高中政治教育肩负着培育具备责任感与批判性思维能力公民的使命，然而，随着教育理念的演进和社会对人才需求的变化，传统知识传授型的教学模式已难以满足当下的教育目标，如何有效培养学生的学科核心素养成为新时代教育领域亟待解决的问题。学科核心素养要求学生掌握扎实的政治理论知识，更强调他们应具备面对复杂社会现象时独立分析、判断与行动的能力。本文正是基于这样的认识，致力于探索一条既契合教育发展规律，又能显著提升学生核心素养的教学新路径，期望能为高中政治教学的改革贡献智慧与力量，助力学生全面发展。

一、高中政治教学中培养学生核心素养的意义

（一）坚定理想信念

高中生处于人生发展的十字路口，他们的思想正在快速成熟，但同时又充满变数，政治教学通过与社会实践的紧密结合，能够引导学生更深入地理解马克思主义和中国特色社会主义的精髓，增强他们对国家发展道路的认同和归属感。这种深层次的认同感，会进一步内化为学生的个人理想信念，为学生未来的人生之路提供明确的指引，这一过程中，学生不仅能明确自己的人生目标，更能坚定走中国特色社会主义道路的决心，为成为新时代优秀的社会主义建设者与接班人奠定坚实的思想基石。

（二）培育思辨精神

当今社会，独立思考和创新能力已经成为衡量人才的重要标准，政治教学通过引入丰富多样的实践活动，鼓励学生从不同角度审视以及分析问题，打破固有思维框架，运用所学知识深入剖析社会现象，从而有效锻炼学生的思辨能力。这种思辨精神的培养，有助于学生形成积极、开放的思维方式，更能让他们在未来社会生活中以成熟、理性的态度应对各种挑战，成长为符合新时代需求的高素质人才。

（三）增强法治意识

依法治国是现代社会治理的基本原则，法治意识的普及和提高则离不开教育的引导，高中生作为未来社会的重要组成部分，法治观念将直接影响整个社会的法治水平。通过在政治教学中融入核心素养教育，可帮学生深刻理解权利与权力的关系，认识到法律在维护社会秩序、保障个人权益方面的重要作用。通过实际案例的分析和实践活动的参与，学生能更主动地学习以及运用法律知识，逐步树立起牢固的法治思维，养成遵纪守法良好习惯，为构建和谐、有序的法治社会贡献力量。

二、高中政治教学培养学生学科核心素养的现状

（一）教学内容与现实脱节，方法缺乏创新

当前高中政治教学在内容和方法上存在明显局限性。教学内容过于依赖课本，与现实社会、时事热点的结合不够紧密，导致学生难以将所学知识与实际情境相联系，这种脱节现象不仅削弱了政治学科的实践性和应用性，也限制了学生核心素养的发展。教学方法缺乏创新，未能充分利用现代信息技术和多元教学资源，使政治课堂显得沉闷乏味，难以激发学生的学习兴趣，这种教学方法的滞后性，严重影响了学科核心素养培养的效果。

（二）教师素养与核心素养培养需求不对等

高中政治教师在教学水平和核心素养理念认识上存在显著差异，部分教师对核心素养的内涵和重要性理解不足，难以将其有效融入课堂教学中，导致在教学过程中，教师过于强调知识点的传授，而忽视了对学生思辨能力、法治意识等核心素养的培养。一些教师对新教学理念和方法的接纳能力有限，缺乏将核心素养理念转化为教学实践的能力，教师素养与核心素养培养需求的不对等，成为制约高中政治教学质量提升和学生核心素养发展的关键因素，提升教师自身素养，加强其对核心素养理念的认识和实践能力，是当前高中政治教学面临的重要挑战。

三、高中政治教学培养学生核心素养的策略

（一）进行问题导向教学

问题导向教学作为富有成效的教学方法，对于高中政治课堂中学生批判性思维与解决问题能力的培养至关重要。通过引入贴近学生生活实际、具有社会价值的真实问题和案例，教师能够激发学生的好奇心与探究欲，引导学生主动思考、深入分析问题，并积极寻求解决方案。

以《权利行使 注意界限》这一章节为例，教师可以精心挑选近年引发社会广泛关注的权利行使相关案例，如网络环境下的言论自由与名誉权保护之间的冲突、公民个人隐私权与公共安全监控之间的平衡等。通过生动展示这些案例，教师能够引导学生深入思考权利行使的合法性、道德界限以及可能产生的社会影响。在此基础上，教师可以鼓励学生自主提出问题，如“在数字化时代，我们如何界定个人权利的边界？”“面对权利冲突，应如何做出合理的价值判断和选择？”等，并组织学生进行小组讨论，讨论过程中，教师应给予适时的引导和点拨，帮助学生理清思路，明确观点，最终形成有逻辑、有说服力的论证。问题导向教学方式能帮学生深刻理解政治知识，更能在思考、讨论和解决问题的过程中有效锻炼他们的批判性思维能力和问题解决能力，这种教学方式还有助于培养学生的社会责任感与公民意识，为学生未来更好地参与社会公共生活奠定坚实基础。

（二）注重对学生批判性思维的培养

批判性思维作为高中政治教学的核心素养之一，对于培养学生的独立思考能力和创新精神具有重要意义，为切实提升学生的批判性思维能力，教师应致力于在政治课堂上营造开放、包容的学习氛围，鼓励学生勇于质疑、大胆发表自己的见解。通过组织丰富多样的教学活动，如主题辩论、政策分析研讨会等，可以为学生提供更多展示和交流的平台。

例如，教授《认识调解与仲裁》这一内容时，教师可以设计一场别开生面的模拟调解或仲裁活动。活动中，学生将分别扮演调解员、仲裁员和当事人等角色，针对某一具体的社会纠纷进行模拟调解或仲裁。通过身临其境的角色扮演和实践操作，学生能更直观地了解调解与仲裁的流程、原则和技巧，并学会如何在不同情境下运用批判性思维进行客观分析和明智判断。教师还可引导学生对模拟活动进行深入的反思和总结，帮助他们提炼出调解与仲裁实践中的关键点和难点问题，从而进一步加深他们对相关知识的理解和应用。

除模拟实践活动外，教师还可以紧密结合时事热点或社会现象，引导学生运用批判性思维进行深入剖析和探讨，以当前备受关注的网络暴力问题为例，教师可以组织学生围绕“网络暴力治理中的法律与道德责任”这一主题展开深入研讨。研讨过程中，教师应鼓励学生从多个角度审视问题，深入探讨网络暴力产生的根源、危害以及如何通过法律手段和道德规范进行有效治理，锻炼学生的批判性思维和分析能力，增强学生对社会问题的敏感性与责任感。

（三）注重实践性教学

实践性教学在高中政治教育中扮演着举足轻重的角色，是对传统灌输式教学的有力补充，更是提升学生核心素养的关键途径，通过实践性教学，学生能够亲身体验政治知识的实际应用，加深对知识的理解，并培养将理论知识转化为实践的能力。

以《订立合同学问大》章节教学为例，教师可以精心设计一场模拟合同签订的实践活动。这场活动中，学生将分组扮演不同的角色，如甲方、乙方、法律顾问等，模拟真实的合同签订场景，需要运用所学的合同法律知识，就合同条款进行深入的协商和讨论，力求达成一致意见。这样的教学方式让学生真切感受到了合同订立的复杂性与挑战性，有效锻炼了学生的谈判技巧、团队协作能力和问题解决能力。

实践性教学的优势在于其能够将抽象的政治知识具体化、生动化，除模拟活动外，教师还可组织学生参与社区服务、实地考察、政策调研等多样化的实践活动。例如，教授关于基层民主自治内容时，教师可以带领学生走进社区，观摩居民委员会的选举过程，了解基层民主自治的实际运作，让学生更加直观地理解政治知识，还能增强学生的社会责任感与民主意识。

（四）展开跨学科融合

跨学科融合是高中政治教育中的一项重要创新，旨在打破学科壁垒，促进政治知识与其他学科的相互渗透和融合，通过跨学科融合，教师可以帮助学生构建更加宽广、深厚的知识基础，培养他们的综合思维和跨学科解决问题的能力。

在《家和万事兴》章节教学中，教师可巧妙地融入历史、语文、经济等学科的相关内容，引导学生从历史的角度审视家庭制度的变迁，理解不同历史时期家庭观念和社会结构的演变；从语文的角度解读文学作品中的家庭形象，探讨家庭关系对人物性格和命运的影响；从经济的角度分析家庭经济管理的重要性，培养学生理性消费和规划家庭财务的能力。跨学科融合的教学方式不仅丰富了政治课堂的内涵，还为学生提供了更加多元化的学习体验。

为进一步提升学生的跨学科思维能力，教师还可设计具有挑战性的跨学科研究项目，让学生围绕“当代家庭和谐与社会发展”这一主题，综合运用政治学、社会学、心理学等多学科的理论和方法进行深入研究。研究过程中，学生需要广泛收集资料、深入分析问题、提出创新性观点，能锻炼学生的研究能力与创新思维，还能培养跨学科解决问题的实践能力。

结束语：

在高中政治教学中，着重培养学生的学科核心素养，是教育教学的核心任务，借助问题导向学习、批判性思维锻炼、实践性教学以及跨学科知识融合等教学策略，可大幅度提升教师的教学效果，更能全面增强学生的政治觉悟与综合能力。

参考文献：

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