41(4):88-93.