生理学是研究生物体内部各种生理过程和机制的科学^[1]。它探索生物体内分子、细胞、组织与器官之间的相互关系，研究机体如何维持正常的生理功能^[2]。生理学的研究范围非常广泛，包括呼吸、循环、消化、代谢、神经、肌肉、内分泌、泌尿等系统的功能与调节机制等等。在护理专业中，生理学是一门非常重要的基础课程，它为护理学生提供了理解和分析患者生理状况的基础知识^[3]。生理学知识的掌握有助于护士了解患者疾病的发生、发展及其对机体的影响，从而更好地进行护理干预和个体化的诊疗方案制定。所以需要进一步提高护理专业生理学科的教学质量。为此，我校对常规教学模式与PDCA循环教学法护理专业生理学课程教学中的应用价值进行了对比分析，具体对比详情已在文中叙述：

1基础资料与教学方法

1.1基础资料

在本研究中，从我校2023年2月至2024年2月的护理专业生理学学生中随机抽取了80名学生，进行了分组教学研究。分组结果为观察组40名和对照组40名。观察组中有17名男性和23名女性，学生的最小年龄为15岁，最大年龄为18岁，年龄均值为（16.50±1.40）岁。对照组中有16名男性和24名女性，学生的年龄在16至18岁之间，平均年龄为（17.00±1.30）岁；通过对比两组学生的基础资料，发现在统计学上无差异（P＞0.05），表明两组学生具有可比性。

1.2教学方法

对照组采取常规教学模式，内容涵盖了身体系统的结构、功能及常见病理变化等知识^[4]。通过教学，学生可以深入了解人体各个系统的生理特点，为日后的护理实践做好准备^[5]。在生理学课程中，常规护理教学内容包括人体解剖学、生理学、生物化学等基础理论知识的介绍，以及不同系统的生理学原理、病理生理变化和常见疾病的护理措施等方面的讲解。通过系统的学习，学生可以掌握并熟练运用相关的护理知识和技能，为日后的护理实践提供有力的支持^[6]。

观察组开展PDCA循环教学法，1）制定教学计划（P）：具体内容涉及到制定教学计划。在护理专业生理学课程中，制定教学计划是PDCA循环教学法的重要一环。首先，教师需要了解学生的学习特点、背景和需求，以便确定教学目标和教学内容。然后，教师会根据学生的实际情况，制定适当的教学策略和教学方法，以促进学生的参与和积极性。教学计划还包括教学资源的准备和安排，如教材、多媒体和实验设备等。此外，制定教学计划还需要考虑评价方式和评价标准，以便对学生的学习效果进行评估和反馈。通过制定教学计划，教师能够合理安排课程内容，提高教学效果，促进学生的学习和发展。2）教学过程的执行（D）：教学过程的执行包括以下几个步骤。首先，教师在课堂上介绍教学内容，并与学生共同确定学习目标。接下来，教师通过讲解、演示、实践等方式，帮助学生理解学习内容，并引导他们积极参与学习。教师还可以组织小组讨论、问题解决、案例分析等活动，促进学生的思辨能力和合作能力的发展。在学习过程中，教师关注学生的学习进展，并及时进行评价和反馈。最后，教师和学生一起总结学习经验，发现问题，并进行调整和改进。通过反复循环这一过程，教师和学生可以共同提高教学效果，达到优化教学过程的目的。3）教学质量的检查（C）：教学质量的检查主要包括学生学习情况的评估和教师教学效果的评估。学生学习情况的评估可以通过考试、作业和课堂讨论等形式进行，以了解学生对课程内容的掌握情况和学习效果。教师教学效果的评估可以通过课堂观察、学生评价和同行评估等方式进行，以评估教师的教学方法和教学效果是否达到预期目标。教学质量的检查可以帮助教师及时发现问题和改进教学方法，从而提高教学质量和学生的学习效果。4）信息反馈及修正（A）：信息反馈是指教师对学生学习情况进行观察和评估，并及时给予学生相应的反馈。在护理专业生理学课程中，可以通过定期的测验、作业、小组讨论等方式收集学生的学习情况。根据学生的表现，教师可以针对性地对学生进行指导和辅导。修正是指根据反馈信息，及时调整教学策略和教师行为，以提高教学效果^[7]。教师可以根据学生的反馈和困惑，适时调整教学内容、教学方法和教学资源，帮助学生理解和掌握生理学知识。通过信息反馈和修正，教师能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果，使学生能够更好地运用PDCA循环教学法来学习生理学课程^[8]。

1.3观察指标

1）由带教老师将学生的自主学习意识、学习积极性、人际沟通能力、应急处理能力同对照组相比均显著提高，护理理论知识以及实践操作能力进行考核评分，单项指标的总分值为10分，最终获得分值越高则表示学生的学习效果越好。2）运用自拟调查问卷表评价两组学生对此次教学模式的满意度，总分值为10分，获取分值越高则表示教学满意度越好。

1.4统计学方法

数据处理和分析采用SPSS25.0软件。对于计量数据用平均值（±标准差）描述，并进行t检验，当两组数据结果对比显示P＜0.05时，表示存在统计学意义。

2结果

同对照组最终评分结果对比显示，观察组学生的自主学习意识、学习积极性、人际沟通能力、应急处理能力均得到明显提升，护理理论知识和实践操作能力考核评分结果也占据显著优势，最终学生对教学满意度评分较高，（P＜0.05）。详情见1、表2。

表1两组评分指标对比详情（n，±s、分)

表2两组各指标评分结果（n，±s、分)

3讨论

护理专业生理学课程是护理专业学生必修的重要课程之一，对于护理专业学生的学习和实践具有重要的意义^[9]。首先，生理学是护理专业的基础知识，通过学习生理学，学生可以了解人体的正常生理机能及其相关变化，为日后的临床实践打下坚实基础。其次，生理学课程还涉及到护理实践中的各个方面，如生理学在护理评估、护理干预和护理计划制定中的应用，为学生提供了理论指导和实践技巧^[10]。此外，生理学课程还培养了学生的分析和解决问题的能力，通过学习和实践，学生可以掌握科学的思维方式和方法论，提高自己的综合素质和职业能力。而在以往传统教学中，仅注重知识的传授，却忽视了学生的主动参与和思考能力的培养。学生只是被动地接受知识，缺乏实际操作和讨论的机会，不能有效地将理论知识运用于实践中。其次，常规护理教学重视一次性的教育效果，而忽略了持续的学习和反思过程。学生容易忘记所学知识，难以形成系统性的学习和思考习惯^[11]。此外，常规护理教学缺乏对学生学习进程和效果的及时评估和调整。教师常常没有意识到学生的学习困难和问题，缺乏有效的反馈和指导。因此，为了提高护理专业生理学课程的教学效果，需要改变常规护理教学的模式，故此我校引入PDCA循环教学法，且最终获得了较好的教学效果。PDCA循环教学法是指通过计划、实施、检查和行动四个阶段循环交替的教学方法。在护理专业生理学课程中，PDCA循环教学法具有重要的作用和优势^[12]。首先，PDCA循环教学法能够提高学生的学习积极性和参与度。通过制定学习计划和行动方案，学生可以更加明确自己的学习目标和任务，激发学习动力，提高学习效果。其次，PDCA循环教学法有助于培养学生的自主学习和问题解决能力。在实施阶段，学生需要主动参与探索和实践，发现问题并提出解决方案。通过反思和总结，学生能够不断改进自己的学习方法和策略，提高学习效果^[13]。此外，PDCA循环教学法还能够促进学生的团队协作和沟通能力。在检查阶段，学生需要与同伴和教师进行交流和讨论，共同分析问题，提出改进意见。这有利于培养学生的团队合作意识和能力。

综上所述，PDCA循环教学法在护理专业生理学课程中具有重要作用和优势。通过激发学生的学习动力，培养自主学习和问题解决能力，提高团队协作和沟通能力，PDCA循环教学法能够有效促进学生的学习和发展。

参考文献：

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