前言

中学化学，作为基础教育中的关键学科，对塑造学生的科学思维能力具有不可估量的价值。面对中学阶段庞杂的化学知识体系，学生往往面临学习挑战，易生畏难情绪。为提升学习效率，培育学生的化学核心素养，中学化学教师应积极运用生活化教学策略，将学生的日常生活作为教学的坚实基石。通过贴近学生实际的教学情境，不仅有助于学生深刻理解化学知识与现象，还能有效增强他们的学习动力与兴趣，使学习过程变得轻松愉悦。在这样一种积极的学习氛围中，学生的化学学习能力将得到显著提升，为他们未来的科学探索之路奠定坚实的基础。

一、中学化学生活化教学的优势

中学化学教材丰富多元，其精髓深深植根于生活实践的沃土之中。生活化教学的精髓，在于让化学知识跳出课本，生动展现其在实际生活中的应用，以此激发学生的好奇心与探索欲，促进教学效率的飞跃。通过精心构建生活化教学场景，我们成功打破了传统教学的桎梏，重构了教学内容与体系，其优势显著，主要体现在两大方面：

一方面，生活化教学将课堂变为生活情景的缩影，教师以学生的日常生活为蓝本，精选教学素材，使学生仿佛置身于熟悉的环境之中，学习变得亲切而自然。这种教学方式不仅加深了学生对知识来源的理解，更促使他们在学习过程中获得深刻的启示与升华，学会用化学的视角审视周围世界。

另一方面，生活化教学为课堂注入了活力与生机，营造了一个轻松愉悦的学习氛围。它有效缓解了传统教学的沉闷与枯燥，激发了学生的主观能动性，使他们更加积极主动地参与到教学活动中来。同时，这种教学模式也促进了师生之间的深度互动，增强了教学过程中的情感交流，从而显著提升了化学课堂的教学效率与质量。

二、谈生活化教学理念与中学化学课堂教学的有效结合策略

1.课堂导入生活化

随着生活化教学理念在教师队伍中的日益深入人心，教师们纷纷探索将生活实例、热门话题融入课堂，以此点燃学生的学习热情。深知“兴趣是最好的老师”，教师们致力于激发学生的内在学习动力，让学习成为一种主动追求而非被动任务。在中学化学课堂上，通过构建生活化的教学情境作为教学导入，教师成功地激发了学生对化学的浓厚兴趣，使他们能够全情投入，扎实掌握基础知识，并深刻领悟化学的奥秘。

在“硫与氮的氧化物”的教学案例中，教师巧妙地运用了生活化元素作为教学的启航点，极大地提升了课堂的吸引力和学生的参与度。课程一开场，教师便利用多媒体技术的优势，展示了一份当地权威报纸上的空气质量报告，并同步播放了一段聚焦空气污染的新闻视频。这一贴近学生日常生活、关乎他们健康与环境的真实案例，瞬间抓住了学生的眼球，让他们的注意力高度集中。紧接着，教师巧妙地设置了一个互动环节，引导学生从这份报告和新闻中捕捉关键信息：“同学们，请仔细观察这份报告和新闻内容，你们有没有注意到二氧化硫和二氧化氮这两个重要的空气质量指标？你们知道它们的主要来源是什么吗？”学生们纷纷响应，基于日常见闻和初步的化学知识，他们分享了自己的见解：“我记得老师说过，燃烧煤炭会产生二氧化硫，而汽车尾气中则含有二氧化氮，它们都是有害的污染物。”教师对学生的回答给予了肯定，并进一步拓展话题：“非常棒！你们已经掌握了一些基础知识。实际上，除了二氧化硫和二氧化氮，硫和氮还能与其他元素结合，形成多种氧化物，这些氧化物同样对我们的环境和人体健康构成了不容忽视的威胁。那么，今天我们就将一起踏上一段探索之旅，深入了解这些化合物的性质、来源以及它们对世界的影响。”通过这样的生活化导入，教师不仅成功地将学生的注意力从日常生活引向了化学课堂，还激发了他们探索未知、关心环境的热情。学生们在轻松愉快的氛围中，不仅感受到了化学知识的实用性和趣味性，更在潜移默化中培养了科学素养和社会责任感。

2.挖掘教材中的生活内容

将生活化教学理念深度融合于化学课堂，不仅极大地促进了师生间的互动与交流，还显著提升了学生的学习主动性，鼓励他们更加自信地表达见解，从而实现了化学教学效率的显著提升。此外，教师借助互联网的广阔资源，预先搜集与课程内容紧密相关的化学现象，以图文并茂或视频展示的形式，进一步激发了学生的学习兴趣，为课堂增添了无限趣味。

以“化学电源”的教学为例，教师在课程开始前巧妙地设置了预习环节，并赋予学生一个探索任务：“亲爱的同学们，请大家翻开课本，自行预习‘化学电源’章节，特别留意那些与我们日常生活紧密相连的知识点，并尝试将它们记录下来。”这一任务激发了学生的好奇心和探索欲，促使他们运用已有生活经验，与教材内容进行深度对话，从中获得了独特的学习体验。在预习过程中，学生们自然而然地联想到日常生活中常见的化学电源实例，如干电池如何广泛应用于手电筒、遥控器、玩具等小型电子产品中，认识到其作为锌锰电池的一次性特性，无法通过充电重复使用。同样，学生们也熟悉另一种小巧的纽扣电池，它在小型手电筒、遥控器及电子手表等物件中扮演着重要角色，并了解到这种电池属于银锌电池。当预习阶段告一段落，教师鼓励学生分享自己的学习收获，通过小组讨论和全班交流的形式，深化了对“化学电源”章节知识的理解和记忆。这种从学生身边熟悉且常见的事物切入的教学策略，极大地提高了学生的课堂参与度，让他们在轻松愉快的氛围中，更加主动地吸收和掌握化学知识。

3.实验教学生活化

在传统的化学教学模式下，课堂往往遵循着复习、导入、讲授、总结与作业的固定流程，尽管学生认真听讲并记录，却难以激发他们对化学课程及其实验的深厚兴趣。鉴于实验在化学学习中的核心地位，中学化学教师愈发重视实验教学，旨在提升学生的实验技能和科学探究能力。同时，鉴于化学与生活的紧密联系，将化学实验生活化成为了一种创新的教学策略，旨在点燃学生对化学实验的热情，并促进他们的创新能力发展。

以“共价键”的教学为例，教师独辟蹊径，设计了一项别开生面的实验活动。在课堂上，教师为每个小组分发了一个鸡蛋，引导学生首先清除蛋壳表面的油污并擦干。随后，鼓励学生中书法较好的同学用毛笔蘸取醋酸，在蛋壳上书写文字。待醋酸自然蒸发后，再将鸡蛋置于稀硫酸铜溶液中煮熟。当鸡蛋冷却并剥去蛋壳后，学生们惊奇地发现蛋壳上的字迹已悄然消失，而蛋白上却显现出了紫色或蓝色的字迹。这一神奇的现象立即引发了学生的好奇心与探索欲。面对学生的疑惑，教师适时提问：“有谁知道这背后的科学原理吗？”学生们纷纷摇头，陷入深思，试图解开醋酸与硫酸铜之间化学反应的秘密。此时，教师顺势引入共价键的概念，深入浅出地解释了实验现象背后的化学原理。通过这样的实验设计，学生不仅亲身体验了化学的奇妙与乐趣，更在探索与发现的过程中锻炼了创新思维和问题解决能力。这种生活化的化学实验教学方式，无疑为中学化学课堂注入了新的活力与魅力。

4.结合生活实际布置作业

在教学过程中，教师应当深刻认识到，构建知识与生活之间的桥梁不仅是课堂教学的关键，也是作业设计的重要原则。通过强化作业与生活的联系，旨在让学生在复习巩固知识的同时，能够灵活运用所学，解决实际问题，从而真正实现知识的内化与迁移。在当前教育改革的浪潮中，传统的作业布置方式已难以满足培养学生综合素养的需求，因此，教师必须勇于创新，探索更加贴近学生生活、富有趣味性和实践性的作业形式。

以“化学电源”这一章节为例，传统上，教师可能倾向于布置大量习题作为课后作业，但这种方式往往难以激发学生的兴趣和主动性。为了改变这一现状，化学教师可以巧妙地将作业设计与学生的日常生活相结合，设计出既有趣又富有教育意义的任务。具体而言，教师可以布置一项“水果电池制作与探究”的作业。这项作业要求学生利用课余时间，自行搜集资料，了解水果电池的基本原理和制作方法，然后动手制作一个属于自己的水果电池，并详细记录制作过程和观察到的现象。更重要的是，学生还需深入分析电池的反应原理，撰写一份简要的报告或说明。这样的作业形式不仅极大地调动了学生的积极性和创造力，还促使他们在实践中复习和巩固了课堂上学到的知识，如原电池的工作原理、电极反应等。通过这样的作业设计，教师不仅推动了生活化教学理念与课堂教学的深度融合，还有效提升了学生的学习效率和综合素养。学生在完成作业的过程中，不仅学会了如何运用化学知识解决实际问题，还培养了动手实践、观察分析、归纳总结等多方面的能力，为他们的全面发展奠定了坚实的基础。

结语

综上所述，中学化学教师应当积极投身于教育教学的改革浪潮中，深化对化学学科的探索，并紧密贴近学生的实际需求与生活实际。这要求教师不仅要关注学生的化学学习兴趣状态，还需敏锐察觉他们在学习过程中可能遭遇的障碍与挑战，以此为基础，量身定制高效的教学策略，助力学生克服难关，持续进步。生活，作为中学化学教学的灵感源泉，应被教师视为构建教学内容的核心要素。教师应巧妙地围绕学生熟悉的生活场景，设计教学内容与活动，使抽象的化学知识变得生动具体，易于学生理解和内化。

参考文献

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