前言

在核心素养教育理念的引领下，小学语文阅读教学面临着新的机遇与挑战。核心素养强调培养学生的综合能力，包括批判性思维、创造力和自主学习能力，这对传统的阅读教学提出了更高的要求。为了适应这一变化，教师需要重新审视和优化阅读教学的路径，通过引导学生积极参与、鼓励自主探究和开展多元化的阅读活动，激发他们的学习兴趣和思维能力。同时，结合现代信息技术和丰富的阅读资源，教师可以为学生创造更加开放和互动的学习环境，帮助他们在阅读中获取知识、提升能力。

一、目前我国小学语文阅读教学的情况

(一)没有一个具体的小学语文阅读教育的目的

根据当前的小学语文阅读教学情况，我们发现，在许多情况下，老师没有给阅读教学设定一个清晰的教学目标，造成了语文阅读教学的流于形式。在中学语文阅读课中，要想提高语文阅读课的质量，就需要给语文阅读课设置一个行之有效的教学目标。在语言学科的教育中，有许多原因导致了教学目标不够明确，例如，一些语言老师对于他们所选的阅读内容没有足够的了解，因此没有能够设置有针对性的阅读教学目标。另外，语言老师在开展阅读教育时，由于教材和教材之间存在着一定的脱节，从而造成了学生对阅读教育的认识不足就这个问题而言，当前的小学语言阅读课，我们还需要不断地完善自己的目标设置方法。

（二）教学模式不够多样化

我们的教育是一个不断进步的过程，它的教学方式也是一个不断更新的过程。当前，小学语文教师在进行阅读教学活动时，大多数教师都是长期采用一种教学模式或方法，而忽略了多样化的教学方式对激发学生的兴趣爱好和调动积极性的重要。老师们不知道，对于不同的文章，不同的教学内容，都应该采用不同的教学方法，要有一定的教学方式，要使其与学生的特征相一致，只有在这种情况下，才能更好地调动他们的求知欲。从而极大地提高教学效率。这种单一的授课模式，使得课堂变得沉闷、死气沉沉，大大降低了教学的质量与效率，不利于提升学生的阅读理解水平，也不利于提升学生的语言综合素养。

二、核心素养背景下小学语文阅读教学的优化路径

(一)以趣味为导向的教育方式，调动了学生探索的热情

以前的语文实习，都是采用填鸭式的方式，引导同学们在舞台上进行说情景的探索，增强他们在舞台上的倾听和交流的能力，使他们可以独立地与人交流。同时，也要培养自己的自控能力，使其体验到语文学习的乐趣。但是，由于当前的小学生在进行学习和思维时，很难捕捉到对小学语文感兴趣的点，所以他们很轻易地失去了对自己的学习热情，为此，教师要不断完善自己的教育方法和方法，运用“创新化”的教育方法，逐步调动学生的积极性，让他们主动去思考和探究，从而深化他们对小学语文的认识。

比如，在教学《白杨》的时候，老师可以让学生自己去读，去思考，去探索文章中的主题。老师提出的问题是探究式的，要求学生在读完这段文字后，对杨树有什么认识？让学生经过自己的思考和探究，可以主动地回答老师提出的问题，也就是老师在问学生，为什么白杨树可以经得住这么严酷的天气？通过对白杨生存的情境中所表现出来的“意志”的探索，在丰富他们的学习思想的同时，也有助于他们建立一种科学的学习理念和学习心态。

教师可以采用一种能引起同学注意的方式，引导他们进行分组研究，并按照自己喜爱的课文角色去扮演、探究，让他们在游戏中感受父子间的深刻意义。老师也要引导学生，让他们以第一人称的身份，去猜测问题，去思考问题。通过这种方式，既能提高与白杨相关的知识含量，又能使学生建立起一种科学的学习观念，又能增加课堂的趣味。老师还可以要求学生在阅读这篇文章的时候，对文章中的单词和句子进行积累，通过对课文的分析，可以帮助学生更好的掌握课文的内容。

(二)创设阅读情境，提高学生对阅读的兴趣

在核心素养教育的大环境下，在某种程度上改进了小学语文阅读教学的方式和手段，这就对教师提出了更高的要求，在实际教学过程中，既要对学生的知识水平进行提升，又要对学生的自身素质进行持续提升，同时还要对学生的合作精神等方面的素养进行培养。由此可以看到，在核心素质的背景下，小学语文阅读的方法和方法将得到进一步的改进，比如，在教学过程中运用小组合作学习、情境学习等方式，这与传统的教学方式有很大的不同，从而让学生们对语文阅读教学有更大的兴趣，让他们慢慢地形成一种自主阅读的习惯。

例如，在学《盘古开天地》这本书时，由于对远古神话的认识不足，因此，在学这本书的时候，就难以将这本书中的故事完整地描绘出来。为了帮助学生更好地理解和掌握，作者可以为学生创设与所教内容相关联的情境，通过网络搜集与盘古开天辟地相关的动画短片，并将其中涉及的文字片段进行剪辑，制作成影片供学生观看，让学生在动画短片中对盘古开天辟地的全过程有一个更直观的认识。学生从漫画中可以看出，天地初开时，天地一片混沌，盘古手持巨斧，劈开了黑暗，天地之间，以盘古之躯，撑起了天地。将信息技术与小学语文教育相结合，使学生能够以一种更加直接的方式来理解语言，并以一种更加生动的方式来表达自己的思想，既能有效地激发他们的学习兴趣，又能帮助他们更好地理解语文知识。

(三)营造良好的教学氛围

对小学生而言，他们所处的学习氛围，这将大大地降低学生的学习效果，降低他们的学习热情。因此，在小学语文阅读教学中，教师要注意营造一种轻松愉悦的阅读气氛，用适宜的气氛来调动学生的读书兴趣，保证他们的读书积极性，促进他们养成良好的读书习惯。要达到这个目的，就必须在阅读、教学实践的方法上有所创新，要创造一个良好的阅读环境，以提高学生的阅读能力。例如，老师可以在班上设立一个读书角，让同学们把自己喜欢的书放进去。在“读书角”，同学们可以互相分享各自喜爱的书籍，并就所读的书籍进行交换意见。以此为基础，形成一种积极、热情地读书气氛，促使学生主动开展读书活动。在这一过程中，教师要起到引领的作用，对于那些学生都会感兴趣的书籍，教师要以书籍的内容为依据，提出与之相适应的问题，让学生在书本中找到答案。采用这种教学方法，这样既能创造一个好的读书氛围，又能调动学生的学习积极性，还能提高他们与他人的沟通能力，有利于提高学生的语文核心素养。

(四)把小学作为主要的教育内容，加强对学生的语文阅读

以往的小学语文阅读课，一般都是老师站在讲台上“填鸭式”地讲解，学生只会跟着老师的想法去学，这种教学模式极易使学生丧失了学习的积极性，对老师的依赖，影响了他们的独立思考和学习能力的培养，久而久之，极易造成他们的思维定式，影响了他们的创造力。所以，要想提高学生的整体语言素质，就必须把学生从“领导者”变成“引导者”，真正让他们有自己地思考和探究的过程，培养他们的独立分析和解决困难的能力。比如，在《动物王国开大会》这门课上，老师让学生通过游戏的形式，把所读的东西表达出来，让学生成为课上的主角，这样可以有效地帮助学生更好地了解所读的东西，从而加强他们的语言能力。

(五)开展细读主题活动

良好的阅读氛围能够为学生的自主阅读提供动机，在课堂上进行专题阅读，可以给学生创造一个轻松惬意的阅读氛围，增强他们的阅读积极性，进而增强学生的阅读兴趣，有利于学生阅读习惯的养成。教师单靠课堂讲解是不能有效开展文本细读的，教师要充分整合课内外阅读，开展细读主题活动，充实了同学们的词汇量，拓宽了他们的视野，扩展了他们的阅读范围，提升了他们的学习效果。例如，在教学《松鼠》时，教师可以以“松鼠特点”为主题开展阅读活动，然后让学生阅读文本，在阅读过程中寻找相关的描写句子，并能够通过简洁的语言将松鼠的特点和生活习性描述出来。随后，教师根据学生的答案，引导学生通过写作顺序和手法，详细地描绘出松鼠的形象，并让学生在各自然段的阅读中，寻找文本中出现的修辞手法，通过小组合作共同探讨修辞手法的使用好处，打造出具有活力的课堂氛围，增强学生对文本细读的兴趣。最后，教师再组织主题为“修饰美”的阅读活动，让学生在文中找出相关的形容词，掌握形容词的使用方式，体会作者对松鼠特点活灵活现的描写含义，使学生能够在主题活动中，感受文本脉络厘清文本结构，进而在舒适愉悦的课堂氛围中，能够更好地细读文本内容。

结语

综上所述，在小学语文阅读教学中，教师要适当地运用文本细读来提高学生的阅读能力，并提高学生的阅读热情和兴趣。在小学语文教学中，阅读占据着较为重的地位，良好的阅读能力，能够帮助学生更好的学习知识，体会语言文字的乐趣，在不断的阅读中还能感悟作者想要表达的思想情感，开阔学生的眼界，丰富学生的知识储备。

参考文献

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