引言

近些年来，伴随着教育改革不断深入发展，学生课业负担过重问题已经成为教育政策中的一个重要课题。2021年推出的“双减”政策，进一步突出减轻中小学生作业负担，校外培训负担等问题。这一方针对学校课堂教学特别是对语文学科作文教学提出了全新要求与挑战，语文作为促进学生语言能力与人文素养发展的核心学科之一，其作文教学发挥着无可取代的作用。如何提高作文教学质量同时减轻学生负担就成了教育工作者急需解决的课题。本研究针对当前作文教学中遇到的核心问题进行了深入分析，并结合双减政策的具体要求，提出了一系列实用的优化方案，旨在为语文教育工作者提供有价值的参考。

一、双减政策下初中语文作文教学优化重要性

（一）培养学生语文素养的关键环节

初中阶段正是学生语文能力培养的重要阶段，作文教学又是其不可缺少的组成部分，作文不但是学生语言表达的直接表现，同时还是思维方式，逻辑结构以及情感表达等方面的媒介。学生在接受系统作文训练后，可以逐渐掌握观察生活，积累材料到组织语言，表达思想等整个过程，对于发展语文素养起着至关重要的作用。在实施双减政策的背景下，教育的焦点逐渐转向了核心素养，其中作文作为评估学生语言技能的关键工具之一，其核心地位得到了进一步的强调^[1]。

（二）增强学生综合能力的有效途径

作文教学既是一种语言表达训练，也是学生综合能力发展的一种重要方式，作文涵盖了观察、分析、思维以及表达等诸多能力的整合应用。通过写可以使学生加深阅读材料，增强分析问题、解决问题能力。与此同时作文训练也可以激发学生创造力与想象力，有助于学生更好地面对跨学科学习的挑战^[2]。尤其在双减政策强调减少作业压力的大背景下，作文教学的多功能性得到了突出，高效的作文训练不仅有助于提升学生的写作技巧，还能进一步促进逻辑推理和全面素质的成长。

（三）减轻学生负担的同时提升教学质量

实行双减政策是为了减轻学生过多的作业与课外辅导的负担，促进课堂教学高效与优质，而作文教学是语文教学中的一个重要环节，在这一政策之下也同样有必要加以优化。教师可基于减少机械化，重复性练习，创新教学模式促进作文教学有效性与趣味性。通过合理地安排课堂时间和精简教学内容等措施，可以使教师在保障学生作业负担较轻的前提下促进教学质量的提高，保障学生能在限定的时间里得到高效率的写作训练。这种做法不仅满足了双减政策的标准，同时也对提高学生的语文综合能力产生了正面影响。

二、双减政策下初中语文作文教学优化问题

（一）作文教学模式陈旧，创新不足

目前，初中语文作文教学中普遍存在教学模式陈旧的问题，过时的教学模式许多教师仍沿用。许多教师依然采用传统的“命题作文加批改”模式，这导致教学内容缺乏创新，课堂互动不足，学生的参与度也相对较低^[3]。这种教学方式太过简单，忽略了对学生个性发展与创新能力的培养，很难引起学生写作的兴趣与表达欲望。另外教师作文批改反馈更多的是止步于语法，结构这些表层问题上，而缺少对于学生思维逻辑和情感表达方面的深层指导。这一教学模式制约了学生创造性的发挥，使学生作文时的成绩倾向于模板化而不能真正彰显其个性与创意。

（二）教学时间有限，训练深度不足

双减政策实施后，作文教学遇到的一大难题就是课时减少，语文课程自身内容较多，包括阅读理解，古诗文背诵和语言表达等诸多方面，作文作为其重要的一部分，往往会被强制压缩教学时间。这样就造成了学生没有受到充分的培训，没有接受到系统的写作指导而很难接受到全面而深刻的写作训练。传统教学模式中，教师一般仅能在有限学时内阐述一些写作技巧及格式要求等基本常识，很难指导学生对写作的思想性与创造性进行深刻反思。这种表面化教学内容使得学生写作时缺乏深度与个性化表现。另外由于课下作业量较少，同学们写作练习的机会也进一步降低，不能通过重复写作来巩固已学过的本领。从长远看会造成学生写作能力提高较慢，很难形成一个稳定的水平。

（三）学生写作基础薄弱，能力差异大

初中学生写作水平一般都存在着很大的差距，一部分学生因为阅读量的不足和生活经验的限制，写作基础薄弱，很难顺利地将自己的思想表达到作文当中。不同的学生在语言积累，思维方式以及写作能力等方面都存在着差异，教师很难在教学时因材施教，关照每一位学生个性化需求。另外作文教学评价标准比较一致，常常忽略学生的个体差异，致使部分写作能力较强的学生得不到充分的发挥，基础较差的学生很难紧跟教学进度。这一能力差异，进一步增强了学生作文畏惧心理，也不利于学生写作水平的发展。

三、双减政策下初中语文作文教学优化对策

（一）引入多元化教学方法，激发学生兴趣

为了在双减政策的背景下更好地提升作文教学的效果，教育者可以采纳多种教学策略来点燃学生的写作热情，但传统的题目作文方式已经不能满足学生的个性化要求，教师要结合现代教育理念推出情境教学法，项目式教学法以及多媒体辅助教学的新教学模式。比如教师可通过放映电影片段，呈现画面或者利用VR技术模拟出现实场景等方式来营造出丰富的写作情景，使学生沉浸在写作素材中，进而引发写作灵感^[4]。另外在网络平台与社交媒体的辅助下，老师可带领学生参与到线上写作分享与讨论中，并以互动式教学方式刺激其表达欲望。同时教师也可引进跨学科教学的方法，使学生综合运用历史和地理方面的内容来进行作文，扩大学生知识面，提高作文的综合性和创造性。

在某市一所初中，语文教师张老师为了响应“双减”政策，创新作文教学方法，打破了以往单一的命题作文模式，她在一次作文课上引入了情境教学法，播放了电影《千与千寻》中的经典片段，并让学生根据影片的情节和感受进行写作。学生们通过观影，深刻感受到影片中的情感变化，并以此为素材进行创作，写出了内容丰富、感情真挚的文章。此后张老师还组织了跨学科作文比赛，结合历史和地理知识进行写作训练，学生们通过查阅资料、讨论交流，创作了具有时代背景和历史感的优秀作品。这种多元化的教学方式不仅激发了学生的写作兴趣，还提升了综合素养，取得了显著的教学效果。

（二）合理规划教学时间，提升写作训练质量

在双减政策的大背景下，合理地规划教学时间成为提高作文训练质量的关键手段，因此，教师应在有限的课时内，科学地分配写作教学时间的比例，把课堂时间更合理的运用到写作指导与实践中去。一方面教师可通过把写作和阅读结合起来，把写作任务穿插到阅读课上，从而加强学生写作素材的积累，提高阅读理解能力。另一方面教师可在平常课堂上设置“微写作”一环，训练学生快速思维、即时表达等能力，循序渐进地提高学生写作水平。另外教师也可通过小组合作、课堂讨论等形式让学生之间互相评论、订正作文，使写作技巧、表达能力等都能在交流中得到提升。这种时间安排在提高课堂效率的同时，也给了学生较多练习的机会，确保写作训练的深度与广度。

例如某初中语文教师王老师在“双减”政策实施后，积极调整作文教学时间，取得了显著效果，在每周的语文课中，王老师将写作与阅读课有机结合，通过在阅读课上布置短篇写作任务，让学生在阅读后立即写下感想和体会，帮助学生积累素材并提高阅读理解能力。同时王老师还设立了“微写作”环节，每节课花费5分钟，让学生快速写下自己对某一主题的看法，锻炼即时表达能力。此外，王老师采用小组合作的形式，学生们在课堂上相互点评、修改作文，积极参与互动。这种合理的时间规划不仅使学生的写作能力得到逐步提升，也大大提高了课堂效率，为学生提供了更多写作实践的机会。

（三）差异化教学，促进学生全面发展

根据学生写作能力差异进行差异化教学，是作文教学优化的重要手段，教师要根据学生不同的基础与爱好制定个性化写作教学方案以因材施教。比如对有写作基础的同学，老师可加大难度指导其更深入地写议论文或者创意写作；但对基础薄弱者，老师可从基本语句结构、逻辑组织等方面帮助其逐渐提高写作水平。为切实促进学生全面发展，老师应该重视对学生自我反思能力的培养，使学生每写完一篇文章都能自我评价、自我提高，然后形成好的写作习惯^[5]。另外教师还应该通过多元化评价体系来鼓励学生表现出自我优势来进行各种写作，以免单一评分标准挫伤学生的写作热情。采用差异化的教学方法不仅可以提高所有学生的写作能力，还有助于在写作过程中实现个性化的发展。

结论

双减政策的推行为初中语文作文教学带来了前所未有的机会和挑战，通过分析作文教学的重要性和存在的问题，可以看到这一政策的影响，传统的教学模式与时间安排已经不能适应政策的要求与学生的需要。本研究提出的优化对策主要有：引进多元化教学方法，合理计划教学时间，实行差异化教学等，目的在于提升学生写作兴趣与水平，从而促进学生全面发展。在今后的教学实践当中，教师要灵活应用这几种策略，根据当地情况不断改进教学方式，希望能够促进语文教学整体质量的提高，促进学生综合素养的提高，同时为学生减负增效。

参考文献

[1] 余艳玲."双减"背景下初中语文作文作业布置策略探析[J].课堂内外(初中教研), 2023(9):37-39.

[2] 吴娟.返璞归真,至简至情——"双减"政策下中学语文课堂作文教学策略[J].中学生作文指导, 2023(24):118-121.

[3] 尚王明.基于"双减"的初中语文作文教学策略[J].中学生作文指导, 2022(31):86-89.

[4] 王云.探讨"双减"视角下初中语文作文指导的优化策略[J].安徽教育科研, 2023(32):30-32.

[5] 周莹."双减"政策指导下有效开展作文教学的策略[J].作文成功之路, 2024:83-85.