语文作为一门门类繁多、涉及广泛的学科，其教学价值不仅是传授知识和技能，更是对培养学生的情感态度和价值观有着重要作用，语文作为一门主观性极强的学科，又对学生思维能力和创新力的培养有着重要的教育意义，由此可见语文教学有效性的提升对中职学校培养优秀职业人才有着重要意义。本文就将围绕如何提升中职语文教学的有效性展开论述，以期为广大中职语文教育工作者拓宽思路，共同为中职教育向稳向好发展作出贡献。

一、 了解学生特征，制定特色教学方案

教学过程中学生作为教学对象而存在，所以实现中职教育中语文教学的提质增效，学生是必不可少的关键因素，尤其是学生的个体差异，即学生心理、学习动机、学习方式和学习态度等，教师在教学前应根据不同学生的个性差异制定不同的教学方案，实现因材施教，激发每个学生的学习潜能。为更好地满足学生的个性化需求，提高学生语文学习的效果，教师可以实施分层教学体系，所谓分层教学就是要求教师针对不同水平和能力的学生，采用不同的相应的教学方式和教学材料，让学生能在相同的教学环境中获得个性化的学习指导。例如在进行第四单元《活动·探究》的教学时，教师可以根据学生的能力水平和教材内容，将学生分为阅读能力群、写作能力群和表达能力群三类，对于处于阅读能力群的学生来说，任务一是其善于掌握的强项，教师可以选择优秀的学生进行示例教学，请该组群的代表学生进行阅读讲解，让学生为学生讲课，可以使阅读能力低的同学在高能力同学讲解过程中发现自身的差距和不足，教师也能从学生的分享中了解学生的学习思路，并提出合理的改进意见；对于处于写作能力群的学生来说，任务二是发挥其能力的领域，教师可以根据写作能力水平对学生进行分组，写作能力突出的学生作为小组组长，之后小组互评演讲稿，在分享过程中，教师可以让学生进行互评，让学生分析对方的优劣势，通过演讲稿互评也可以为学生提供思路碰撞的机会，拓宽学生的写作思维，实现写作能力的提升；对于处于表达能力群的学生来说，任务三是展现其能力的重要方式，教师可以在任务二小组的基础上，在每个小组中加入表达能力强的学生，并举办小型的课堂演讲比赛，让学生就任务二的演讲稿进行演讲，再从每个小组中选取学生作为评委，对演讲人员的表现进行综合评估，教师最后补充，通过此方式可以帮助学生更好的发挥自己的能力，也能从对比中学习他人优势，弥补自身劣势。综上，要想实现中职教育中语文教学的提质增效，教师就要充分了解学生个性差异，根据教材内容设置特色化的教学方案，让每一位同学都有表现自己的机会，都能从语文学习中获得成就感，进而有更大的动机主动学习，并不断的重视语文学习，提升语文学习能力。

二、 借助网络优势，扩展网络学习空间

信息化时代，互联网已经遍布生活的各个方面，为适应时代要求，中职教育也应该利用好互联网，将互联网变为实现中职语文教学提质增效的有效工具。传统的教学方法对于学生来说枯燥乏味，加之中职学生较普高学生来说学习能力和学习基础较薄弱，很多学生认为传统的教学方式不能够满足自身的学习需求，学生缺乏更广泛的学习空间，而互联网的时空无限性正是满足学生这一需求的重要工具，如此一来如何扩展网络学习空间以提升中职语文教学的质量和效果成为教师需要考虑的重要课题。教师可以将互联网贯穿于教学全过程，例如在进行第三单元名著导读《经典常谈》选择性阅读的教学时，教师首先可以借助教学网站和博客进行教学，让学生提前从网站上选择自己感兴趣的经典名著进行学习，通过网站上优秀学生分享的学习成果扩宽学习思路，提前就教师的教学内容从网站上寻找教学案例以更高效的完成预习任务；其次教师可以创建虚拟学习社区，在社区中，学生可以就教学内容自由发表自己的观点和看法，也可对其他学生的观点提出意见，同时学生有任何课堂上没有解决的问题都可以发表在社区上，教师可以通过及时进行问题解答，也能通过社区讨论了解教学成效虚拟学习社区的创建让学生可以在任何时间、任何地点进行学习和讨论，极好的促进了学生的自主学习和互动交流；最后教师可以利用网络组织线上线下相结合的学习活动，例如在进行第五单元《在长江源头各拉丹冬》的教学时，教师可以在课堂上借助AR技术让学生身临其境的欣赏各拉丹冬，通过AR技术不仅很好的调动起学生的学习兴趣，还能帮助学生更好的理解课本内容，深化知识、提高学习效果。总之，利用网络提升中职语文教学的有效性就是要求教师借助互联网优势，扩展学生学习空间、满足学生多样化学习需求，并通过各种学生感兴趣的新颖的技术调动学生学习的积极性，通过互联网丰富教学资源，帮助学生更好的理解知识，最终最大限度的提升学习效果。

三、 增加师生互动，营造趣味教学课堂

在中职语文教学中，学生缺乏学习热情是目前急需改变的现状之一，兴趣和热情是学习活动的重要因素，也是学习者完成学习任务的强大内驱力，学生一旦失去了语文学习的兴趣和热情，在课堂上就会经常性的出现走神、打盹，甚至扰乱课堂秩序的消极现象，所以教师应该想办法调动学生学习的主动性，增加学生的课堂参与性，通过师生互动营造趣味课堂，让学生对语文课堂不再感到枯燥乏味，让学生有主动学习语文知识的兴趣和热情。互动式教学不单单是指师生间的问答教学模式，还包括小组讨论，角色扮演、游戏化教学等，小组讨论顾名思义就是让学生共同研读课文、分享观点，互相解答问题的方法；角色扮演就是让学生扮演书中角色以达到理解和运用知识的效果，例如在进行第三单元课外古诗词诵读《送杜少府之任蜀州》的教学时，教师可以提前从互联网上寻找相关背景图，让学生扮演诗人角色，体会诗人当时的心境，体会诗句中的环境描写、文化氛围和诗人的情感表达，切身体会诗人感受以达到充分理解诗词内涵的效果，并且角色扮演教学也能很好的增加课堂的趣味性，让学生有兴趣主动学习诗词、了解诗词内涵；游戏化教学就是通过设计各种去卫星店语言游戏，实现寓教于乐，让学生能在轻松愉快的氛围中提高学习效果，比如教师可以组织语文知识竞赛，让学生通过竞赛游戏巩固和运用所学知识，了解自己的知识缺口并及时弥补，不断的积累常识，提升语文能力。总之，在中职语文教学中教师需要坚持“以学生为中心”的教育观念，采用各种互动式教学，增加课堂的趣味性，充分调动学生语文学习的主动性和积极性，通过寓教于乐完成教学目标，让学生不再对语文教学感到枯燥乏味，让学生可以在轻松愉快的氛围中提升语文能力。

结束语：

综上所述，中职语文教学对提升中职教育有着重要意义，教师要充分了解学生个性特征和知识水平，对学生进行分层教学，制定特色的教学方案，做到因材施教；同时教师还要紧跟时代步伐，利用好网络这一时代工具，为学生创造更为广阔的学习空间；此外，教师在课堂上要注意通过互动调节课堂气氛，增加学习趣味性，让学生有主动学习的兴趣和动机。

参考文献：

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