因幼儿的认知、思维等水平，教学活动中教师需为幼儿设置各种类型的游戏，让幼儿在游戏中习得知识、提升能力。体育游戏能激发幼儿的运动兴趣，让幼儿在运动中锻炼体能、与他人合作，促进他们的社会性发展。但幼儿教学方面体育游戏的形式多样，为达到预期的教学效果，教师需整合班级幼儿的年龄、兴趣与能力等特征，合理设置体育游戏，鼓励更多幼儿积极参与到游戏中。未来的幼儿教学中，教师还需继续增大在体育游戏方面的投入，丰富游戏内容。

1幼儿教学中体育游戏的作用

1.1促进幼儿的身心发展

幼儿的身体素质取决于多方面因素，养成良好的运动习惯，可以提升其身体素质，提高幼儿的抵抗力，减少生病次数。另外，通过参与各种类型的体育游戏，幼儿能在运动中锻炼其身体肌肉、力量等，有利于幼儿的身体协调及平衡，促进机体发展。体育游戏的趣味性突出，当幼儿参与到游戏后，可享受体育运动过程，感受体育精神，保持心理健康。

1.2有利于培养幼儿的情绪情感

情绪情感对幼儿成长发展的作用显著。对于一些具有难度的体育游戏而言，在教师与同伴的鼓励下部分幼儿能克服畏惧心理，从体育游戏中提升其动作水平，收获自信心，形成积极的情绪情感。因体育游戏期间教师为幼儿创设了相对轻松的氛围，可以满足部分幼儿的个性化追求，使他们获得成就感，并在体育游戏中产生情感的变化，让幼儿具备情绪管理能力。同时，教师可在体育游戏中给予幼儿一定的指导和帮助，让幼儿深受教师言行举止等的影响，如教师应鼓励幼儿坚强不屈、勇于攻关，使幼儿正确看待输赢。

1.3可促进幼儿形成良好性格

体育游戏实际上给予了幼儿更大的自由，幼儿能在游戏中自主运动，并与伙伴合作。许多幼儿还未适应幼儿的集体环境，在学习、生活中追求自我，不利于与同伴交往。而通过体育游戏，幼儿可以体会到与同伴交往、合作的快乐，当游戏过程中遇到问题时，幼儿之间能协商处理。这些都体现了体育游戏在塑造幼儿性格、品格方面的作用。

2幼儿教学中体育游戏的应用策略

2.1创设游戏情境，增强幼儿游戏体验感

为顺利组织幼儿体育游戏，教师需根据幼儿的兴趣、教学目标等，为幼儿创设良好的游戏情境，让更多幼儿在情境带动下参与体育游戏，使幼儿在体育游戏中发展能力、积累知识。传统的体育游戏中，教师直接揭示活动内容，并未做好体育游戏的导入设计，不利于培养幼儿的思维、发展其情感。而通过创设趣味性的体育游戏情境，能丰富幼儿的游戏体验，让更多幼儿积极参与到体育游戏中，并使幼儿在游戏中与同伴、教师交流，发展幼儿的各方面能力。幼儿的好奇心强烈，对于一切新鲜的事物都有强烈的好奇心。教师在创设体育游戏情境时需抓住幼儿的这一特点，将趣味性元素导入情境内。如教师可为幼儿创设多媒体情境、生活情境或故事情境，并为幼儿设计具有想象力的游戏导语，渗透游戏规则，让幼儿乐于参与体育游戏。以“模仿动物”的体育游戏为例，在设计体育游戏情境时，教师需在白板屏幕上向幼儿播放五禽戏，并同步播放与五禽戏相对应的虎、鹿、熊、猿、鸟五种动物的生活习性等基本资料，让幼儿在观看视频时产生思考：五禽戏为传统的健身操，请大家仔细观看五禽戏与动物视频，你可以将五禽戏的动作与动物行为、习性等相匹配吗？幼儿经仔细观察与分析，能快速找出五禽戏所模仿的动物。此后，教师向幼儿介绍体育游戏的相关规则：小朋友们可以尝试五禽戏吗？或者根据你们生活中观察到的动物习性，模仿各种动物的动作，其他同伴要猜一猜。在这样的体育游戏下，全面激发了幼儿的参与兴趣，有的幼儿模仿，有的幼儿负责猜，形成了良好的游戏氛围。为调动更多幼儿参与到游戏中，教师应提前为幼儿准备各种小玩具的奖励，认真模仿或者猜对较多的幼儿可获得奖励。此后幼儿为获得奖励，开始积极模仿与猜测，有效保障了此次体育游戏的实施效果。

2.2关注游戏形式，保证体育游戏多元化

体育游戏的形式影响幼儿的参与积极性。为提高体育游戏的实施效果，教师在设计游戏时也需要着重关注体育游戏的形式，组织多样化的体育游戏活动。具体来说，教师在日常的工作中需要不断积累经验，为幼儿设计多元化的体育游戏。比如“迷宫寻宝”游戏，上课之前教师需为幼儿准备色彩鲜艳的塑料地图块，建设“迷宫”，将足球、乒乓球等作为“宝藏”，并同步配备音乐播放设备。为顺利完成此次游戏，教师需在室内或室外平坦的地方将提前准备的多个塑料地图块进行合理组合，构成一个“迷宫”，需要注意迷宫应尽可能复杂；将“宝藏”随机投放到迷宫的各个位置；将幼儿划分为若干小组，让幼儿在迷宫中寻找“宝藏”，并将这些宝藏带回起点。游戏开始后，教师应启动设备播放音乐，幼儿们开始进入迷宫，小组应同时进入迷宫，按照迷宫中的提示来寻找“宝藏”，规定的游戏时间内找到“宝藏”数量最多的小组获胜。此游戏过程中幼儿可锻炼体能，并在遇到困难时积极与同伴合作，克服难题。

2.3设计小组式体育游戏活动，引领幼儿的协作创新

对于幼儿而言，如体育游戏中过于强调单人任务，幼儿在参与游戏时仅能提高个人能力，但缺乏与同伴的交流与互助。事实上，对幼儿的成长和学习而言，与同伴交往尤为重要，不仅能让幼儿打破思维局限，还能让幼儿掌握人际交往技能，适应社会。正是因为如此，在幼儿体育游戏中教师应为幼儿设计小组式体育游戏活动，让幼儿在游戏中能自主、合作完成任务。但是，教师在此类游戏中应考虑幼儿的个体差异，使每一幼儿都能参与到游戏中，并能施展所长。小组式游戏中可适当增加一些自主创意部分，使幼儿能以群组方式来集思广益，让幼儿之间充分交流、协作，在潜移默化中培养幼儿的协作意识、创新能力。如某一幼儿园为促进幼儿的健康成长，为他们设计了“打空降特务”的体育游戏。考虑到班级幼儿的具体情况，将幼儿划分为6个小组，每个小组5名幼儿。同时，教师需将废旧纸盒、手帕、绳子等材料分发给各个小组，给每个小组布置体育游戏任务：小朋友们，你们知道哪些飞行工具？这些飞行工具都有哪些特征？你们可以用自己手中的材料制作飞行工具吗？此次游戏中，教师并不限制幼儿的思维，每个幼儿都能根据自己已经掌握的知识或者生活经历来制作创意工具。经组内幼儿的讨论与分析，一些小组快速折叠了纸飞机，还有的小组制作了竹蜻蜓……。教师统一收集幼儿的制作成果，再从高处抛下这些飞行工具，幼儿在奔跑的过程中打击这些飞行工具，对于打击命中率较高的小组，教师应给予一定的奖励。这样的体育游戏下，幼儿的参与欲望高，能在游戏中发展创意思维，并锻炼其运动技能。对于每个小组而言，幼儿的能力各有不同，一些幼儿的奔跑速度快、动作灵敏度高，能在后续负责打击；而一些幼儿的创意能力强，可在制作飞行工具时巧用创新思维，将创意点子制作成实物；还有的幼儿具有较高的领导力，其可以负责分配组内幼儿的任务，加强幼儿在体育游戏中的协作。

2.4开展启发式游戏指导，挖掘幼儿潜能

虽幼儿体育游戏的形式多样，但一些游戏的难度较大，需要教师给予启发式的游戏指导，让幼儿找到攻克游戏的方法，并从中挖掘幼儿的运动潜能。如“小兔拔萝卜”游戏，游戏的主要目标为：让幼儿学习双脚同时向前跳，使幼儿熟悉跳、趴、拉等基本动作。当幼儿熟悉了这些基本动作后，可根据教师的安排来进行“拔萝卜”游戏。游戏过程为：教师率先选定户外游戏场所，在场所内为幼儿准备标有红、白两种颜色的大筐，划分出红萝卜地、白萝卜地。游戏开始后，教师需将幼儿划分为红队和白队，每个幼儿在拔出萝卜以后还需要经过小桥、滑梯等返回起点，与下一名小朋友击掌，由下一名小朋友继续“拔萝卜”、“运萝卜”。小朋友们多次参与了游戏后，一些幼儿向教师提出了以下问题：小桥太窄了，跑的时候都不敢快速跑，怕摔下去。此后，教师应根据幼儿提出的这一问题，对幼儿进行启发式指导：想一想小兔子，如何能像小兔子一样快速地拔萝卜、运萝卜呢？在这些问题下一些幼儿根据自己的亲身感受，发表了各自的看法：是不是可以考虑与小兔子一样，双腿跳着过去，或者让好朋友扶着我过去小桥。无论幼儿提出哪种想法，教师都应该鼓励幼儿大胆尝试。再次开始游戏后，红色组的小朋友们经过一致协商后，认为借助其他小组成员搀扶的方式能顺利通过小桥。而白色组的小朋友在经过一致讨论后，发现用木棍过桥的方式较为适用。白色组、红色组的小朋友都非常努力，都在用自己的方式来拔萝卜、过小桥、运萝卜。在激烈的小组比赛下，白色组赢得了胜利。此后，教师要开展游戏总结活动，让全体幼儿都能分析其在游戏中的表现，并再次复盘游戏，总结在游戏中遇到的挑战，再由教师来提供启发性指导，使幼儿逐步掌握游戏技能。

结束语：

体育游戏在幼儿学习和成长中具有重要的意义。为在幼儿园内成功组织体育游戏，教师需充分分析幼儿的各方面情况，合理选择体育游戏的形式、确定活动任务，让幼儿享受游戏过程，在玩耍中学习知识。未来的幼儿教学中，教师需继续创新体育游戏形式，丰富游戏内容。

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