随着全球一体化步伐的加快，中国经济必然与世界接轨，针对当今国际复杂的经济环境，想要在社会立足成为国家栋梁之材，就必须拥有极高的学习能力以此来适应千变万化的国际环境，还要有极强的实践和表达沟通能力，立足国际成为热爱祖国的国际型发展人才。语文是重要的基础学科，语文的学习能力是基础，无论是学习其他学科还是技能都离不开语文基础的学习，因此语文在教学中占据非常重要的作用，语文想要满足当今社会的教学需求，就必须针对课堂教学进行改革。“三教”教育理念正是为了更好地增加学生学习语文的体验，提升学生创新能力、接受新事物能力和思考能力，促进教师不断对教学方法进行改革，制定适合的教学方案，提高学生的语文核心素养。

一、“三教”教育理念在高职语文教学中的意义

   当今社会为了更好地适应社会发展，对人才的培养也提出了新的要求，这就使得教育也在不断改革，以便满足社会发展的需要。“三教”教育理念在语文课堂教学改革研究中具有重要的指导意义，不仅适用于基础教育，也适用于职业院校的教育。

（一）为高职语文课堂教学提供了新的方向和方法

“三教”教育理念是指的是教体验、教思考、教表达，这三个方面，目的是通过语文的教学来培养学生独立地进行思考、获得体验以及学会沟通表达等。教育体验是为了使学生在学习课本知识的基础之外也同时注重其他能力的培养，多参加实践活动真正实现德、智、体、美、劳全面发展。思考是为了培养学生的辩证思维，学生在今后的学习和工作中不能仅仅只是会学习被动接受，更要用辩证思维来考虑问题。教表达则是为了培养学生的沟通能力以及表达能力，每个人都是生活在集体中的，这就必然离不开沟通与表达，才能更好地生活学习，并且学生加强表达能力的培养也有利于提高学生的阅读和协作能力。基于此就使得语文的教学不能再是刻板的仅仅传授课本知识，还要更加注重培养学生的逻辑思维能力、学习接受新事物能力、沟通表达能力、与人协作能力、创新能力等，促进学生的全面发展，帮助高职院校培养出符合社会需求的高质量复合型发展人才。因此“三教”教育理念为高职语文课堂教学提供了新的方向和方法，促进学生人文素养的形成，提高学生的语文应用能力和适应社会的能力。

（二）“三教”教育理念的应用能够促进学生核心素养的提升

随着新课标的推行，培养学生核心素养已经成为教育的必然趋势。当今社会经济快速发展，受国际大环境的影响，中国传统教育也在和西方国家的教育发生碰撞，这就使得中国不得不在传统教育理念的基础上，接受国外先进的教育理念，以此更新教育观点，制定新的教学方法，只为更好地为我国教育事业做贡献。在高职教育中，核心素养是学校培养学生的重要教育目标，“三教”的教育理念，不仅能够促进教师不断创新教学方法，为教学提供新的方向和方法，还能够提高学生语文的教学水平，培养学生在思考、表达等方面的能力，为学生将来进入社会工作打下坚实的文学基础，也为学生的成长提供技能。尤其是在职业教育的背景下，学生的学习能力、适应社会能力、创新能力以及解决问题的能力都是教学的关键，而“三教”理念也正是为了使学生拥有这些能力，来指导高职语文课堂教学改革，以便提升学生的核心素养，使其更加能够适应未来职场的竞争。

（三）促进新技术在教育教学中的应用

随着科学技术的快速发展，信息技术的不断更新，互联网的广泛应用，使得职业教育也得到了迅猛发展。因此职业院校中一些针对新技术和互联网的专业应运而生，为社会培养短缺人才。“三教”教育理念为高职院校的教育提供了新的方向，也为教师创新教学方法提供了思想基础，使高职教师在语文的教学过程中能够根据新的教育理念来制定教学方案，培养出更具竞争力的专业技术人才。教师还可以利用互联网和新技术来改进教学模式，提高教学质量，培养学生的信息技术和应用能力，使学生更好地适应数字化、智能化时代，为以后的学习、工作奠定坚实的基础。

二、高职语文课堂教学改革过程中遇到的问题

（一）教师在‌教学方法上比较单一

传统的教学方法是教师在课堂上讲，学生被地的接受，高职院校由于其注重的是对学生进行专业的培养，致使部分教师在高职语文课堂教学过程中没有引起足够的重然然沿用传统的教学方法，缺少创新精神，缺少教学方法多样性，这就导致了学生对于语文学习的兴趣不高。

（二）‌教学资源匮乏，教师资源共享意识薄弱

在高职院校中，学校更加注重学生专业课程的学习，对于语文这种基础课程，没有足够的教学资源来支持，这就使得教师可以利用的教学资源有限，先进的技术和设备来实现教学内容的创新。在高职语文教师备课的过程中，也缺乏对于教学资源共享的意识，这也导致语文教学资源缺乏。

（三）高职院校‌学生学习内部动机不足

高职院校的学生很大一部分都是由于学习成绩不是很理想才选择的，这部门学生由于学习基础较差、学习自觉性不足、学习态度不端正、学习兴趣不高等原因，造成了学生学习内部动机不足。因此这就对语文教师提出了更高的要求，想要实现“三教”教育理念的高职语文课堂教学改革，就需要解决学生内部动力不足的问题。

三、“三教”改革下高职语文教学改革的有效措施

“三教”改革其中包括教师、教材、教法的改革，是高职院校在语文课堂教学改革的指导方向和方法，是为了提高教学水平，培养高质量人才。这一改革不仅需要教师的教学理念发生改变，同时还促进了教材和教学更好地实施“三教”改革，就需要采取一些有效措施来保障教学结果。

（一）‌以课程建设为统领，推动产教融合

高职院校主要是为社会培养技术型专业人才，但是随着经济的发展仅仅是有专业技术是无法适应当今复杂的职场环境的。高职语文课堂教学改革研究表明学生想要适应当今社会需求就必须学会体验、思考、表达、学习等，仅仅只传授学生书本知识而不提升学生的应用能力，只能培养出学习机器，而不是拥有专业技能的发展型人才。活到老学到老是人类适应环境的基本技能，如今是科技时代，仅仅依靠理论知识是无法胜任企业工作的，因此学校应该‌以课程建设为统领，推动产教融合，促进高职院校和相关企业的合作，形成共同发展。课程建设是职业教育改革的重点，在坚持课程建设为统领的前提下，通过课程建设进行教师、教材、教学的不断改革，使其成为有利于技术技能人才成长的教学模式。产教融合是高职院校的教学特点，通过构建合作，如合作共建教师企业实践流动站、技术创新中心等，共同培养应用型、复合型、创新型技术人才的培养，为促进社会主义经济发展贡献力量。

（二）‌强化教师队伍的建设

基于“三教”教育理念的高职语文课堂教学改革研究的教育活动主要统领者是教师，是此次教育活动的组织者、领导者。因此高职院校应该重视‌强化教师队伍的建设，定期组织教师基本素养培训，提高教师的实践能力同时积累实践经验。高职语文教师是为了立德树人，教师的文化修养和师德师风在平时的教学工作和生活中的一言一行，都对学生有榜样的作用，引导学生的行为。同时由于科学技术的不断发展，教师也必须通过定期的培训掌握新技术和新的教育理念，以便提升自己的教学水平和职业素养，适应时代的发展，根据教育目标不断创新教学方法，提升教学质量。

（三）‌优化教材内容，利用一切教学工具，创新教学方法

高职院校更多的是为社会培养专业的技术人才，由于其专业内容强，语文教学内容更加应该优化教材，而不是一味的只传授课本知识，而忽略了能力的培养。高职院校的语文课堂教学改革更加应该在内容上紧跟产业发展的需求，优化教材内容，注重实践应用，把传统的以教材内容为主、考试为主的教育观念进行整改，以免造成重理论知识而轻实践教学的后果，否则只会培养出眼高手低的学生，根本无法在社会立足。而在教学方法上，高职院校的语文教师，应该利用一切教学工具，如多媒体、互联网等，创新教学方法，有项目教学法、案例分析教学法、实践教学法、情境教学法等，只为丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和主动性，从而提高教学效果。

例如，在高职语文书高一下册，第四单元小说欣赏，15课《林黛玉进贾府》，这一课学习中，为了增强学生的文学感受，加深文章理解和印象，教师在教学活动开始前可以利用多媒体播放林黛玉进贾府的文学作品，这样不仅能够激发学生上课的积极性，提高注意力，还能够利用视觉、感觉、听觉等多器官的刺激，加强对文章内容的欣赏。教师也可以利用互联网来促进学生积极参与各类学者对于本文的讨论，同学们通过学习都会有自己不同的理解和想法，教师应该为学生留出足够的时间和空间，供同学讨论。教师还可以通过情境教学方法，为同学们量身打造适合的角色，把自己带入具体的情境和角色的内心世界，以此促进对作者的共鸣，达到学习目的^[1]。

（四）‌以学生发展为中心，满足个性化学习需求

随着教育改革的不断推行，教育重点已经从传统的以教师讲授课本知识为主，变成了以学生发展为中心。教育的主要对象是学生，传统的教育理念已经无法适应时代的发展，教育理念也必然要根据时代的发展而不断更新，才能为社会主义经济建设提供优秀人才。而学生由于生活环境不同、兴趣爱好不同、性格特点不同、学习态度和学习方法不同、学习基础不同、接受新知识的能力不同、课后学习时间不同、学习效率不同等多种因素，造成了学生之间存在很大差异，同时由于电子产品的普及学生能够通过多种渠道获取更加丰富的知识，这就使得学生对于学习的需求不同，教师想要提高教学水平，制定适合学生的学习计划就必须了解每位学生的个性化学习需求，根据同学之间的差异，制定出分层教学，满足各种不同类型学生的学习需求。当今社会环境复杂多变，对于人才的需要也不是千篇一律的，想要实现经济的快速发展，就需要个性化有不同想法的人才，只有这样才能不断实现创新，为企业的发展提供新的动力。高职语文教师在以学生发展为中心的基础上，满足个性化教学需求，才是“三教”教育理念的高职语文课堂教学改革研究的重点任务，教师通过个性化教学计划和灵活的教学安排，来实现对社会人才的培养^[2]。

（五）构建多元化评价体系，促进全面发展

在“三教”教育理念下，高职语文课堂教学改革还需注重评价体系的多元化构建。传统的评价体系往往侧重于学生的考试成绩，忽视了对学生综合素质及能力发展的全面评估。因此，构建一个多元化、多维度的评价体系显得尤为重要。

首先，评价体系应涵盖知识掌握、技能应用、情感态度、创新思维等多个方面。通过课堂表现、作业完成情况、实践活动参与度、团队合作能力、创新思维展示等多种途径，全面评价学生的综合素质。其次，引入学生自评、互评及教师评价相结合的机制，鼓励学生积极参与评价过程，增强自我认知和反思能力。同时，教师的评价应客观公正，注重过程性评价与终结性评价的有机结合，以全面反映学生的学习成长轨迹。

此外，还可以借助现代信息技术手段，如建立学生成长档案、利用大数据分析学生学习行为等，为评价体系提供更为科学、精准的数据支持。通过这些措施，不仅能够更全面地了解学生的学习状况和发展需求，还能为教学改革提供有力依据，推动学生全面而有个性的发展^[3]。

结语

综上所述，教育理念不是一成不变的，而是随着社会发展而不断调整的，只有这样才能适应时代发展的需求，教育是为社会培养栋梁之材的，社会发展对于人才的需求也在发展变化，这就需要学校的教育也要紧跟社会发展。教师根据新的教育理念，不断创新教学方法，利用一切教学措施来提高教学质量。而基于“三教”教育理念的高职语文课堂教学改革研究，是为了使高职院校的学生能够更好地掌握专业技能，做好职业规划，为迈入社会打下坚实基础。

参考文献

    [1]承梦姣. 基于“三教”教育理念的高职语文课堂教学改革研究[J]. 山西青年, 2023, (02): 9-11.

[2]唐骋帆. 试论“以学生为主体、教师为主导”教育理念在高职高专大学语文阅读教学中的应用[J]. 现代语文(学术综合版), 2014, (12): 89-90.

[3]易启明. 基于“生本教育理念”的高职语文教学改革[J]. 成功(教育), 2009, (08): 33-34.