引言：针对当前小学英语学科教学存在的问题，需要老师能够有效把握小学英语教学评一体化的具体概念和特点，并充分根据一体化模式的主要创新方向来采取可行方法来推动整体模式的有效落实和创新。

一、小学英语教学评一体化的相关概述分析

1.1 具体概念分析

《义务教育英语课程标准》2022版就对于教学评一体化提出了明确的标准和要求：英语老师需要能够在教学、学生学习和评价等育人环节的过程中，能够树立教学评的整体育人观念以及科学合理的教学思路。因此，需要老师能够在进行具体的学科教学环节的过程中能够采取以评促学、以评促教的理念来进行教学内容的优化和创新。同时需要老师能够在核心素养引导下能够实现进一步优化和创新自身的教学理念和教学水平，不断的探索多元化的教学路径和模式，来实现推动教学评一体化理念的有效融入和完成预期的教学成效。

1.2 教学评一体化模式特点分析

核心素养视域下的小学英语教学评一体化模式主要特点集中在整体协调。即需要老师能够在具体的英语学科教学，学生学习和学生评价环节的过程中，能够实现多个流程和环节的统一，以此来确保充分发挥各个主体教育价值的同时能够实现形成教育合力来促进教学目标的达成。同时，英语学科采取教学评一体化模式也与传统的分阶段教学模式存在明显的差异性，前者更加注重于从整体的角度出发来进行各个环节的有效开展以及有机结合。后者虽然能通过分阶段教学来达到预期的教学目标，但是并不能有效确保各个教学要素能够在分阶段的过程中实现教育的合力和促进学生的综合全面发展。

1.3 主要创新方向分析

首先，需要能够实现学习流程的进一步优化和完善。在英语学科落实教学评一体化模式的过程中，需要老师能够实现引导学习流程的进一步优化和完善。通过充分结合本班学生实际学情、自身的教学经验、本单元教学的任务目标，来实现教学流程和环节的有效规划和设计。此来确保能够围绕正确的发展方向进行教学的过程中，充分的激发学生的主观能动性和学习的积极性。例如，老师根据本班学生实际学情来设计学习任务单，并要求学生以小组的形式来进行相互合作和交流，并在小组成果汇报和展示环节的过程中，通过增加小组成员自评和互评、老师评价等多元评价主体来实现，提高评价结果的客观性和全面性；

其次，需要能够确保在该模式下实现知识结构的进一步完善和优化。教学评一体化模式，能够充分的发挥英语学科教育价值以及促进学生的综合全面发展。因此，也就需要老师能够在核心素养背景下落实该教育模式的过程中，能够加快英语学科教学知识体系框架的进一步完善和优化。例如，老师可以通过在进行教学目标设计环节利用思维导图的方式，通过在黑板或是多媒体来展示本单元学生应该掌握的英语词汇、语法句式等具体内容，并为学生提供多元化的学习方法和策略来进行英语知识的学习和巩固。以此来帮助学生通过借助思维导图的方法来更好的快速把握本单元英语教学的重点内容以及提高对于基础知识的记忆能力和应用效率。

二、小学英语学科教学问题分析

首先，部分学生缺乏对英语学科的学习兴趣和学习动力。英语学科本身作为一门外来的语言类学科，本身就可能会与本土的语文学科教学存在一定的知识冲突，使得部分学生在学习环节的过程中存在一定的难度和压力。加上过去部分老师在英语学科教学环节采取老师作为绝对核心以及灌输式和题海战术的形式，来进行英语学科知识的教学和作业的布置，进一步加剧部分学生对于英语学科知识学习的畏惧心理等各种负面的情绪。

其次，部分教师在教学环节的过程中未能重视学生作为学科发展的主体地位。受限于有限的教学时间、紧迫的教学任务以及来自各方的压力等因素的影响，许多英语老师在教学环节的过程中可能会采取灌输式的教学方法来提高学生的英语成绩以及完成预期的教学任务。并没有在教学环节预留够足够的时间来引导学生进行小组合作探索和交流，对于学生主观能动性的激活以及创新意识的培养缺乏足够的重视。

三、核心素养下小学英语教学评一体化创新的路径探索

3.1 教学前期工作准备以及环节设计

首先，需要老师能够做好教学评一体化模式教学设计环节的前期工作准备，确保后续阶段能够始终围绕正确且科学的方向来进行英语学科单元教学内容的开展和教学任务目标的实现。老师需要能够在教学设计环节充分的根据新课标以及本班学生实际学习情况，来充分根据单元任务的要求以及单元水平和深度来进行目标的设计和规划，既需要能够确保目标设计能够始终维持在相对合理和正确的方向，同时还需要确保各项教学目标能够满足不同能力层次学生的发展需要。

其次，需要能够充分的挖掘教材内容以及结合单元模块要素内容来进行内容的设计和章节知识的特色化展示。例如在学习译林版五年级上册unit7这一单元时，就需要老师能够充分的解读教材内容以及挖掘各模块知识来进行教学重难点的有效规划和明确。本单元主要讲述了用频率词来进行讨论生活中的事情以及表达生活经历。在story time模块主要是Mike and Su Hai他们的朋友helen在周末所喜欢做的事情和生活经历。在该模块当中就需要老师能够充分结合本单元所学的单词以及语法句式内容、频率词，来进行情境教学模式的设计以及特定情境的学生口语表达能力的培养。

再者，需要老师能够在教学设计环节能够高度关注核心素养发展目标以及其预期的学习结果和方向。《义务教育英语课程标准》2022版就对于英语学科核心素养提出了语言能力，文化意识，思维品质和学习能力四大主要方向和目标。为了能够有效确保在教学评一体化模式环节落实和培养学生语言能力，思维品质和学习能力等核心素养内容，需要老师能够针对不同模块的目标来进行核心素养学习方向的明确和预期学习结果的规划。对于语言能力则需要学生能够有效地掌握本单元的新单词和相关句式内容。思维品质则需要能够提取各个阅读内容体会作者想要表达的情感以及具备构建文本脉络主线的能力。学习能力则需要学生能够掌握自主学习及小组合作探究的学习能力。

3.2 教学课堂活动的设计和规划

教学评一体化模式主要的教学活动重心在英语学科教学课堂环节，为了能够有效实现确保完成预计的教学任务目标和促进学生的核心素养有效培养，需要老师能够基于教学评一体化模式的具体要求来进行课堂活动的设计和规划。

首先，需要老师能够在导学环节引入趣味性的教学元素来激发学生的学习兴趣以及保持长效良好学习状态。例如在学习译林版三年级上册my family这一单元的过程中，老师就可以播放什么日常生活中感兴趣的动画片或是影视作品当中关于家庭有关的片段，通过不同情境的家庭视频的展示来营造相对轻松和愉悦的教学氛围，并试着鼓励学生能够通过在预习阶段或是以往所学习到的英语知识来进行视频内容的口头讲述和表达。

其次，需要老师能够在教学环节开展趣味性的情景对话模式来锻炼学生的口语表达能力。情景对话是有效锻炼学生口语表达能力和提高学生英语知识和语法句式等基础内容的掌握效率的重要环节，同时也是帮助老师检验本班学生效率以及把握部分学生学习缺陷的重要手段。因此也就需要老师能够积极结合单元各模块内容来进行开展趣味性的情景对话。例如在学习三年级上册my family and friends一单元的过程中，就需要老师能够结合第三单元my Friends、第四单元my family和本单元的单词以及句式内容来进行大单元教学模式的开展，通过鼓励学生以小组的形式来将这三个单元的英语单词和语法句式内容进行结合，并围绕某个主题情境来进行对话内容的设计和成果的展示。

3.3 评价模式的优化和创新

首先，需要老师能够增加评价主体来实现扩展评价流程和优化评价结果。可以通过学生自评和小组成员互评等评价主体的扩展来实现，进一步激发学生的主观能动性和锻炼学生的思维分析能力。例如在进行三年级上册第五单元my family and friends这一单元趣味情景对话小组成果展示后，老师就可以通过开展学生自评以及其他小组成员互评的方式，来从语法句式的完整性和合理性、口头表达的流利性和发言等各个角度来进行综合性的评价，以此来通过学生自评和评价其他学生的方式来进一步营造积极活跃的教学氛围和提高学生的课堂关注度。

其次，需要老师能够有效将评价内容与教学活动进行充分的结合，以此来有效落实教学评一体化模式。即需要老师能够在教学任务设计以及课堂开展导学阶段，就能够引导学生明确本单元教学的具体任务目标以及评价任务、评价标准等各项要素。并在开展一系列教学环节的过程中能够实现实时评价以及综合性的评价。例如，对于学生在单元各模块知识环节的过程中能够实时的对于学生在语言、思维、学习能力、学习兴趣和课堂参与度等各个维度来进行实时评价和反馈，以此来帮助学生能够始终围绕正确的学习方向来进行知识的学习和能力的提升。

四、结束语

教学前期工作准备和环节的设计。教学课堂活动的设计和规划，评价模式的优化和创新等措施，是本文探索核心素养下小学英语教学评一体化创新的具体路径。

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