引言

传统的教学方式，往往以教师为主体，教师提问学生回答，学生处于被动接受的状态，缺乏主动意识、归纳意识。再有当前部分教师对群文阅读教学的认知不深，重视程度不够，再加上群文阅读对教师的素养要求比较高，导致教师不愿意去尝试。同时，迫于应试教育的影响，教师很难去改变现有的教学状态，家长和学生也很难理解和适应这种新的教学模式。

1群文阅读在高中语文教学中的作用

1.1丰富阅读视野，积累阅读经验

高中语文教师在开展课堂教学时，会在课堂中提出问题让学生进行解答。若要更好地提高学生解答问题的能力，教师可在教学中落实群文阅读教学模式，引导学生了解到更多阅读内容，在此基础上实现学生阅读质量的明显提升，同时还可帮助学生明确解答教师所提出的问题。教师在课堂教学中需要让学生意识到学习时间是短暂且宝贵的，教师需要在短时间内尽可能快地提高学生的阅读量，推动学生语文综合素养的优化。高中语文教师在新《课标》指导下开展语文教学时，需要对现有的教学模式进行变革，应推动传统教学模式朝着技巧性的方向发展，群文教学阅读模式刚好满足当前的教学需求，通过群文阅读教学模式的应用能够为学生带来全新的阅读体验，同时还可提高学生在学习中的积极性。

1.2加强学生沟通，提升阅读兴趣

在群文阅读教学模式下，学生能够在短时间内阅读较多的文章，在群文阅读过程中能够将学生的群体效应体现出来，并将群体在学习上的教学优势发挥出来，转变学生传统单一的学习模式，推动学生实现多维学习。还可提高学生在学习过程中的竞争力，确保学生在阅读学习中的积极性可以得到明显改善。群文阅读教学模式的应用能够引导学生在阅读过程中实现合作，为学生成长提供新的契机，使得学生在学习过程中了解到合作学习的重要性，通过合作的方式开展学习能够将复杂的知识扁平化，有效提高语文课堂教学整体效率，同时还可将高中语文课堂教学中人性化特点体现出来。

2高中语文教学中群文阅读教学策略

2.1科学选择群文阅读文章

高中语文教师要想有效落实“群文阅读”活动，其中一个必不可少的内容就是需要群文，而群文主要来源于教师的设计，在高中教材中有很多文章，其中具有相同教学特点或者拥有相似教学主题的文章才能被放在一个单元。然而，在开展语文教学活动的过程中，教师无法将整个单元的文章进行对比讲解。究其原因，主要在于学生对于文章内容比较陌生，并且阅读量也比较大，因此教师在对整个单元进行讲解后，应引导学生进行归纳总结，使得学生能够深刻理解以及掌握整个单元文章内容的相似之处。由此可见，语文教师在选择课外阅读文章时，应结合文章内容的特色。换言之，应向学生准确传递出开展群文阅读需要学习与理解的相关内容。

2.2分析教材体系，增强阅读主题的合理性

结合实际情况来看，高中语文教师在课堂教学中开始实现群文阅读教学模式的应用，在教学过程中，需要对阅读主题进行合理制定。阅读主题不仅需要契合课程中教学目标，还需保证阅读主题能够与课程教学内容相匹配，同时还要考虑高中阶段学生的阅读兴趣以及阅读喜好，在此基础上对群文阅读主题进行合理制定，确保阅读主题能够对学生具备吸引力，提高学生参与群文阅读中的积极性，使得学生能够达到“看到主题就想要读书”的效果。因此，高中语文教师在群文阅读教学中，需要对课程教材中的内容有系统的认知，在教学期间可以打乱教材内容中原有的编排，按照阅读主题将教材内容分为不同模板，在此情况下根据主题对教材中的内容开展阶段性的阅读活动。

2.3打造多元阅读课堂，拓展群文课堂教学结果

根据现有的核心素养标准，教师应在课堂上确定和重新安排合理的小组合作阅读谈论主题，并在课文教学方法的具体发展过程中，从不同的角度理解主题，协调相关的教学知识，研究群文阅读的具体意义。在这方面，教师应认识到课程创新的重要性，在实践教学过程中可以创造性地设置独立讨论小组，以提高学生的基本阅读能力和思维能力。教师要为学生提供更多探索的机会，激发学生对群文阅读和学习的兴趣，并鼓励学生更有效地进行阅读。

2.4重视对比整合，提升群文阅读效果

在高中语文阅读教学中应用群文阅读教学法，目的在于增加学生的阅读量、发展学生的阅读思维，从而实现对学生学科核心素养的培养。因此，在实际教学中，教师不仅要重视确定适宜的群文阅读主题、遴选合适的阅读文本资源，还需要有意识地引导学生对不同文本内容进行阅读对比，从而让学生在多文本阅读中逐步获得关联思维、对比思维发展，真正提升学生的阅读能力，提高高中语文阅读教学质量。故而，具体落实群文阅读教学活动时，教师需要深入地挖掘不同文本之间的异同之处，以找准对比点，引导学生对不同文本进行对比整合，提升群文阅读教学效果。

2.5优化教学评价，提高阅读价值

群文阅读作为一种全新的教学方法，深刻体现了语文教育的时代意义和特点。在传统的语文教学模式中，注重文本的解读和分析，而群文阅读则通过将多个文本进行比较、联系、探究，从而拓展学生的阅读视野，培养学生综合能力。在这一背景下，语文老师要在创新教学的基础上，优化教学评价，更加注重学生的分析能力、批判性思维和创新性表达，以适应群文阅读教学的特点，充分发挥群文阅读教学的教育价值。

结语

群文阅读不仅使教师从自身思想观念上发生了变化，还改变了传统高中语文阅读教学的形式，拓宽了学生视野，培养了信息提取整合的能力，发展了批判和创新能力，促进了学习和交流，培养了学生的“大语文”观。

参考文献

[1]安建仁《群文阅读在高中语文教学中的开展策略探讨》，《学周刊》2023年第28期。

[2]王西燕《群文阅读在高中语文教学中的开展路径》，《语文教学与研究》2022年第2期。