引言

数学作为中职教育中的重要基础课程，能够对学生的数学思维、问题解决能力以及创新能力等核心素养的发展产生促进作用。然而，受传统教育观念的束缚，目前中职数学教学方式单一，难以激发学生的学习热情，教学效果往往不尽如人意。在“互联网+”时代的大背景下，中职数学教师需要主动引入信息技术，通过线上线下混合式教学模式，弥补传统教学的不足，为学生提供更优质的学习体验，从而提升数学教学成效，促进学生全面发展。

一、混合式教学模式在中职数学教学中的优势

（一）整合线上线下教学资源

混合式教学模式在中职数学教学中的应用，教师得以充分利用线上线下教学资源，为学生打造丰富多彩的学习环境。其中，线上资源主要包括教学视频、课件、练习题等，学生可依据自身学习进度和需求，进行个性化的自主学习。线下资源则包括教材、课堂讲解、讨论等，教师可根据学生实际情况，实施精准教学。如此一来，学生的数学学习将更加自主、高效，进而提升数学学习水平。

（二）提高学生学习积极性

相较于传统的课堂教学模式，线上线下混合教学模式为学生营造了更为广阔的自主学习空间，从而有效激发了学生的学习热情。在中职数学教学，教师就可以巧妙运用线上线下相结合的教学方法，为学生搭建更多参与和互动的平台。在此过程中，学生得以在自主探索中发现问题、解决问题，进而有效提升学习的积极性和主动性，收获令人满意的学习成果。

（三）满足个性化学习需求

由于每个学生的数学知识基础与学习能力的不同，在中职数学中所表现出的需求与水平也会有着较大差异。然而，传统的中职数学教学模式存在明显不足，难以充分满足所有学生的学习需求。而混合式教学模式的引入，则有效解决了这一问题。这是因为在混合式教学模式下，教师需根据学生的不同学习状况和需求，量身定制个性化的学习方案。同时，学生也能根据自己的学习进度和能力水平，自主选择适合自己的学习资源和方式，从而实现个性化学习。

三、“互联网 +” 背景下中职数学混合式教学模式的应用策略

（一）线上线下教学资源的整合

在探索中职数学混合式教学模式的实践过程中，中职院校及教育人员需要积极整合线上线下教学资源，丰富数学教学内容，促使学生高效掌握数学知识，并拓展知识视野与学科思维。首先，学校应着手建设一个功能完善的在线教学平台。该平台需具备教学资源共享、在线学习、在线测试、作业提交等功能，以满足教师和学生的多样化需求^【1】。教师则可以在平台上上传教学视频、课件、练习题等丰富资源，使学生能够根据自己的学习进度进行自主学习，提高学习效率。其次，教师还需要积极整合线下教学资源。这意味着教师要将教材、课堂讲解、讨论等线下教学资源与在线教学平台进行有效整合，为学生提供更加丰富的学习体验。以“等差数列”课时教学为例，教师可以在课堂上通过生动的讲解，让学生初步了解等差数列的概念和性质。在讲解过程中，可以结合教材中的实例，引导学生进行思考和讨论。例如，教师可以提出问题：“同学们，大家观察一下教材中的这几个数列，它们有什么共同特点呢？” 通过这样的引导，激发学生的思维，让他们积极参与到课堂讨论中来。在讨论结束后，教师可以对学生的观点进行总结和归纳，引出等差数列的定义和通项公式。然后，教师可以利用在线教学平台，上传一些与等差数列相关的教学视频和练习题，让学生在课后进行自主学习和巩固练习。学生可以根据自己在课堂上的学习情况，有针对性地选择视频进行复习，或者选择练习题进行强化训练。同时，学生还可以在平台上与同学进行交流和讨论，分享自己的学习心得和解题方法，深化对该知识点的理解。

（二）教学活动的设计

在中职数学混合式教学模式的实践过程中，教师还需要对线上线下教学活动进行优化设计，让学生可以更自主的进行数学学习，强化教学成效。首先，教师需引导学生进行线上自主学习。为了实现这一目标，教师可以在在线教学平台上布置一系列学习任务，包括观看教学视频、阅读课件、完成练习题等多个环节。这样一来，学生便可以自主掌握数学基础知识与基本技能。同时，教师可以利用在线教学平台的监控功能，对学生的学习进度进行实时跟踪，发现学生的学习难点^【2】。在此基础上，教师还可以通过在线平台与学生进行互动，给予针对性的指导和反馈，确保学生能够高效地完成线上学习任务，克服学习困难。其次，教师需要对线下课堂教学进行优化设计。线下课堂教学应以解决学生在自主学习过程中遇到的问题为核心，同时进行知识的拓展和深化。为此，教师可以采用提问、讨论、案例分析等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力和解决问题的能力。

（三）教学评价的完善

在中职数学混合式教学模式的实践过程中，建立完善的教学评价体系具有至关重要的意义。这是因为只有通过这样的评价体系，才能够将混合式教学的效果以更加直观的方式反馈出来，从而便于教师与学生根据反馈结果做出相应的调整，最终实现提升数学教学水平的目标。首先，混合式教学模式应采用多元化的评价方式。这种多元化的评价方式应当包括在线测试、作业提交情况、学习记录、课堂表现等方面。同时，评价内容应全面且丰富，不仅要涵盖学生的知识掌握程度，确保学生对数学的基本概念、定理、公式等有扎实的理解和掌握，还要关注学生的学习态度，包括是否积极主动地参与学习、是否按时完成学习任务等。其次，混合式教学模式还应注重过程性评价与终结性评价相结合。过程性评价在整个教学过程中起着关键的作用。它可以通过对学生日常学习的各个环节进行及时的反馈，让教师了解学生的学习情况，包括学生在学习中遇到的困难和问题、学生的学习进度和学习状态等^【3】。为此，教师可以通过量化表、表现性评价等方式，对学生的学习过程进行客观评价，并对学生进行针对性的帮扶。而终结性评价则可以对学生的学习成果进行全面评价。它通常在一个阶段的学习结束后进行，能够让学生清楚地了解自己在这一阶段的学习成果和不足之处，为下一阶段的学习提供参考和方向。为此，教师可以通过考试、项目汇报等形式，对学生在这一阶段的学习进行综合评估，为进一步改进教学提供依据。

三、结语

综上所述，“互联网 +” 背景下的中职数学混合式教学模式是整合了线上线下教学资源，能够有效提高学生的学习积极性和主动性，满足他们的个性化学习需求，强化教学成效。因此，中职数学教师应对该教学模式的重要价值形成正确认知，并在实际应用中根据学生的实际情况和教学需求，合理设计教学活动，充分发挥混合式教学模式的优势，提高中职数学教学质量，助力学生的数学学习与职业发展。

参考文献

[1]王丽华.“互联网+”背景下中职数学混合式教学模式探析[J].中国新通信,2022,24(21):212-214.

[2]曾瑞玲.“互联网+”背景下混合式教学模式在中职数学教学中的应用[J].广西教育,2022,(08):72-75.

[3]宋园.“互联网+”背景下高职数学混合式教学模式的探究[J].吉林工程技术师范学院学报,2020,36(09):46-48.