1.引言

随着基础教育课程改革的深化，新课程标准对小学数学教学提出了更高的要求。新课标不仅强调数学知识的传授，更注重学生数学素养的培养，尤其是将数学知识应用于实际生活的能力。情景教学作为一种创新的教学方式，能够通过构建真实、生动的情境，帮助学生更好地理解数学概念，并在解决实际问题的过程中提升其数学能力。因此，研究如何在新课标背景下有效融合情景教学与小学数学教学具有重要的现实意义。

2.基于新课标下情景教学与小学数学的融合实践探究的重要意义

新课标对小学数学教学的核心要求是培养学生的数学素养，即不仅要掌握数学知识，还要具备解决实际问题的能力。情景教学在这一过程中发挥着至关重要的作用。通过情境创设，教师可以将抽象的数学概念具体化，使学生在真实的生活情境中运用数学知识，进而增强他们的理解力和应用能力。情景教学还可以激发学生的学习兴趣，使数学课堂更加生动、趣味性更强，有助于培养学生的学习主动性和创造性思维。

在情景教学中，学生不仅是知识的接受者，更是知识的探索者和建构者。通过在真实情境中的探究和实践，学生能够更深入地理解数学知识的本质，并学会在不同的情境中灵活运用所学知识。这种学习方式不仅有助于巩固学生的数学知识，还能提升他们的综合素质，如逻辑思维能力、问题解决能力和团队合作精神。因此，将情景教学与小学数学有机融合，既符合新课标的要求，也有助于全面提升学生的数学素养和综合能力。

3.基于新课标下情景教学与小学数学的融合实践探究的问题

3.1情景教学的实施要求教师具备较高的教学设计能力

在实际操作中，许多教师由于受传统教学观念的影响，往往难以有效创设符合学生认知水平的教学情境。这使得情景教学在部分课堂上流于形式，无法真正发挥其应有的作用。例如，在《线与角》的教学中，一些教师设计的情境过于复杂或与学生的生活经验脱节，导致学生难以理解数学概念，无法通过情境学习有效掌握知识。这种情况下，情景教学不仅没有提升教学效果，反而增加了学生的认知负担，影响了他们的学习兴趣和效果。

3.2情景教学对课堂互动性和学生的主动参与性有较高的要求

教学中教师往往难以在情境创设和知识传授之间找到平衡点。有些教师在实施情景教学时，过于强调情境的真实性和互动性，忽视了数学知识的系统性和严谨性，导致学生在参与情境活动时迷失了学习的重点。例如，在《方向与位置》的教学中，如果教师没有明确的教学目标和引导，学生可能会在模拟活动中陷入困惑，无法有效地将活动经验转化为数学知识。此外，部分学生在课堂上表现出较低的参与度，情景教学的效果因此大打折扣，影响了整体教学质量。

3.3教师在情景教学准备工作中耗时耗力

情景教学的实施往往需要教师投入大量的时间和精力进行前期准备和课堂组织，而这一点在实际操作中对教师提出了较高的挑战。许多教师在繁重的教学任务和有限的教学资源下，难以全面落实情景教学。例如，在《生活中的负数》的教学中，教师需要设计与学生生活密切相关的情境，如银行账户的变化、气温的变化等，但这些情境的设计和实施往往需要大量的时间和资源投入，这对于时间紧张、资源有限的教师来说，实施难度较大。此外，情景教学的实施还受到课堂时间的限制，如果时间安排不合理，情景教学可能无法顺利进行，学生的学习效果也会受到影响。

4.基于新课标下情景教学与小学数学的融合实践探究的对策

4.1对策一：提高教师的情景教学设计能力

教师需要不断提升自己的情景教学设计能力。这不仅涉及到对教学内容的深入理解，还包括对教学情境的精心设计。教师应该根据学生的年龄特点和认知水平，设计出既贴近学生生活，又能够促进学生数学思维发展的情境。例如，在教授《线与角》时，教师可以利用学生对周围环境的观察，如房屋的屋顶、桌子的边角等，来引入角的概念。通过这些生活化的情境，学生能够在实际观察中直观感受角的形状和特性，从而更深刻地理解数学概念。同时，教师可以运用现代教育技术，如多媒体和信息技术，来丰富教学情境。动态的几何图形演示可以帮助学生更清晰地看到图形的变化过程，加深对数学知识的理解。例如，通过动画展示不同角度的旋转和变化，学生能够直观地感受到角的大小变化，这有助于他们建立起空间观念。

在设计教学情境时，教师还应该注意情境的趣味性和知识性相结合。一个成功的教学情境不仅要能够吸引学生的注意力，还要能够引导学生系统地学习数学知识。在《方向与位置》的教学中，教师可以设计一个虚拟的导航游戏，让学生在游戏的过程中学习如何识别方向、确定位置和规划路线。这种互动性强的教学方式不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够锻炼他们的空间思维和解决问题的能力。此外，教师在设计情景教学时，还应该注重情境的多样性和层次性。不同的学生有不同的学习需求和兴趣点，教师应该设计多种情境，以满足不同学生的需求。同时，教学情境的设计也应该具有层次性，从简单到复杂，逐步引导学生深入学习。这样，学生在掌握基础知识的同时，也能够逐步提高自己的思维能力和解决问题的能力。

总之，提高教师的情景教学设计能力是实现情景教学与小学数学融合的关键。通过精心设计的教学情境，教师可以有效地激发学生的学习兴趣，促进学生的主动学习和深入思考，从而提高小学数学教学的质量和效果。教师应该不断学习新的教育理念和教学方法，积极探索适合学生的教学策略，为学生创造一个富有启发性和趣味性的学习环境。

4.2对策二：加强课堂互动与引导，提升学生参与度

教师可以通过设置贴近学生生活的教学情境，激发学生的学习兴趣。在《生活中的负数》的教学中，教师可以设计一个模拟超市购物的情境，让学生在模拟购物和结账的过程中，亲身体验负数的概念和运算。这种情境模拟不仅让学生在实际操作中理解数学知识，还能够通过互动和讨论，提高学生的问题解决能力。教师在这一过程中的提问和引导尤为关键，它们能够帮助学生在发现问题和解决问题的过程中，逐步掌握负数的运算方法。教师应该采用合作学习的方式，鼓励学生进行小组合作。在《方向与位置》的教学中，教师可以让学生分组设计不同的行进路线，并在全班进行展示和讨论。这种小组合作的方式不仅能够提高学生的参与度，还能够帮助学生在交流和合作中学习如何表达自己的观点，倾听他人的意见，并共同寻找解决问题的方法。通过这种方式，学生的团队合作精神和解决问题的能力得到了锻炼和提升。

此外可以利用现代教育技术，如在线讨论平台和互动白板，来增强课堂的互动性。这些技术工具可以让学生更方便地参与到课堂讨论中，表达自己的观点，同时也能够让教师更有效地收集和反馈学生的学习情况。例如，教师可以利用互动白板进行实时的数学问题演示，让学生在白板上直接进行计算和解答，这种即时的互动能够极大地提高学生的参与感和学习动力。

加强课堂互动和引导，提升学生的参与度是情景教学成功的关键。教师应该根据学生的特点和需求，设计富有吸引力的教学情境，采用多样化的教学方法，如模拟实践、小组合作和现代教育技术等，来激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。通过这些策略的实施，学生能够在轻松愉快的氛围中学习数学，同时培养他们的合作精神和问题解决能力，为他们的全面发展打下坚实的基础。

4.3对策三：合理安排课堂时间与资源，优化教学效果

需要对课堂时间进行细致的规划，确保情景教学的各个环节都能在有限的时间内达到预期的教学目标。在《线与角》的教学中，教师可以将教学内容分解为若干小步骤，每个步骤都设定明确的目标和时间限制。例如，教师可以先用5分钟时间引导学生观察生活中的角，再用10分钟时间通过多媒体演示角的几何特性，最后用15分钟时间让学生动手操作，实践角的构造。通过这样分阶段的教学安排，学生能够在每个环节中获得新知，同时保持学习的连贯性和效率。

充分利用各种教学资源，以丰富情景教学的内容和形式。在《生活中的负数》的教学中，教师可以利用视频、动画等多媒体材料，展示负数在不同生活场景中的应用，如气温的下降、银行账户的借贷等。这些生动直观的资源不仅能够帮助学生形象地理解负数的概念，还能够让学生感受到数学知识在现实生活中的应用价值，从而激发他们的学习兴趣和动力。

教师还应注重教学资源的创新和整合。在情景教学中，除了传统的课本和教具，教师还可以开发和利用网络资源、社区资源等，为学生提供更广阔的学习平台。例如，教师可以组织学生进行实地考察，观察社区中的数学现象，或者邀请家长和社区成员参与教学活动，分享他们的数学应用经验。通过这种方式，教师不仅能够拓宽教学资源的来源，还能够增强教学的实践性和互动性。

总之，合理安排课堂时间和教学资源对于情景教学的成功至关重要。教师应该根据教学内容和学生特点，科学规划课堂时间，充分利用各种教学资源，创新教学方法，以提高教学效果。通过这样的教学实践，学生不仅能够在轻松愉快的氛围中学习数学，还能够在实际情境中体验数学的应用，培养他们的数学思维和实践能力。

5.结束语

情景教学作为一种创新的教学模式，在新课标背景下的小学数学教学中具有重要的应用价值。通过将情景教学与小学数学有机融合，教师可以有效提高学生的学习兴趣，增强他们解决实际问题的能力，培养创新思维和探究精神。然而，在实际教学中，情景教学的实施仍然面临诸多挑战，需要教师不断探索和实践，以优化教学设计，提升教学效果。未来的研究和实践中，可以进一步结合更多的具体教学案例，深入探讨情景教学在不同数学主题中的应用，为小学数学教学提供更加丰富的实践经验和理论支持。

参考文献：

[1] 关英南,赵松梅.基于新课标形势下情景教学法在小学数学教学中的应用[J].中国教育技术装备, 2015(5):98-99.DOI:10.3969/j.issn.1671-489X.2015.05.098.

[2] 张涛,高开杭.新课标下小学数学情景教学与小学数学课堂教学浅谈[J].中国文艺家, 2017, 000(009):P.224-224.

[3] 热比古力,努尔.新课标背景下小学数学情景教学与小学数学课堂教学浅谈[J].炫动漫, 2023(1):0028-0030.