当前，我国正积极推进素质教育的全面发展，基于这一背景，高中英语教育须进行相应的革新，旨在通过引入和应用创新的教学策略，全面提升学生的英语综合素质。作为核心素养的重要组成部分，阅读理解与写作技能的培养始终占据着英语教学的关键地位。实践教学过程中逐渐显露的实证事实是，相较于传统教学模式，综合运用阅读与写作的教学法显著地在提高学生的这两方面能力上展现出其独特和显著的优势。

一、将阅读与写作相结合在高中英语写作教育中的关键影响

在全球化的语境下，英语作为国际交流的必备通用语言，它在学生的日常学业和国际互动中起着至关重要的作用。当前，学生的英语口语能力的培养显得尤为迫切，因为许多学子尚未确立能够畅通无阻的口语交流能力，他们的英文水平虽然足以应付书面作业，在实际语言的表达和沟通上却显得吃力。在此背景下，读写结合的教学法被广泛推崇。该方法通过融合阅读与写作的学习方式，既深化了对英文知识的内化也强化了学生对语言的实际运用，尤其是在口语能力的提升方面成效显著。在读写结合的策略中，声音阅读的活动对于增进学生的口语表达尤为重要。它能够显著激发并增强学生的英语学习兴趣，进而逐步提高其语言素养的层次。

进一步而言，该方法对阅读能力的发展亦有着不可忽视的积极影响。在高中英语教育之中，阅读理解被赋予了厚重的分量，无论在日常的教学还是在高等教育入学评测中。因而，强化学生的阅读技巧变得尤为关键。整合读写教学手段不仅促进了学生词汇量的扩大，还通过各类文本的消化和理解，让学生得以掌握多种复杂句型，最终实现其阅读技能的逐步提升。对于写作能力的发展，读写结合法同样起到了显著的促进作用。写作在英语教学中占据着不可或缺的地位，但这一模块往往是最难以激起学生热忱与参与感的部分。学生在英语写作时通常感到无趣甚至抗拒。采用读写结合的策略，教师首先能在学生的作文输出中诊断出他们知识体系的不足。紧接着，通过富含趣味性的阅读教学资源的引入，辅助学生在写作上取得进展。如此操作之后，学生的写作体验得以显著改善，并通过此途径获得写作技能上的全面提升。

二 、应用于高中英语写作的读写结合教学法所面临的问题

（一）教师对于整合阅读与写作的教学理念认识不足

想让读写结合教学法在高中英语的教学实践中取得预期效果，教师群体需深入地将此法内化于日常教学实践。然而，现实状况是，不少教师在其教学过程中忽视了阅读与写作的深度融合。这一现象背后的动因在于教师更为注重于教学目标和课程进度的制定与实现。在具体的教学模块中，阅读教学往往仅关注于学生词汇量的扩展，而写作教学则偏重于技巧的灌输，未能体现两者之间的内生联系。因而，可以观察到在现行的高中英语教学模式中，对于读写结合法的认识和应用尚显不足，这无疑制约了该教学法发挥其应有的教学效能。

（二）读写结合教学方法单一，缺乏多样化教学策略

英语作为高中教育阶段的一门核心学科，其教学过程中对学生的阅读和写作技能的提高给予了极大的重视。特别是在高等教育入学评测中，阅读理解部分占据了不小的比重，对学生的阅读能力提出了较高的挑战。因此，当前许多教师在英语课程教学中投入甚深，力图通过不断地练习提升学生在阅读理解方面的技巧。不少教师甚至持有这样一种观点：只要学生能够积累足够量的词汇、句型和语法知识，他们的阅读和写作能力就会相应提高。然而，从实证教学的结果来看，这种教学理念并未能如预期那般有效地增强学生的英语综合应用能力。在这种单一模式的教学实践下，尽管学生确实构筑了一定层次的英语知识框架，但缺乏了对英语思维方式和语言应用技能的培养。此种教学环境未能提供足够的实践机会，使学生在面对具体的英语阅读和写作任务时显得力不从心。

（三）阅读与写作的融合不够紧密

在目前国内高中英语教学现状的多种考察下，英语写作教育所面临的困境呈现多维复杂性：学生普遍缺乏写作热情，对英文写作持有排斥心理，甚至在文字创作的起点处便捉襟见肘。哪怕是能够熬过艰难起步的学生，其撰写的文章内容往往陈腐乏味、缺乏创新思维，技巧运用同样不尽如人意。特定教师虽曾尝试整合阅读与写作的教学法，然而实施之际却过分聚焦于理论的灌输，轻视了实际技艺的培养，导致理论与实践之间的鸿沟未能有效桥接。这种教学上的脱节，无疑进一步削弱了阅读与写作策略之间应有的紧密结合，进而影响到学生英语语言修养的全面提升。

三、高中英语写作教学中实施读写结合法的关键要素

前文分析指出，在现行的高中英语教学格局中，应用读写结合法尚存诸多不足之处，亟待改进。为了让这一方法在高中英语写作教学中发挥其应有的作用，促进学生英文能力的整体跃升，英语教师需从多维度出发，着手解决学生在写作上遭遇的难题并切实增强他们的写作技巧。

（一）强化阅读训练，以提升学生的英语语感

在提升学生对英文语句理解与写作技艺方面，阅读和写作这两种能力的培养是相得益彰的。拥有卓越的阅读鉴赏能力可为学生在写作时提供丰裕的素材储备，并增强其语言感知力，从而在面临书写任务时能够信手拈来，流畅表达。因此，教师在执行阅读教学活动时，应广集各类素材，巩固并提升学生对英语的感知力。这一过程中，教师应指导学生深入挖掘阅读材料的深层意涵，引领学生在详尽地剖析和深思熟虑中领悟文章精髓。学生在此过程中不断累积词汇量并锻炼语感，为英语书写奠定坚实基础。

例如，以探讨“网络是否损害友谊”这一单元为例，教师应在讲解之前，促使学生先行阅读相关文献，并对“互联网与友谊”这一主题进行思索，而不是直接讲解单元内容。在此期间，学生可能会对文章中的词句感到迷惑不解，此时，教师应引导学生多次翻阅文献，并从主题与文脉的相互作用中探求哪些词汇或句子的含义。待学生通过自身思索解题之后，教师方才讲释未解之词句。进一步地，教师可鼓励学生阅读与主题密切相关的拓展材料，以精进对主题的理解与思辨。借由此类教育实践，学生的语感获得提炼，对“互联网与友谊”这一议题的认知也得到强化。

（二）通过不断地阅读练习，促进学生写作技能的增强

以提高学生的写作能力为旨的高中英语教学实践中，借助阅读训练的力量不容忽视。教师应首先在阅读教学中带学生深入分析文本，引发深层次的思辨，同时对他们进行语言知识与写作策略的双轨指导。在此过程中，学生得以累积有价值的写作素材与技巧。其次，教师需对阅读素材进行细致地解读，涵盖词汇、句式结构等，以促进学生对文本深层含义的把握。

例如，在探讨“货币的价值”的主题时，教师或可指导学生深入阅读关于“Angela Johnson访谈前百万富翁Jason Harley”的材料，而后通过视听教材、小组交流等多样化方式，营造一个沉浸式的、与主题紧密关联的阅读环境。接着，教师引导学生集思广益，就“货币的价值”话题进行深入讨论。在此一连串的阶段——包括阅读、思考与辩论，在教师精心引导下，学生不仅对货币价值有了个人见解的构建，更激发了他们的学习热情。通过自我反思与结论的归纳，学生的写作能力得到了实质性地提高。

（三）通过先行写作再结合阅读的方式，提高学生的英语综合素养

要促进高中生在英语领域的素质提升，尤其是提高其写作能力，教师不仅要指导学生掌握必要的写作策略，更应倡导学生培养积极笔耕阅读的习惯，尤其针对写作能力较为畏缩的学生。学生应从写作开始，透过自我表达现阶段认知的不足，再通过阅读精选的相关材料和深度分析材料内容，探究补足知识不足的途径。在经历这样的阅读和写作相辅相成的历程中，能够实现英语综合能力的显著提升。对此，教师应进一步激发学生参与读写活动的热情，使学生能在活动中发挥自我思考的潜能，享受到积极的学习体验，以及体会到英语写作和阅读的乐趣。例如，在教授写作技巧时，可鼓励学生先对一批精选材料进行研读，并在掌握了材料含义后，针对指定主题作出精细分析，记录下与主题紧密相关的词汇。以“健康饮食”为例，当学生记录了如dried grapes、peach leaves、peanuts等词汇之后，他们可以通过词典查询或阅读更多相关材料来积累丰富词汇，并将其应用于英语写作之中。倘若学生在后续阅读时再次遇见这些词汇，便能迅速将其与相应主题关联起来，这对于提升阅读效率至关重要。随着时间推移，如此方法可以促成学生英语素质地显著增长。

（四）有效整合阅读与写作，以增强学生的学习体验

在采纳读写结合法的过程中，有效整合阅读与写作活动至关重要。并依据具体教学场景确定读写活动的合理顺序以增进学生的学习体验。例如，在“超人背后的超级英雄”单元的授课过程中，教师可将“超人”定为核心主题，并初步引导学生就此进行写作尝试。在写作任务分配后，部分学生可能面临“笔触难启”的挑战，教师此刻应着重指导学生深入解读提供的“超人背后的超级英雄”相关材料，并解析其中内容与架构以构筑写作框架。随着学生投入写作流程，其对于单词的掌握及语法知识的运用能力将得到显著增强。当学生再次接触与该主题相关的材料时，他们将能够更深入地掌握内容要义，并依托之前写作中对相关词汇的认知优势，解析阅读材料中的难点。如此读写良性互动，不仅促进学生对知识点的彻底领悟和技能运用，还能够极大提升其创作英语作文的能力。这样的教学方略，也有助于学生在理论和实践之间架起桥梁，转化为他们日后英语运用的坚实基石。

结语

归纳前文讨论，读写结合法对于提升高中英语写作的教学质量以及学生英语综合素质的培养具有显著效益。在该方法落地执行时，教师需深谙其关键应用点，以系统的教学策略，循序渐进地强化学生的阅读与写作技能，效力于他们英语能力的整体提升。

参考文献：

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周莲花，女，汉族，江西省吉安人，本科学历