高职院校外科护理学主要是指针对外科手术患者进行护理的学科，主要目的是培养学生掌握外科护理的基本理论和技能，能够在外科手术中提供贴心的护理服务。高职院校外科护理学的内容包括外科护理学基础知识、外科护理技术、外科护理评估与护理方案制定、外科护理问题的解决与处理等^[1-2]。外科护理学的核心在于了解外科手术的特点和要求，掌握外科护理的专业知识和技术，能够有效地进行术前、术中和术后的护理工作，并能够与外科医生和其他医护人员紧密合作，共同为患者提供全面的护理服务^[3]。通过学习高职院校外科护理学，学生能够全面了解外科手术患者的特点和需求，提高护理质量和效果，为患者的康复和健康做出积极的贡献。为了进一步提升外科护理学的教学质量，我院校详细分析对比了混合式教学模式与传统教学模式在其教学中的应用价值，具体对比详情见下文阐述：

1基础资料与教学方法

1.1基础资料

本教学研究中，我院校从2023年2月至2024年2月间，随机筛选了90名外科护理学学生参与研究，通过随机数字表法分为观察组和对照组，每组各包括45名学生。在对照组中，有20名男性和25名女性，学生的年龄在16至19岁之间，平均年龄为17.50±1.40岁。观察组中有19名男性和26名女性，学生的最小年龄为16岁，最大年龄为20岁，年龄均值为18.00±1.50岁。两组学生的一般资料比较显示无显著差异（P>0.05），表明两组在基线上具有可比性。

1.2教学方法

对照组采取常规教学模式，。教师通常会采用讲解、演示、实践等方式，传授学生相关的理论知识、操作技能以及专业素养等方面的内容。具体地说，传统教学内容包括外科护理学的基本概念、外科手术操作技术的步骤、外科手术后护理的注意事项等。此外，还包括传统教材的使用和参考书目的推荐，以及相关的实验课程和实习环节等。通过传统教学，学生可以了解外科护理学的基础理论和实践技能，为将来从事相关工作做好准备。

观察组开展混合式教学模式，1）教学前的准备工作：首先，教师需要仔细研究教材，了解每个章节的重点和难点，为后续的教学活动做好准备。其次，教师需要根据教学目标和学生的需求，设计合适的课程内容和学习活动。这包括选择合适的教学资源、确定在线学习平台和工具，以及设计互动性强的课堂活动。2）开展网络教学平台：首先应建立一个高效、易用的网络教学平台，提供各类学习资源和工具。平台应具备在线课堂功能，方便学生参与课堂讨论和互动。其次，平台应提供线上作业和考试功能，让学生能够在课后巩固知识和进行自主学习。此外，还可提供学习资料下载、实验操作指导、学术论坛等功能，促进学生之间的交流与合作。通过开展网络教学平台，学生可以随时随地获取课程资源，提高学习的自主性和灵活性。同时，教师也能够更好地监控学生学习进度和情况，进行个性化指导和评估。3）网络课程的设计和使用：首先，设计网络课程需要明确学习目标和内容，确保与课程教学目标一致。其次，通过选择合适的教学平台，搭建一个功能完善、易于操作的网络学习环境。在网络课程的设计中，应充分利用多媒体技术，如视频、音频等多种形式的教学资源，以提高学生的兴趣和参与度。此外，网络课程还需要设置交互性的学习活动，如在线讨论、案例分析等，以激发学生的思考和合作能力。在使用网络课程时，教师应引导学生积极参与在线学习活动，提供及时的反馈和指导，以帮助学生更好地理解和掌握教学内容。4）教学视频的制作和演示：教师可以通过制作教学视频来展示外科护理的实际操作流程和技巧。通过拍摄真实的手术场景和病例，学生可以观看到外科护理的实际应用过程，加深对理论知识的理解和实践操作的把握。在视频中，教师可以注释和解释关键步骤和操作要点，帮助学生准确掌握技能。其次，教学视频可以用于演示病例分析和问题解决。教师可以录制病例分析视频，讲解病例的特点、诊断、治疗和护理等知识。通过观看病例分析，学生可以学习并应用理论知识，培养分析和解决问题的能力。此外，教学视频的制作还可以借助其他现代教学技术，如幻灯片、动画、模拟等，使教学内容更生动、形象。通过多种形式的视觉呈现，学生可以更好地理解和记忆课程内容。5）提供在线交流和讨论的平台：提供在线交流和讨论的平台是至关重要的一环。通过这个平台，教师和学生可以随时随地进行互动交流，讨论学习内容，解答疑惑。学生可以在课堂之外通过在线论坛或者即时聊天工具与教师和同学进行讨论，分享学习心得和问题解决方法。这种交流和讨论的平台不仅有助于学生更好地理解和掌握知识，还能激发学生的思考和创新能力。同时，教师可以根据学生的讨论情况及时调整教学策略，提供更合适的学习资源和指导。6）网络与实践教学结合应用：课程中，借助网络平台，教师可以通过发布学习资源、提供在线讨论及解答学生疑问等方式，促进学生对知识的理解与掌握。同时，实践教学的开展也是混合式教学的重要组成部分。通过实验课、临床实习等实践环节，学生可以将理论知识应用于实际护理操作中，培养实际操作技能和问题解决能力。网络与实践教学的结合应用，不仅可以在时间和空间上解决传统教学的限制，更能提高学习效果和培养学生的综合能力。

1.3观察指标

1）将两组学生的学习积极性、自主学习能力、自我管理能力、学习合作能力、对外科护理学的理论知识以及实践操作能力进行全面考核，由带教老师对最终考核结果进行总结分析，每项指标的最高分值为10分，评分越高则表示学生的学习效果越好。2）通过发放自拟调查问卷表，评价两组学生对此次教学模式的满意程度，满分值为10分，分值越高表示满意度越好。

1.4统计学方法

本文中数据处理适用SPSS25.0软件。两组的计量指标采取（±s）描述，另外实施t检验。最终数据对比差异显示有统计学易用P<0.05进行表示。

2结果

最终结果比较显示，观察组学生的学习积极性以及自主学习能力与对照组比较显著提升，自我管理能力、学习合作能力、护理理论知识、实践操作能力以及护理满意度评分均高于对照组，（P＜0.05）。详情见1、表2。

表1两组学生的学习状态对比详情（n，±s、分)

表2两组最终考核结果比较详情（n，±s、分)

3讨论

外科护理学作为高职院校的一门专业课程，其教学质量直接影响着学生的学习效果和专业素养的提升^[4]。优质的护理教学质量能够培养学生的临床思维、操作技能和团队协作能力，使其能够胜任外科护理岗位的各项工作。首先，优质的护理教学质量能够提升学生的临床思维能力。通过教师引导学生分析和解决实际护理问题的能力训练，学生能够逐渐形成系统思维和科学判断的能力，从而提高其对外科护理学知识的理解和应用能力^[5]。而在高职院校《外科护理学》教学中，传统教学模式往往只是通过课堂讲解和听讲的方式进行知识传授，学生缺乏主动思考和实际操作的机会。这种模式无法激发学生的学习兴趣，容易导致学生对知识的理解和掌握局限于纸面上的理论，缺乏实践能力的培养。此外，传统教学模式还存在着知识传递不及时、教学内容单一、师生互动不足等问题。为提高外科护理学教学质量，我院校开展了混合式教学模式，且最终获得了更加理想的教学效果。混合式教学作为一种融合传统面授和在线学习的教学模式，在高职院校外科护理学中发挥着重要的作用和价值^[6]。首先，混合式教学提供了灵活的学习环境，学生可以根据自己的时间和地点安排自己的学习。其次，通过在线学习平台，学生可以随时随地获取学习资源和教材，加深对外科护理学知识的理解和掌握。此外，混合式教学还促使学生主动参与学习，通过在线讨论和协作学习，学生可以与同学和教师进行互动和交流，拓宽自己的思维和视野。最重要的是，混合式教学提供了实践和模拟的机会，通过实际操作和模拟情景的练习，学生可以更好地将理论知识应用于实践中，提高自己的技能和能力^[7]。

综上所述，混合式教学在高职院校外科护理学中具有显著的作用和价值，能够提高学生的学习效果和能力。

参考文献：

[1] 鲍金雷,戴春岭,吴广霞等.产教融合背景下混合式教学在高职院校《外科护理学》中的应用[J].医药高职教育与现代护理,2022,5(06):484-488.

[2]沈鸣雁,万鹏夏,劳玲娣等.基于关联规则的《外科护理学》在线学习数据挖掘分析研究[J].护理与康复,2022,21(09):23-26+29.

[3]魏娜.基于超星学习平台的TBL教学模式在《外科护理学》教学中的应用初探[J].创新创业理论研究与实践,2022,5(16):179-181.

[4]杨永,谭思连,张瑛等.基于“思政文化”融入一体化教学的护生职业素养提升研究——以《外科护理学》实验-见习-实习一体化教学为例[J].文化创新比较研究,2022,6(17):140-143.

[5]李亚宁,花彤.高职《外科护理学》精品课程的建设与推广[J].产业与科技论坛,2022,21(07):135-136.

[6]杨金旭,刘淑霞,陈月琴.混合式教学在高职院校外科护理学双语教学中的应用[J].中国高等医学教育,2021,(09):130-131.

[7]张丽莉,刘明明,李远珍.《外科护理学》课程混合式教学法的构建[J].湖北开放职业学院学报,2021,34(09):146-147.