引言：

教育乃国家发展之大计，在教育现代化发展中，越来越重视学生核心素养的培养。高中是学生学习和成长的关键时期，英语作为高中阶段的重要学科，与学生的日常生活、未来发展息息相关。在高中英语教学中，新课程标准的提出将词汇教学推向了新的高度，“如何提高学生词汇记忆与运用能力，培养学生核心素养”已成为高中英语教师重点研究的话题之一。在这一背景下，话题词块受到了广大教师的关注与重视，其主要是指围绕特定话题组织的词汇和表达方式的集合，在语言交际中有着丰富多样的含义和功能。在高中英语教学中全面应用话题词块，有利于提高学生对词汇的理解、运用能力，能全面增强学生在用英语交流时的表达效果。而如何有效地将话题词块应用于高中英语教学，是当前亟待解决的问题。

一、新课程标准下话题词块在高中英语教学中的应用价值

（一）有利于强化学生词汇理解

在高中阶段，英语学科应该的内容较多，教材中的知识点复杂多变，导致部分学生对英语的学习提不起兴趣。学好英语的关键点在于积累词汇、运用词汇。然而部分学生在记单词时，往往只关注单词某一种含义或某一个具体的用法，而忽略了该单词在不同语境下的组合、用法和含义，导致学生在表达时时常出现用词不准确、表达不完善的问题。而在新课程标准的实施下，将话题词块应用于英语教学活动，能使学生转变学习词汇的思路和方法，使他们在多元化的语境中掌握具体的词汇，了解该词汇的组合、含义和用法，从而不断强化学生对词汇的理解与应用。话题词块是词块理论在特定话题或语境下的应用，通常与某一特定话题有具体的词汇组合。在教学中全面应用话题词块，能使学生学习单词的固定搭配，在今后的表达与应用中，能准确地应用相关词块加以表达。

（二）有利于提高学生语言能力

在高中英语教学中培养学生核心素养是每一位教师必须实现的教育目标。基于英语核心素养内容，语言能力是不可或缺的一部分，关乎着学生学习英语、应用英语的能力。单词作为英语表达的一部分，也是核心的组成要素。在高中英语教学中全面运用话题词块，对于提高学生语言能力有着一定促进作用。一方面，话题词块作为口语表达中的“模板”，能降低学生学习词汇的难度，同时能提高学生对词汇的理解能力。当学生积累一定程度的话题词块时，在相应的语境中便能很好地应用这些词块进行表达，有利于提高他们表达的效率和准确性。另一方面，在高中英语阅读教学中，当学生具备一定话题词块积累后，能准确地抓住文本的主要内容，并联系上下文或已知的话题词块来猜测单词的含义、分析文本的主要内容，有利于提高学生阅读理解能力，促使学生高效学习。

二、新课程标准下话题词块在高中英语教学中的应用策略

（一）注重知识输入，引导学生积累词块

在新课程标准的全面实施下，愈发强调在高中英语教学中培养学生核心素养。对于学生而言，每一次学习活动都是知识的积累，语言知识的积累作为学生学好英语的重要基础，知识输入作为学生语言能力发展的关键前提，直接关系着学生能否有效地应用英语解决实际问题以及与他人更好地表达。为全面体现话题词块在高中英语教学中的应用价值，发挥词块的应用优势，让学生在自主学习的过程中更好地积累词汇、记忆词块，教师应当注重学生在学习中的知识输入，要鼓励学生引导学生学会主动积累词块，让学生意识到词块的积累是一个循序渐进的过程，词块作为语言学习的基本单位，其通常被作为表达的整体，积累词块就能更好地运用英语语言，就能减少在语言输出时的压力，提升语言运用的流畅度和准确性。

在具体的实践中，教师作为教学活动的设计者与实施者，应当结合学生思维认知、能力发展的特点将具体的词块置于具体的语境中，让学生在语境中学习词块，加深对词块的记忆与理解。为减少学生积累词块时的压力，提高学生学习的主动性和积极性，教师还可以鼓励学生用“分类法”将不同的话题词块进行分类，或者让学生绘制思维导图，将与某个单词有联系的词块整理起来，全面构建具体且完整的词块网络，让学生在相同的时间内学到更多有用的话题词块，加深对词块的理解。文章以北师大版教材为例，在教学高一英语必修第1册“Unit1 life choice”时，本单元的主题为“人生选择”，是学生步入高中以来学习英语的第一单元，本单元的主题与学生日常生活密切相关，属于“生活与学习”的范畴。在本单元的教学中，为凸显话题词块的应用价值，教师可结合单元中的“Topic talk”部分，为学生创设话题语境，让学生根据“Talk about your new school life,Use the tools to help you.”的内容进行回答，说出关于“You are a new school life”的一些内容。在与学生互动的过程中，教师可强调这些话题中所出现的“词块”，如“different from”“new school life”“and why?”等，并引导学生说出这些词块的具体含义，让学生记录在摘抄本上。教师可借助这些词块作为讨论的起点，让学生基于词块出现具体的回答。而在本单元的第“5”部分，为学生呈现了一些名人名言，如“爱迪生”“诸葛亮”等，讲述了关于学习、生活、成长的主要内容。而在这一板块，也有诸多词块，教师可引导学生自主整理，例如“quietude promotes learning”“frugality cultivates virtue”“the best way”“find yourself”等，并引导学生思考这些名人名言的具体含义，从而分析出这些话题词块的固定搭配以及含义。在本单元的“Lesson1”中的第“2”部分，作为第1课的阅读内容，文本中有着大量的词块，教师在引导学生自主阅读的过程中，要让学生学会积累与整理，比如让学生运用思维导图整理本单元的话题词块，如“to chat with friends online”“to do schoolwork”“to play computer games”“to read  books”“to do voluntary work”等，将这一部分内容归为同一话题词块，让学生根据这些词块的组成进行分析，说出主要的特点，如每个词块都以动词开头，后面跟随一个或多个名词，从而形成了动宾结构的短语，这些话题词块通常会被用在描述日常活动、兴趣爱好等方面。基于学生的思维导图，教师还可与学生共同分析话题词块，让他们结合以往所学的知识，写出更多与之类似的话题词块，如与学习有关的词块、与日常活动有关的词块、与社交活动有关的词块等，举例说明“to complete homework assignments”“to watch movies”“to go shopping”“to make new friends”“To attend school events”。结合教学内容引导学生进行知识输入，能让学生在自主学习的过程中识别并积累话题词块，了解这些词汇在实际语境中的具体应用。

（二）丰富教学活动，鼓励学生运用词块

在高中英语教学中全面应用话题词块，教师应当为学生设计多元化的教学活动，让学生在不同的学习体验下学会应用话题词块，使他们能在不同的语境下感受词块的作用，并激发学生创造性思维，使学生主动探索词块的多种用法，从而在循序渐进的学习中逐步提高学生知识应用能力、语言表达能力，促进学生核心素养发展。

例如在教学北师大版高一英语必修第一册第三单元第一课“Lesson 1 Spring Festival”时，教师可与学生进行课堂互动，引导学生用英语说出与春节有关的话题词块，如“set of firecrackers”“give red envelopes”“lion dance”等，并让学生尝试着用一段话描述春节，并运用这些词块。除此之外，教师还可以设计写作活动，让学生以春节为主题，以简短的话描述与该节日有关的文化习俗、价值意义，需要在写作中使用本单元的词块或与之相关的词块。在学生自主写作的过程中，教师可适当地为学生补充一些话题词块，例如“family reunion”“cultural heritage”“enjoy the festive atmosphere”等，让学生学会灵活应用。以这样的方式设计英语教学活动并融入话题词块，有利于激发学生学习兴趣、增强学生参与体验、促进学生核心素养发展。

结束语：

总而言之，新课程标准下的高中英语教学正不断创新，话题词块的应用受到广大教师的青睐，教师要充分发挥话题词块的应用优势，将其渗透教学的各个环节，多元化的教学活动激发学生参与兴趣，鼓励学生自主积累并应用话题词块，全方位培养学生核心素养，进一步落实新课程标准，促进高中英语教学的持续进步。

参考文献：

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