小学数学教学是小学阶段最为基础的学科之一,对于培养学生的逻辑思维能力和创新精神具有重要的作用。然而,传统的数学教学方式往往比较枯燥,学生容易感到厌倦,导致学习效果不佳。情境教学模式则是一种新型的教学方式,在小学数学教学中有计划地引入情境教学模式，不仅是对传统教学模式的进一步创新与改革，还能为学生营造良好的学习氛围，使学生们可以主动参与到知识探究中，提升数学学习兴趣，促进学生在数学学习中主动性和创造性发展。本文结合教学实践分析了情境教学模式在小学数学教学中的应用与模式的建构做了以下探索。

 一、情境教学理论发展及在数学教学中的应用

情境教学理论的发展可以追溯到20世纪70年代，当时，一些教育学家开始关注学生的学习过程，并发现学生在学习过程中往往受到各种因素的影响，如情感、认知、动机等。因此，他们开始探索如何将这些因素融入教学过程中，以提高学生的学习效果。

情境教学理论的核心思想是将学生的学习置于真实或模拟的情境中，让学生在情境中进行学习。在课程体系中,数学是一门抽象且逻辑性较强的学科,对小学生逻辑能力的培养发挥着重要的促进作用。所以,在小学数学具体教学活动开展过程中,教师应当不断学习,积极探索科学有效的教育教学方法,提升教学质量以及学生的学习效率。问题情境在教学过程中得到教育工作者的一致好评。在小学数学教学中，情境教学模式的应用得到了广泛的关注和应用。情境教学模式可以有效地提高学生的学习兴趣和参与度，从而提高学生的学习效果。情境教学模式的应用可以分为以下几个方面：

1.创设情境，提高学生的参与度。情境教学模式强调将学生的学习置于真实或模拟的情境中，让学生在情境中进行学习。在小学数学教学中，教师可以创设各种情境，如数学游戏、数学竞赛等，从而提高学生的学习兴趣和参与度。

2.情境教学模式可以有效地提高学生的学习动机和积极性。情境教学模式强调学生的主动性和创造性，让学生在学习过程中体验到学习的乐趣和成就感，从而提高学生的学习动机和积极性。在小学数学教学中，教师可以创设各种情境，如数学竞赛、数学游戏等，从而提高学生的学习动机和积极性。

3.情境教学模式可以有效地提高学生的学习效果。情境教学模式强调学生的主动性和创造性，让学生在学习过程中体验到学习的乐趣和成就感，从而提高学生的学习效果。在小学数学教学中，教师可以创设各种情境，如数学竞赛、数学游戏等，从而提高学生的学习效果。

4.组织活动实践：通过组织活动实践，设置操作性情境，让学生动手操作、亲身体验，从而增强对数学知识的理解。例如，在学习几何图形时，可以让学生自己制作各种图形，通过实际操作来理解图形的特征和性质。

5.利用多媒体技术，如动画、视频、音频等，可以创设生动形象的情境，帮助学生更好地理解抽象的数学知识。例如，在学习平面几何时，可以通过动画演示图形的平移、旋转等变换过程，让学生更直观地理解几何概念。

此外，也可以引入故事情节。将故事情节引入数学教学，可以增强数学学习的趣味性，激发学生的学习兴趣。例如，在学习分数时，可以讲述一个唐僧师徒分西瓜的故事，让学生在故事中理解分数的概念和应用。

二、情境教学模式建构的相关研究

情境教学模式建构的相关研究主要集中在理论构建、模式设计和实践应用等方面。

1.在理论构建方面，通过深入研究情境教学的基本原理和理念，对情境教学模式进行了深入的剖析和理解。他们认为，情境教学模式是一种以学生为中心的教学模式，强调将教学内容与学生的生活、学习和社会环境相结合，以激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。研究者们还通过对情境教学模式的理论构建，提出了情境教学模式的基本框架和实施原则，为情境教学模式的应用提供了理论基础。

2.在模式设计方面，通过对情境教学模式的具体实践进行深入的研究和总结，设计和构建了情境教学模式的具体操作步骤和流程。他们认为，情境教学模式的设计应该遵循以下几个原则：一是要注重学生的个性化需求，根据学生的特点和需求设计适合他们的教学情境；二是要注重教学内容与情境的结合，使教学内容与情境相互促进，提高学生的学习效果；三是要注重教学方法的多样性和创新性，使教学方法与情境相互协调，提高学生的学习兴趣和积极性。研究者们还通过对情境教学模式的具体设计，提出了情境教学模式的具体操作步骤和流程，为情境教学模式的应用提供了实践指导。

3.在实践应用方面，通过对情境教学模式在数学教学中的应用进行深入的研究和总结，为情境教学模式在数学教学中的应用提供了实践经验和指导。他们认为，情境教学模式在数学教学中的应用应该注重以下几个方面：一是要注重情境创设，根据数学教学内容和学生的特点，创设适合他们的教学情境；二是要注重教学方法的创新，使教学方法与情境相互协调，提高学生的学习兴趣和积极性；三是要注重教学效果的评估，通过对学生的学习效果进行评估，及时调整教学方法和情境创设，提高教学效果。

  三、情境教学模式在小学数学教学中的实施意义

小学数学知识具有系统性和抽象性的特征。为了提高学生的数学学习成绩，提升学生的抽象能力、推理能力、模型意识、运算能力、几何直观能力、数据分析能力等综合能力，教师需要构建情境教学模式，帮助学生深刻理解数学定义、法则。

1.情境教学模式能够激发学生的学习兴趣。小学阶段是学生学习兴趣培养的关键时期，如果能够有效地激发学生的学习兴趣，就能够为学生的学习打下良好的基础。情境教学模式能够将抽象的数学概念与实际生活情境相结合，使学生能够在情境中理解和掌握数学概念，提高学生的学习兴趣。例如，在教学实践中教师可以通过创设一个有趣的情境,引导学生解决数学问题。教师可以让学生想象自己是一名小厨师,需要计算食材的用量,以制作一道美味的菜肴。教师可以提出一系列与情境相关的数学问题,如计算需要购买的食材数量、计算食材的总价等。,情境教学模式的运用激发学生的实践能力和创新能力,使他们更加注重实际应用。

2.情境教学模式能够提高学生的参与度。传统的教学方式往往以教师为中心，学生被动接受知识，而情境教学模式则强调学生的主动参与。在情境教学模式中，教师会创设各种情境，让学生在情境中进行学习和探究，提高学生的参与度。情境教学模式能够激发学生的学习欲望，使学生更加积极主动地参与学习过程。情境教学模式在小学数学教学中的应用案例还可以有很多,如基于情境的数学游戏、基于情境的数学故事等。这些情境教学模式的应用可以有效地提高学生的学习兴趣和积极性,增强学生的实践能力和创新能力,为小学数学教学提供有益的借鉴。

3.情境教学模式能够促进学生的主动学习。传统的教学方式往往以教师为中心，学生被动接受知识，而情境教学模式则强调学生的主动学习。在情境教学模式中，教师会创设各种情境。例如,在教授加减法时,教师可以通过设计情境,如让学生扮演商店员和顾客,进行购物计算,从而帮助学生更好地理解和掌握加减法知识。在教授几何图形时,教师可以通过设计情境,让学生绘制自己家的房间平面图,从而帮助学生更好地理解和掌握几何图形知识。让学生在情境中进行学习和探究，能够激发学生的学习内驱力。

此外，情境教学模式能够提高学生的学习效果。情境教学模式能够将抽象的数学概念与实际生活情境相结合，使学生能够在情境中有效理解和掌握数学概念。

 四、情境教学模式在小学数学教学中的不足

情境教学模式在小学数学教学中也存在一些不足之处。

1.教师在应用情境教学模式时，可能会遇到一些困惑和困难。情境教学模式需要教师具备一定的教学经验和教学技能，才能够有效地实施。但是，并不是所有的教师都能够熟练掌握这种教学模式，因此在应用过程中可能会遇到一些困难。

2.情境教学模式在小学数学教学中的实施，也需要考虑到学生的实际情况。不同学生的学习能力和学习习惯不同，因此在应用情境教学模式时，需要根据学生的实际情况进行调整和优化。但是，由于学生的实际情况可能存在一定的差异，因此在实施情境教学模式时，可能会遇到一些困难。

3.情境教学模式在小学数学教学中的实施，还需要考虑到教学目标和教学内容。情境教学模式虽然能够提高学生的学习兴趣和参与度，但是并不能完全替代传统的教学模式。因此，在实施情境教学模式时，需要根据教学目标和教学内容进行选择和调整。但是，由于教学目标和教学内容可能存在一定的差异，因此在实施情境教学模式时，可能会遇到一些困难。

综上所述，在小学数学教学中，教师应该考虑到数学知识的抽象思维特点。情境教学重在从学生认知发展规律的角度出发营造直观的教学环境，促使学生全方位感知所学知识，达到深化理解的效果，更好地支撑其解决实际问题。情境教学模式在小学数学教学中的应用,能够有效地提高学生的学习效果。

参考文献

［1］张雪雪.问题情境教学模式在小学数学教学设计中的应用研究［J］．新课程，2021( 32) ；156

［2］杨天霞.情境教学模式下的小学数学教学路径研究［J］.理科爱好者，2022( 3) ；172-174

［3］张永强.小学数学课堂建立有效问题情境的方案探索［J］小学生(中旬刊). 2023(11)；61-63

［4］乔桂霞.小学数学情境教学模式的实际运用浅探［J］.试题与研究，2022 ( 12)